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【摘 要】信息化时代促使教学方式不断转变。在一年级的《道德与法治》教学中，合理并巧妙地利用微信平台的功能模块，借助音视频等手段来辅助教学，既丰盈了教师的教，又激发了学生的学，亦将家庭教育紧密联系起来，提高了教学的有效性，让学生顺利从原来的自然状态进入到“文化式”“文明式”状态。本文从“课前激趣，启发思维;课中探究，开拓思维;课后巩固，发展思维”这三个方面作简单的做法介绍。
【关键词】微信平台;一年级;道德与法治;教学有效性
信息化时代不断为教学带来新视角、新体验。《道德与法治》是一门活动性综合课程。它要求教师创设丰富的教学情境与教学活动，让学生在活动中去体会道德的力量，去感悟法治精神。面对一年级年龄小、活泼好动、好奇心强、形象思维为主的学生，更要想方设法，借助图片、音频、视频等手段来辅助教学，巧用微信平台的功能模块，最大限度激发学生的学习热情，点燃他们的思维火花，发掘他们的探究兴趣。同时，还轻松实现了教师、家长、学生间的正向沟通，让教学变得更有效。
一、课前激趣，启发思维
《道德与法治》承载了“道德”与“法治”两个重要的教育任务。教师要认真研读新课标、新教材，领会教材编排的意图和内容，围绕社会主义核心价值观教育的重点，结合学生的年龄特点和认知特点，特别是要观察学生课中、课间和其它时间在学校的日常表现，从学生的视角出发，有目的、有计划地设计和制作一个个教育教学活动视频，引导学生从中学会自主预习，奏响课堂的“前奏曲”。如在教学上册《校园里的号令》中的“铃声”主题时，我根据班中学生的实际，拿着相机，连续一周有意去观察他们的下课活动情况和课前准备情况，看学生有无将老师平时强调的注意事项落实好：在下课去喝水或上厕所等活动前，先将下一节课所需的书本等学习用品，放在课桌的左上角，并摆好桌椅;检查座位周围是否有垃圾，如发现要主动拾起扔到对应的垃圾桶;下课不追逐打闹等。通过观察，发现班上大部分学生都能做好课前准备，但有几个男生总喜欢在下课乱跑。于是，我就将日常观察到的情况，结合拍摄到的相关镜头，制作成一个情境视频，引入知识点，在上课前一天通过微信将视频发送至班级群，由家长陪同、引导孩子观看。学生通过语音简单说说自己观后的感受，并对照下发的相应表格自行检查和反思，逐一打勾或打叉，进行课前预习。这种创设对应的情境，提前让学生预热的激趣方式，能启发学生的思维，打开学生的话匣子，为第二天的上课做好充分的准备。
二、课中探究，开拓思维
《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主人。一年级学生的教育主题是“适应新生活”。为更好地体现教材编排中“快乐教学”和“理论与生活实践相结合”的特点，立足学生的生活经验，关注他们在学习和生活中所遇到的问题，并以话题为导向，通过学生合作探究，适时地开展交流讨论，有助于开拓学生的思维。在教学上册《拉拉手，交朋友》时，为了让学生能尽快适应小学生活，交到更多的朋友，及早融入班集体中，我先根据开学这段时间在课间活动观察到的学生的兴趣爱好，如跳绳、看书、折纸、画画等进行分类;再根据学生年龄特点，私下询问他们普遍喜欢的食物口味等，亦进行分类，最后根据调查所得，创设一个交朋友的视频。授课时，学生在“找朋友”遇到困惑时，我及时播出这段三分钟的微课。学生在视频的提示和老师的引导下，根据自己平时的喜好，自由去找朋友。学生对此非常感兴趣，纷纷离开自己的座位，主动跟周围的同学沟通交流。平时比较内向害羞的孩子，也被这轻松快乐的氛围所感染，露出了腼腆的笑容。我趁势引导学生：交朋友应该注意文明礼仪，平时应该互帮互助。并及时将学生交朋友的镜头拍下来，上传到微信班级群，让家长也参与进来，互动交流。当学生发现自己的爸妈也加入到课堂，从中还感受到了父母对自己的鼓励和支持时，表现出更强的学习干劲。这种三方探究的方法，既有效地拉近教师与学生、学生与父母、教师与家长之间的距离，又有利于帮助学生进行理解和感悟，将复杂变为简单，让他们快乐地成为学习的主人。
