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摘 要：當下教育领域，尤其注重各年纪学生的英语学习能力培养。通过根据不同阶段的学生特点做出相应的教学策略，从而有效地提高学生的学习水平，进一步推动学生对英语的学习有更深刻的理解与认识，逐步增强英语的文化意识，提高学习的兴趣与积极性并有效的培养英语解题的思维。
关键词：核心素养;小学英语;阅读能力;培养策略
引言：针对于高年级的小学生进行英语的教学，教师不断的深入学生进行相应的探索与发现从而结合学生的个性以及学习习惯，进行教学策略的设计。由于高年级小学生的英语学习能力对于学生之后的学习成长具有极大的影响作用，因此英语教师针对于小学生的英语学习具有基础性的特点应当不断的提高小学生的英语学习思维。英语教师在核心素养培养学生的英语阅读能力，能够有效地推动学生对英语的学习有更深刻的理解，逐步形成英语学习的思维。
一、如何在核心素养背景下培养小学生的英语阅读能力
（一）优化教学策略，积极利用思维导图
小学英语教师在核心素养下进行教学策略的优化，以推动学生积极利用思维导图进行英语阅读的学习，可有力的促使小学生对英语阅读有更进一步的理解，从而提高阅读的效率。比如教师针对于学生形成英语阅读思维进行相应的思维导图指导，在小学生阅读前、阅读过程中、以及阅读后进行相应的教学探究。从而进一步利用英语思维进行相应的学习，并在学习中形成良好的英语思维[1]。通过利用思维导图进行相应的阅读能力培养对小学生的英语学习成长有极大的影响作用。在形成小学生英语阅读思维的同时，也进一步的增强了小学生的英语文化意识。例如对外研版三年级下册第一单元《Pets》进行教学时，英语教师针对于此课时的文章则可利用思维导图进行相应的指导，根据文章关键词“Pets”，推动学生进行阅读的分析，从而进一步的根据文章的大概内容，以及文章结构进行相应的思维导图构建，进一步增强学生的英语阅读能力并在建立思维导图的过程中有效的提高英语的学习兴趣与积极性。
（二）增强教学趣味性，注重词句的高效积累
英语的核心素养包括推动学生积极的积累英语字词，从而进一步利用英语字词提高对英语的理解能力。因此，英语教师应当尤其注重提高教学的趣味性逐步的促使学生在进行阅读的过程中积极的积累英语词句从而有效地增强英语的学习能力[2]。那么英语教师应当如何增强英语教学的趣味性，从而促使学生能够高效的积累英语词句呢？首先，英语教师可积极的提高自身的英语素养内涵，通过利用自身的英语素养内涵，潜移默化地促使学生能够对英语词句的学习产生好奇心进而推动学生对英语词句进行自主发现与探讨。其次，教师也可增强自身的语言艺术能力通过利用生动形象的语言进行教学，可进一步的提高学生的学习注意力，增强对英语阅读中词句的重视。例如外研版三年级下册第五单元《Food》进行教学时，英语教师则可充分的结合学生的兴趣爱好优化自身的语言表达，追求贴切于小学生的个性的语言表达，进一步促使小学生对此课时的学习提高兴趣。因此，英语教师通过增强教学的趣味性，可有效地促使学生对英语阅读中的词句有更深度的积累。
（三）开展课堂活动，提高学生学习兴趣
小学英语教师通过在英语课堂中积极开展课堂活动，从而促使小学生形成关键的英语核心素养—英语文化意识以及英语学习思维[3]。通过英语教师积极的引导学生在课堂中组织相应的课堂互动，从而增强课堂的英语学习氛围能够进一步的推动学生形成英语学习思维。课堂活动充分的与英语核心素养相联合可进一步增强英语阅读教学的有效性。例如在课堂中开展相应的竞赛活动—英语朗读竞赛以及组织相应的学习小组进行英语阅读的发现与探讨等等，英语教师组织相应的英语课堂互动对学生的成长以及英语的阅读水平都有较为显著的影响作用。以外研版六年级上册英语教材的第一单元《School is great fun！》为例，英语教师针对此类较为开放性的阅读教学则可充分的开展相应的课堂活动，进而有效地增强学生对该阅读产生积极性。例如英语教师可引导学生自主学习，学习小组就“School fun”，进行相应的交流与讨论，通过讨论能够促使学生对英语的阅读产生好奇心从而逐步的提高学生的英语阅读能力。除此之外，英语教师也可在教学的过程中引导学生进行课文的阅读，通过学生阅读文章能够有效地促使学生对文章的大概内容有进一步的认识。
