论文部分内容阅读
【摘要】对于幼儿大班的体育课教学而言，更应该尊重学生的心理特点和生理特点，培养学生具有良好的体育习惯，为继续学习体育打下坚实的基础，尤其是开发学生的智力方面更应该进行积极的尝试。在这里我们主要探讨幼儿园一日生活中所进行的体育活动。这一部分的体育活动包括早操、间操、幼儿体育活动课程、户外体育活动和幼儿游戏等内容，也有亲子游戏和幼儿运动会的形式。本文主要从幼儿园内幼儿的体育活动做以分析。
【关键词】幼儿园 大班体育 游戏活动
体育教学是各级各类学校中推进素质教育的一门重要课程，开展好体育教学不仅仅是锻炼学生的身体增强体质，而且还可以开发智力，培养创造性思维，形成良好的意志品格。对于幼儿大班的体育课教学而言，更应该尊重学生的心理特点和生理特点，培养学生具有良好的体育习惯，为继续学习体育打下坚实的基础，尤其是开发学生的智力方面更应该进行积极的尝试。帮助幼儿形成终身意识。
一、以培养学生的终身体育意识为出发点
现代教育的重要理念就是关注学生的发展，关注学生的能力形成。所以幼儿体育应该具有大体育观，从培养幼儿终身体育意识出发，使学生能够在离开学校以后仍然能够坚持体育锻炼，受益终身。未来社会的竞争不仅仅是知识和能力的竞争，还有身体的竞争。没有一个健康的体魄，就没有拼搏奋斗的资本，失去健康的身体，一切发展和进步都是空谈。身体是人生发展的物质基础，一个人的心理发展和良好的社会适应能力，都是要基于一个健康的体魄。因此体育教学培养学生具有健康意识，形成终身体育的习惯，进而具备一个健康的体魄，主要是依靠学校体育来完成，体育活动是获得健康体魄的重要途径。因此幼儿体育教学，一定要从培养学生具有良好体育习惯和终身体育意识入手，让学生将在校期间的体育习惯影响终身。
二、幼儿大班体育教学的内容
幼儿园体育活动与中小学体育教学比较，没有那样的标准和严格规定，没有一个明确的学术概念，有学者这样界定幼儿体育：以幼儿身体运动为主要方法，以促进幼儿发育和体质增强为主要目标而进行的教育活动。从理论方面讲，幼儿体育由幼儿园体育、幼儿园家庭体育、幼儿园社会体育三部分组成。在这里我们主要探讨幼儿园一日生活中所进行的体育活动。这一部分的体育活动包括早操、间操、幼儿体育活动课程、户外体育活动和幼儿游戏等内容，也有亲子游戏和幼儿运动会的形式。本文主要从幼儿园内幼儿的体育活动做以分析。
三、在幼儿园大班体育教学中应用游戏的意义
幼儿喜欢游戏这是他们的天性，因此围绕幼儿的一切学习活动都应该从游戏开始，这样做符合幼儿的心理特点。体育促进幼儿的发展，已经成为一个定论被广大幼儿工作者所认可，体育活动以游戏的形式开展，是一切出发点与归宿。开展幼儿体育游戏活动，可以极大地促进幼儿的全面发展。幼儿处在成长的高峰期，他们的生长和发育都在一个飞速发展的阶段，所以幼儿自身的体育活动，是促进他们发展的有效途径。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，有游戏形式的活动是最符合幼儿心理特点的，不同层次的游戏活动在幼儿体育中发挥着重要的作用，幼儿体育游戏可以让每个幼儿都有参与教学的机会，为幼儿提供尝试与体验体育游戏的机会。
四、在幼儿体育活动中应用游戏的策略
①开发利用自然资源进行游戏
自然资源主要是指幼儿园内的自然资源，比如操场、围墙，丰富游戏环境和材料。在教室内、操场上，铺上五颜六色的"圆圈"、"方格"等韵味十足的地饰，随时随地可以给幼儿提供游戏的环境和条件。更加方便"跳圈"、"跳格子"等游戏的开展；同时室外活动还可以让学生多接受阳光，亲近自然，更加有利于增强体质。带孩子在花坛边、树阴下玩"树叶藏猫猫"等游戏；既有趣味又有乐趣，风和日丽中，学生增加了很多的自然知识，这是在室内游戏中所体会不到的。即传统也经典的"老鹰捉小鸡"游戏，锻炼了体质也开发了智力；同时利用院内的草坪玩足球，这都是增强学生体质和培养体育意识的有效活动。