三、课后巩固，发展思维
教师應灵活把握好课后的时间，通过家校配合，把课堂教学延伸到课外。利用微信班公众号，发布对应主题的学习成果分享版本，让家长引导孩子将所学知识和真实情境相连接，学生从生活实际去学习、感悟并养成良好的生活习惯，真正做到知行合一，从而发展学生的思维，慢慢提升他们解决问题的能力。如学习上册第三单元“家中的安全与健康”主题时，涉及到“放学回家玩什么，怎么玩”;“吃饭时要注意的卫生习惯、文明礼仪和健康饮食”;“在家的安全隐患，受伤了怎么办”;“早睡早起”这四个范畴的内容。教师在课后则有针对性地作出具体指引，家长在家创设出适宜的真实活动情境，让孩子基于现实生活中的真实任务进行学习和巩固。有兴趣的家长还可将孩子的完成情况和所思所想，通过图片、视频或文字在微信朋友圈进行展示。这种互相分享成果、点赞评价的做法，能更好地达成教学目标，深化了学生的认知，发展了学生的思维。
在当今现代化的教学方式中，合理并巧妙地利用微信平台，不仅丰盈了教师的教学，而且让学生学得更有劲，亦将家庭教育紧密联系起来，提高了教学的有效性。三者共同发力，内化导行，让一年级的学生顺利从原来的自然状态进入到“文化式”“文明式”状态。
参考文献：
[1]鲁洁.道德与法治教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2018.01.
[2]王亚琳.多媒体视角下小学道德与法治课的开展[J].中国教师，2020.06.
[3]刘莉.小学道德与法治探究式教学思考[J].学周刊，2020（07）：65-66.
本文系全国教育信息技术研究课题《基于微信平台的小学生品德教育的实践研究》（课题立项号：184430061）的研究成果
（作者单位：广州市番禺区锦绣香江学校）
【关键词】微信平台;一年级;道德与法治;教学有效性
信息化时代不断为教学带来新视角、新体验。《道德与法治》是一门活动性综合课程。它要求教师创设丰富的教学情境与教学活动，让学生在活动中去体会道德的力量，去感悟法治精神。面对一年级年龄小、活泼好动、好奇心强、形象思维为主的学生，更要想方设法，借助图片、音频、视频等手段来辅助教学，巧用微信平台的功能模块，最大限度激发学生的学习热情，点燃他们的思维火花，发掘他们的探究兴趣。同时，还轻松实现了教师、家长、学生间的正向沟通，让教学变得更有效。
一、课前激趣，启发思维
《道德与法治》承载了“道德”与“法治”两个重要的教育任务。教师要认真研读新课标、新教材，领会教材编排的意图和内容，围绕社会主义核心价值观教育的重点，结合学生的年龄特点和认知特点，特别是要观察学生课中、课间和其它时间在学校的日常表现，从学生的视角出发，有目的、有计划地设计和制作一个个教育教学活动视频，引导学生从中学会自主预习，奏响课堂的“前奏曲”。如在教学上册《校园里的号令》中的“铃声”主题时，我根据班中学生的实际，拿着相机，连续一周有意去观察他们的下课活动情况和课前准备情况，看学生有无将老师平时强调的注意事项落实好：在下课去喝水或上厕所等活动前，先将下一节课所需的书本等学习用品，放在课桌的左上角，并摆好桌椅;检查座位周围是否有垃圾，如发现要主动拾起扔到对应的垃圾桶;下课不追逐打闹等。通过观察，发现班上大部分学生都能做好课前准备，但有几个男生总喜欢在下课乱跑。于是，我就将日常观察到的情况，结合拍摄到的相关镜头，制作成一个情境视频，引入知识点，在上课前一天通过微信将视频发送至班级群，由家长陪同、引导孩子观看。学生通过语音简单说说自己观后的感受，并对照下发的相应表格自行检查和反思，逐一打勾或打叉，进行课前预习。这种创设对应的情境，提前让学生预热的激趣方式，能启发学生的思维，打开学生的话匣子，为第二天的上课做好充分的准备。