二、在核心素养下培养学生英语阅读能力的价值
小学英语教师在英语的核心素养下的培养学生的英语阅读能力对学生的学习成长有极大的影响作用，不仅可提高学生的学习能力，同时也能够促使学生对英语的学习产生兴趣与积极性。因此，小学英语教师极其有必要在核心素养下培养学生的阅读能力。那么教师在核心素养下培养学生的英语阅读能力的具体价值主要体现为哪些方面呢？总结可得，首先对学生的英语学习思维具有极大的促进作用，通过教师在英语的核心素养下创新自身教学的形式可以有效地推动学生对英语阅读有进一步深刻的思考进而逐步形成英语的阅读思维[4]。再而，英语教师提高自身授课的能力并不断的深入于学生的学习生活中进行发现与探讨能够推动学生在进行英语阅读的学习过程中形成英语文化意识，学生形成英语的文化意识则可有效地促使学生对该学科产生学习的自信心，有效地提高学习能力。最后，英语教师在培养学生的英语核心素养下组织相应的英语课堂活动，对学生的学习成长有积极的影响作用，同时也可培养学生之间的合作能力。
结束语
综上所述可知，英语教师在核心素养下对学生的阅读能力进行培养，能够有效地推动学生提高英语的学习能力并逐步形成英语文化意识。因此，小学的英语教师应当尤其注重以核心素养为目的，进行相应的英语阅读教学。从而提高学生的英语学习能力并增强对学习的自信心。那么小学英语教师可利用哪些途径在核心素养下培养学生的阅读能力，总结可得：首先，优化教学策略，积极利用思维导图进行教学进一步推动学生形成英语阅读的思维。再而，英语教师增强自身的英语内涵，并积极地提高教学的趣味性能够推动学生对英语的学习产生浓烈的好奇心并逐步的发现英语知识。最后这是在课堂中组织相应的课堂活动，增强英语阅读学习的氛围，提高学生的英语学习意识。
参考文献
[1]吴蕾. TPR教学法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].苏州大学，2017.
[2]李华兵. 多模态的意义潜势与多元识读能力研究[D].西南大学，2017.
[3]王梦雪. 英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究[D].深圳大学，2017.
[4]胡英博. 合作学习在小学英语教学中的研究[D].浙江大学，2017.
关键词：核心素养;小学英语;阅读能力;培养策略
引言：针对于高年级的小学生进行英语的教学，教师不断的深入学生进行相应的探索与发现从而结合学生的个性以及学习习惯，进行教学策略的设计。由于高年级小学生的英语学习能力对于学生之后的学习成长具有极大的影响作用，因此英语教师针对于小学生的英语学习具有基础性的特点应当不断的提高小学生的英语学习思维。英语教师在核心素养培养学生的英语阅读能力，能够有效地推动学生对英语的学习有更深刻的理解，逐步形成英语学习的思维。
一、如何在核心素养背景下培养小学生的英语阅读能力
（一）优化教学策略，积极利用思维导图
小学英语教师在核心素养下进行教学策略的优化，以推动学生积极利用思维导图进行英语阅读的学习，可有力的促使小学生对英语阅读有更进一步的理解，从而提高阅读的效率。比如教师针对于学生形成英语阅读思维进行相应的思维导图指导，在小学生阅读前、阅读过程中、以及阅读后进行相应的教学探究。从而进一步利用英语思维进行相应的学习，并在学习中形成良好的英语思维[1]。通过利用思维导图进行相应的阅读能力培养对小学生的英语学习成长有极大的影响作用。在形成小学生英语阅读思维的同时，也进一步的增强了小学生的英语文化意识。例如对外研版三年级下册第一单元《Pets》进行教学时，英语教师针对于此课时的文章则可利用思维导图进行相应的指导，根据文章关键词“Pets”，推动学生进行阅读的分析，从而进一步的根据文章的大概内容，以及文章结构进行相应的思维导图构建，进一步增强学生的英语阅读能力并在建立思维导图的过程中有效的提高英语的学习兴趣与积极性。
（二）增强教学趣味性，注重词句的高效积累
