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情感教育是指在课堂教学过程中，教师要进行一种和谐融洽的教学氛围与情境的构建，深入学生之间，与学生通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他們形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育是智力教育的基础，是人本教育的基本要求和素质教育的重要内容。
1.1情感教育是人本教育的基本要求
以人为本的教育思想提倡促进学生的个性发展，开发出学生的潜能，培养学生的想象力与创造力最终完成个人价值的实现。而这种目标的实现就要求教师与学生建立起平等和谐的师生关系，尊重学生的个性与人格，根据学生自我的需求来对学生的潜力进行开发。教师首先应该具备较高的道德修养与职业素质。拥有亲切、细致、热情的人文情感和爱护与奉献的职业情感。尊重学生的独立人格，关心并帮助学生克服在学习跟生活上的困难。高中英语教师应在日常的学习生活中进行这种情感教育的拓展，拉近与学生之间的距离，增强与学生在课堂上以及课堂之外的交流，用自己积极乐观的人生态度以及热情亲切的关注与行动来感染学生，构建出和谐融洽的学习氛围，从而激发出学生对于英语学习的兴趣和动力。
1.2情感教育是素质教育的重要内容
素质教育的最终目标是要提高学生的德、智、体、美等多个方面全方位的综合性素质。而情感教育作为一种心理体验的手段，能够对学生的身心健康与精神状态、思想境界都产生积极的影响。在教育过程中，除开对于学生智识水平的培养之外，对诸如道德、修养、情感、审美能力等非智力因素的养成也同样重要。高中英语教师应通过课程教学增强学生的英文素养，也要对学生的心理情感进行正面的、积极的引导，保障学生的身心健康。
1.3情感教育是英语学习的动力
情感是由于人们交往与传达的需要而产生的。并且能够直接影响人的兴趣和行为。而语言作为一种交流的工具，能够满足互动与表达的需要。高中英语教师要利用情感教育来让学生意识到英语学习的实用性、趣味性，引导学生对英语学习产生正面的情感。通过交流引发学生积极的情感共鸣，从而帮助学生端正态度，激发出学习兴趣与动力。并且进一步鞭策学生充分发挥出主观能动性，在知识的海洋里不断克服艰难险阻，不断探索前进。
2.1构建融洽的师生关系
教师作为教学过程中的带领者，对于学生学习以及身心健康发展的影响是不容忽视的。学生们容易对亲切有趣的教师产生好感，而这种正面情感往往能够激发出对教师所教授科目的学习动力。因此，进行情感教育就必须重视师生关系的构建。教师要花费时间去了解自己的学生，把握住每一位学生的学习状态，对于学习能力较差的学生要给予更多的关心与鼓励，让他们感受到被人所重视的温暖。高中英语教师应当转变自己在课堂上的权威地位，与学生搭建出平等交流的平台，鼓励学生在课堂上大胆发表自己的意见与看法。教师要对学生进行充分的鼓励，让他们认识到自己的优势，从而积极地面对英语学习中的障碍，并有足够的动力去克服这些障碍。
2.2将教学内容情感化处理
高中阶段是英语学习的进阶阶段，课本的词汇量与语法知识难点都相较于初中有了一个质的飞跃。教学内容是学生进行英文学习的基础，因此高中教师可以从教学内容着手，对其进行情感化的处理。也就是说教师应该用新颖生动的手段来展现课本内容，以引发学生的学习兴趣，从而对英语学习产生积极性与主动性。
例如教师可以在课堂中采取一些角色扮演的学习方法，来让学生分角色朗读课文内容。这种形式一方面把学生的注意力都吸引到了课堂中来，另一方面也锻炼了学生的发音与口头表达，提升了学生的学习积极性。
2.3注重激发学生的学习兴趣
常言道，兴趣才是最好的老师。学习兴趣的产生是激发学习动力的基础。因此高中英语教师应该思考如何通过多种手段来激发出学生的学习兴趣。
比如利用多媒体课件播放学生当下较为喜爱的一些英文流行歌曲，展示一些欧美电影电视剧的经典段落，或者展现一些欧美国家的人文地理，风景美食的优美图片。或者在课堂教学中融入一定的小游戏，比如围绕着课文主题的英语情景剧表演。教师要从撰写剧本对话开始引导学生的创作过程，为学生提点各种知识点的应用。帮助学生细化并提高情景剧本的运用，让学生在表演中充分融入角色的思想情感，并且磨练口语表达能力。在教师与学生的课堂以及课下交流中，整个氛围都是轻松愉快的，学生的英语学习情感也就潜移默化地培养了起来。
总而言之，情感是教育的基础。知识教育过程同时也是情感教育的过程。学生通过情感教育构建出良好的道德品质，身心得到全面健康的发展。学生的综合能力也依托于情感教育得以不断提升。高中英语教师应思考如何在课堂学习中更好地融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，从而有效提升课堂效益，促进高中英语教育的不断发展。
刘金艳. 高中英语教学中的情感教育及策略[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2015（07）.