二、课中探究，开拓思维
《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主人。一年级学生的教育主题是“适应新生活”。为更好地体现教材编排中“快乐教学”和“理论与生活实践相结合”的特点，立足学生的生活经验，关注他们在学习和生活中所遇到的问题，并以话题为导向，通过学生合作探究，适时地开展交流讨论，有助于开拓学生的思维。在教学上册《拉拉手，交朋友》时，为了让学生能尽快适应小学生活，交到更多的朋友，及早融入班集体中，我先根据开学这段时间在课间活动观察到的学生的兴趣爱好，如跳绳、看书、折纸、画画等进行分类;再根据学生年龄特点，私下询问他们普遍喜欢的食物口味等，亦进行分类，最后根据调查所得，创设一个交朋友的视频。授课时，学生在“找朋友”遇到困惑时，我及时播出这段三分钟的微课。学生在视频的提示和老师的引导下，根据自己平时的喜好，自由去找朋友。学生对此非常感兴趣，纷纷离开自己的座位，主动跟周围的同学沟通交流。平时比较内向害羞的孩子，也被这轻松快乐的氛围所感染，露出了腼腆的笑容。我趁势引导学生：交朋友应该注意文明礼仪，平时应该互帮互助。并及时将学生交朋友的镜头拍下来，上传到微信班级群，让家长也参与进来，互动交流。当学生发现自己的爸妈也加入到课堂，从中还感受到了父母对自己的鼓励和支持时，表现出更强的学习干劲。这种三方探究的方法，既有效地拉近教师与学生、学生与父母、教师与家长之间的距离，又有利于帮助学生进行理解和感悟，将复杂变为简单，让他们快乐地成为学习的主人。
三、课后巩固，发展思维
教师應灵活把握好课后的时间，通过家校配合，把课堂教学延伸到课外。利用微信班公众号，发布对应主题的学习成果分享版本，让家长引导孩子将所学知识和真实情境相连接，学生从生活实际去学习、感悟并养成良好的生活习惯，真正做到知行合一，从而发展学生的思维，慢慢提升他们解决问题的能力。如学习上册第三单元“家中的安全与健康”主题时，涉及到“放学回家玩什么，怎么玩”;“吃饭时要注意的卫生习惯、文明礼仪和健康饮食”;“在家的安全隐患，受伤了怎么办”;“早睡早起”这四个范畴的内容。教师在课后则有针对性地作出具体指引，家长在家创设出适宜的真实活动情境，让孩子基于现实生活中的真实任务进行学习和巩固。有兴趣的家长还可将孩子的完成情况和所思所想，通过图片、视频或文字在微信朋友圈进行展示。这种互相分享成果、点赞评价的做法，能更好地达成教学目标，深化了学生的认知，发展了学生的思维。
在当今现代化的教学方式中，合理并巧妙地利用微信平台，不仅丰盈了教师的教学，而且让学生学得更有劲，亦将家庭教育紧密联系起来，提高了教学的有效性。三者共同发力，内化导行，让一年级的学生顺利从原来的自然状态进入到“文化式”“文明式”状态。
参考文献：
[1]鲁洁.道德与法治教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2018.01.
[2]王亚琳.多媒体视角下小学道德与法治课的开展[J].中国教师，2020.06.
[3]刘莉.小学道德与法治探究式教学思考[J].学周刊，2020（07）：65-66.
本文系全国教育信息技术研究课题《基于微信平台的小学生品德教育的实践研究》（课题立项号：184430061）的研究成果
（作者单位：广州市番禺区锦绣香江学校）