英语的核心素养包括推动学生积极的积累英语字词，从而进一步利用英语字词提高对英语的理解能力。因此，英语教师应当尤其注重提高教学的趣味性逐步的促使学生在进行阅读的过程中积极的积累英语词句从而有效地增强英语的学习能力[2]。那么英语教师应当如何增强英语教学的趣味性，从而促使学生能够高效的积累英语词句呢？首先，英语教师可积极的提高自身的英语素养内涵，通过利用自身的英语素养内涵，潜移默化地促使学生能够对英语词句的学习产生好奇心进而推动学生对英语词句进行自主发现与探讨。其次，教师也可增强自身的语言艺术能力通过利用生动形象的语言进行教学，可进一步的提高学生的学习注意力，增强对英语阅读中词句的重视。例如外研版三年级下册第五单元《Food》进行教学时，英语教师则可充分的结合学生的兴趣爱好优化自身的语言表达，追求贴切于小学生的个性的语言表达，进一步促使小学生对此课时的学习提高兴趣。因此，英语教师通过增强教学的趣味性，可有效地促使学生对英语阅读中的词句有更深度的积累。
（三）开展课堂活动，提高学生学习兴趣
小学英语教师通过在英语课堂中积极开展课堂活动，从而促使小学生形成关键的英语核心素养—英语文化意识以及英语学习思维[3]。通过英语教师积极的引导学生在课堂中组织相应的课堂互动，从而增强课堂的英语学习氛围能够进一步的推动学生形成英语学习思维。课堂活动充分的与英语核心素养相联合可进一步增强英语阅读教学的有效性。例如在课堂中开展相应的竞赛活动—英语朗读竞赛以及组织相应的学习小组进行英语阅读的发现与探讨等等，英语教师组织相应的英语课堂互动对学生的成长以及英语的阅读水平都有较为显著的影响作用。以外研版六年级上册英语教材的第一单元《School is great fun！》为例，英语教师针对此类较为开放性的阅读教学则可充分的开展相应的课堂活动，进而有效地增强学生对该阅读产生积极性。例如英语教师可引导学生自主学习，学习小组就“School fun”，进行相应的交流与讨论，通过讨论能够促使学生对英语的阅读产生好奇心从而逐步的提高学生的英语阅读能力。除此之外，英语教师也可在教学的过程中引导学生进行课文的阅读，通过学生阅读文章能够有效地促使学生对文章的大概内容有进一步的认识。
二、在核心素养下培养学生英语阅读能力的价值
小学英语教师在英语的核心素养下的培养学生的英语阅读能力对学生的学习成长有极大的影响作用，不仅可提高学生的学习能力，同时也能够促使学生对英语的学习产生兴趣与积极性。因此，小学英语教师极其有必要在核心素养下培养学生的阅读能力。那么教师在核心素养下培养学生的英语阅读能力的具体价值主要体现为哪些方面呢？总结可得，首先对学生的英语学习思维具有极大的促进作用，通过教师在英语的核心素养下创新自身教学的形式可以有效地推动学生对英语阅读有进一步深刻的思考进而逐步形成英语的阅读思维[4]。再而，英语教师提高自身授课的能力并不断的深入于学生的学习生活中进行发现与探讨能够推动学生在进行英语阅读的学习过程中形成英语文化意识，学生形成英语的文化意识则可有效地促使学生对该学科产生学习的自信心，有效地提高学习能力。最后，英语教师在培养学生的英语核心素养下组织相应的英语课堂活动，对学生的学习成长有积极的影响作用，同时也可培养学生之间的合作能力。
结束语
综上所述可知，英语教师在核心素养下对学生的阅读能力进行培养，能够有效地推动学生提高英语的学习能力并逐步形成英语文化意识。因此，小学的英语教师应当尤其注重以核心素养为目的，进行相应的英语阅读教学。从而提高学生的英语学习能力并增强对学习的自信心。那么小学英语教师可利用哪些途径在核心素养下培养学生的阅读能力，总结可得：首先，优化教学策略，积极利用思维导图进行教学进一步推动学生形成英语阅读的思维。再而，英语教师增强自身的英语内涵，并积极地提高教学的趣味性能够推动学生对英语的学习产生浓烈的好奇心并逐步的发现英语知识。最后这是在课堂中组织相应的课堂活动，增强英语阅读学习的氛围，提高学生的英语学习意识。
参考文献
[1]吴蕾. TPR教学法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].苏州大学，2017.
[2]李华兵. 多模态的意义潜势与多元识读能力研究[D].西南大学，2017.
[3]王梦雪. 英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究[D].深圳大学，2017.
[4]胡英博. 合作学习在小学英语教学中的研究[D].浙江大学，2017.