②利用一日生活开展游戏
幼儿在校时间是接受教育的集中时间，从晨间入园时、课间、餐后及离园前的全部时间内，可以让幼儿接受最有效的教育，包括体育游戏等。根据时间长短，可以安排运动量较小、比较安静、收放自如的小型游戏，在游戏中训练幼儿的四肢协调能力，促进良好的思维品质形成，在此期间，学生的沟通和交际能力得到提高，教师可以选择拍大麦、蚊子叮人、剪子包袱锤、炒黄豆等适合幼儿开展的小型游戏。
③在游戏中凸显以学生为主的理念
设计一些角色游戏，在游戏中让学生自己选择角色，使学生的自主性得到发扬，比如让学生自己选择做游戏中的哪个角色。提高学生学习的自主性和参与性，这是游戏教学的主要特点。角色游戏是幼儿游戏的主要形式，他们最喜欢的游戏也是角色游戏，他们根据自己的心理特点和性格特点，选择自己喜欢的角色，这样会让幼儿更加乐于参与游戏。也还可以多次选择自己喜欢的角色，刺激幼儿的表演欲望。老师也要发挥主导性，根据幼儿的个体差异，各自的性格特点、和幼儿自身的条件，为他们安排好自己喜欢的角色，但是这样做还应避免对一些性格较内向幼儿的伤害。在角色游戏中，学生可以提升自己的自我评介能力，形成良好的个性品质。
总之，在幼儿中进行体育游戏，是对幼儿进行智力开发、健康教育、终身体育意识形成的有效途径。作为一名幼儿园的男性体育老师，在工作中还有着性别上的障碍，习惯上幼儿园都是阿姨，所以在这样的环境中，开展好幼儿体育游戏活动，更加具有特别的意义。是对传统幼儿教学模式和理念的一个革新。
参考文献
[1]吴宗英.角色游戏中的幼儿交往培养过程[J].中国校外教育
[2]罗红辉.幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策[J].学前教育研究
【关键词】幼儿园 大班体育 游戏活动
体育教学是各级各类学校中推进素质教育的一门重要课程，开展好体育教学不仅仅是锻炼学生的身体增强体质，而且还可以开发智力，培养创造性思维，形成良好的意志品格。对于幼儿大班的体育课教学而言，更应该尊重学生的心理特点和生理特点，培养学生具有良好的体育习惯，为继续学习体育打下坚实的基础，尤其是开发学生的智力方面更应该进行积极的尝试。帮助幼儿形成终身意识。
一、以培养学生的终身体育意识为出发点
现代教育的重要理念就是关注学生的发展，关注学生的能力形成。所以幼儿体育应该具有大体育观，从培养幼儿终身体育意识出发，使学生能够在离开学校以后仍然能够坚持体育锻炼，受益终身。未来社会的竞争不仅仅是知识和能力的竞争，还有身体的竞争。没有一个健康的体魄，就没有拼搏奋斗的资本，失去健康的身体，一切发展和进步都是空谈。身体是人生发展的物质基础，一个人的心理发展和良好的社会适应能力，都是要基于一个健康的体魄。因此体育教学培养学生具有健康意识，形成终身体育的习惯，进而具备一个健康的体魄，主要是依靠学校体育来完成，体育活动是获得健康体魄的重要途径。因此幼儿体育教学，一定要从培养学生具有良好体育习惯和终身体育意识入手，让学生将在校期间的体育习惯影响终身。
二、幼儿大班体育教学的内容