（作者单位：山东省济宁市实验中学）
1. 情感教育的特点及其重要性
1.1情感教育是人本教育的基本要求
以人为本的教育思想提倡促进学生的个性发展，开发出学生的潜能，培养学生的想象力与创造力最终完成个人价值的实现。而这种目标的实现就要求教师与学生建立起平等和谐的师生关系，尊重学生的个性与人格，根据学生自我的需求来对学生的潜力进行开发。教师首先应该具备较高的道德修养与职业素质。拥有亲切、细致、热情的人文情感和爱护与奉献的职业情感。尊重学生的独立人格，关心并帮助学生克服在学习跟生活上的困难。高中英语教师应在日常的学习生活中进行这种情感教育的拓展，拉近与学生之间的距离，增强与学生在课堂上以及课堂之外的交流，用自己积极乐观的人生态度以及热情亲切的关注与行动来感染学生，构建出和谐融洽的学习氛围，从而激发出学生对于英语学习的兴趣和动力。
1.2情感教育是素质教育的重要内容
素质教育的最终目标是要提高学生的德、智、体、美等多个方面全方位的综合性素质。而情感教育作为一种心理体验的手段，能够对学生的身心健康与精神状态、思想境界都产生积极的影响。在教育过程中，除开对于学生智识水平的培养之外，对诸如道德、修养、情感、审美能力等非智力因素的养成也同样重要。高中英语教师应通过课程教学增强学生的英文素养，也要对学生的心理情感进行正面的、积极的引导，保障学生的身心健康。
1.3情感教育是英语学习的动力
情感是由于人们交往与传达的需要而产生的。并且能够直接影响人的兴趣和行为。而语言作为一种交流的工具，能够满足互动与表达的需要。高中英语教师要利用情感教育来让学生意识到英语学习的实用性、趣味性，引导学生对英语学习产生正面的情感。通过交流引发学生积极的情感共鸣，从而帮助学生端正态度，激发出学习兴趣与动力。并且进一步鞭策学生充分发挥出主观能动性，在知识的海洋里不断克服艰难险阻，不断探索前进。
2. 高中英语教学中情感教育的策略
2.1构建融洽的师生关系
教师作为教学过程中的带领者，对于学生学习以及身心健康发展的影响是不容忽视的。学生们容易对亲切有趣的教师产生好感，而这种正面情感往往能够激发出对教师所教授科目的学习动力。因此，进行情感教育就必须重视师生关系的构建。教师要花费时间去了解自己的学生，把握住每一位学生的学习状态，对于学习能力较差的学生要给予更多的关心与鼓励，让他们感受到被人所重视的温暖。高中英语教师应当转变自己在课堂上的权威地位，与学生搭建出平等交流的平台，鼓励学生在课堂上大胆发表自己的意见与看法。教师要对学生进行充分的鼓励，让他们认识到自己的优势，从而积极地面对英语学习中的障碍，并有足够的动力去克服这些障碍。
2.2将教学内容情感化处理
高中阶段是英语学习的进阶阶段，课本的词汇量与语法知识难点都相较于初中有了一个质的飞跃。教学内容是学生进行英文学习的基础，因此高中教师可以从教学内容着手，对其进行情感化的处理。也就是说教师应该用新颖生动的手段来展现课本内容，以引发学生的学习兴趣，从而对英语学习产生积极性与主动性。
例如教师可以在课堂中采取一些角色扮演的学习方法，来让学生分角色朗读课文内容。这种形式一方面把学生的注意力都吸引到了课堂中来，另一方面也锻炼了学生的发音与口头表达，提升了学生的学习积极性。
2.3注重激发学生的学习兴趣
常言道，兴趣才是最好的老师。学习兴趣的产生是激发学习动力的基础。因此高中英语教师应该思考如何通过多种手段来激发出学生的学习兴趣。
比如利用多媒体课件播放学生当下较为喜爱的一些英文流行歌曲，展示一些欧美电影电视剧的经典段落，或者展现一些欧美国家的人文地理，风景美食的优美图片。或者在课堂教学中融入一定的小游戏，比如围绕着课文主题的英语情景剧表演。教师要从撰写剧本对话开始引导学生的创作过程，为学生提点各种知识点的应用。帮助学生细化并提高情景剧本的运用，让学生在表演中充分融入角色的思想情感，并且磨练口语表达能力。在教师与学生的课堂以及课下交流中，整个氛围都是轻松愉快的，学生的英语学习情感也就潜移默化地培养了起来。
总而言之，情感是教育的基础。知识教育过程同时也是情感教育的过程。学生通过情感教育构建出良好的道德品质，身心得到全面健康的发展。学生的综合能力也依托于情感教育得以不断提升。高中英语教师应思考如何在课堂学习中更好地融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，从而有效提升课堂效益，促进高中英语教育的不断发展。
刘金艳. 高中英语教学中的情感教育及策略[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2015（07）.
（作者单位：山东省济宁市实验中学）