幼儿园体育活动与中小学体育教学比较，没有那样的标准和严格规定，没有一个明确的学术概念，有学者这样界定幼儿体育：以幼儿身体运动为主要方法，以促进幼儿发育和体质增强为主要目标而进行的教育活动。从理论方面讲，幼儿体育由幼儿园体育、幼儿园家庭体育、幼儿园社会体育三部分组成。在这里我们主要探讨幼儿园一日生活中所进行的体育活动。这一部分的体育活动包括早操、间操、幼儿体育活动课程、户外体育活动和幼儿游戏等内容，也有亲子游戏和幼儿运动会的形式。本文主要从幼儿园内幼儿的体育活动做以分析。
三、在幼儿园大班体育教学中应用游戏的意义
幼儿喜欢游戏这是他们的天性，因此围绕幼儿的一切学习活动都应该从游戏开始，这样做符合幼儿的心理特点。体育促进幼儿的发展，已经成为一个定论被广大幼儿工作者所认可，体育活动以游戏的形式开展，是一切出发点与归宿。开展幼儿体育游戏活动，可以极大地促进幼儿的全面发展。幼儿处在成长的高峰期，他们的生长和发育都在一个飞速发展的阶段，所以幼儿自身的体育活动，是促进他们发展的有效途径。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，有游戏形式的活动是最符合幼儿心理特点的，不同层次的游戏活动在幼儿体育中发挥着重要的作用，幼儿体育游戏可以让每个幼儿都有参与教学的机会，为幼儿提供尝试与体验体育游戏的机会。
四、在幼儿体育活动中应用游戏的策略
①开发利用自然资源进行游戏
自然资源主要是指幼儿园内的自然资源，比如操场、围墙，丰富游戏环境和材料。在教室内、操场上，铺上五颜六色的"圆圈"、"方格"等韵味十足的地饰，随时随地可以给幼儿提供游戏的环境和条件。更加方便"跳圈"、"跳格子"等游戏的开展；同时室外活动还可以让学生多接受阳光，亲近自然，更加有利于增强体质。带孩子在花坛边、树阴下玩"树叶藏猫猫"等游戏；既有趣味又有乐趣，风和日丽中，学生增加了很多的自然知识，这是在室内游戏中所体会不到的。即传统也经典的"老鹰捉小鸡"游戏，锻炼了体质也开发了智力；同时利用院内的草坪玩足球，这都是增强学生体质和培养体育意识的有效活动。
②利用一日生活开展游戏
幼儿在校时间是接受教育的集中时间，从晨间入园时、课间、餐后及离园前的全部时间内，可以让幼儿接受最有效的教育，包括体育游戏等。根据时间长短，可以安排运动量较小、比较安静、收放自如的小型游戏，在游戏中训练幼儿的四肢协调能力，促进良好的思维品质形成，在此期间，学生的沟通和交际能力得到提高，教师可以选择拍大麦、蚊子叮人、剪子包袱锤、炒黄豆等适合幼儿开展的小型游戏。
③在游戏中凸显以学生为主的理念
设计一些角色游戏，在游戏中让学生自己选择角色，使学生的自主性得到发扬，比如让学生自己选择做游戏中的哪个角色。提高学生学习的自主性和参与性，这是游戏教学的主要特点。角色游戏是幼儿游戏的主要形式，他们最喜欢的游戏也是角色游戏，他们根据自己的心理特点和性格特点，选择自己喜欢的角色，这样会让幼儿更加乐于参与游戏。也还可以多次选择自己喜欢的角色，刺激幼儿的表演欲望。老师也要发挥主导性，根据幼儿的个体差异，各自的性格特点、和幼儿自身的条件，为他们安排好自己喜欢的角色，但是这样做还应避免对一些性格较内向幼儿的伤害。在角色游戏中，学生可以提升自己的自我评介能力，形成良好的个性品质。
总之，在幼儿中进行体育游戏，是对幼儿进行智力开发、健康教育、终身体育意识形成的有效途径。作为一名幼儿园的男性体育老师，在工作中还有着性别上的障碍，习惯上幼儿园都是阿姨，所以在这样的环境中，开展好幼儿体育游戏活动，更加具有特别的意义。是对传统幼儿教学模式和理念的一个革新。
参考文献
[1]吴宗英.角色游戏中的幼儿交往培养过程[J].中国校外教育
[2]罗红辉.幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策[J].学前教育研究