论文部分内容阅读
摘要：语文作文写作在考察学生语言表达能力的同时，也成为了初中语文教学中的一个难点，对于学生来说写作文难，对于语文教师来说教作文难。这一现象在乡镇初中学校的教学情况中也有体现，因此，作为乡镇初中的一名语文教师，应当及时反思教学过程，总结教学经验，结合先进教学理念对写作教学进行优化与改革，以帮助学生提高写作能力及素养。本文将结合笔者个人的教学经验，谈谈教师可以应用什么教学方法来提升学生的写作素养。
关键词：乡镇初中;语文作文教学;写作素养;策略
《新课标》明确指出：“写作能力是语文综合素养的体现”。语文作为一门语言类学科，从小学教学中就体现了对学生汉语语言应用能力的培养。写作是语言应用能力中一个重要方面，需要教师与学生加以足够的重视。由于在实际教学过程中出现了学生写作兴致不高、写作素材匮乏以作品质量不高等種种问题，笔者希望能够抛砖引玉，通过提出以下优化策略来为广大乡镇同仁提供课程改革思路，力求改变乡镇语文作文教学令人担忧的教学现状，帮助学生在初中阶段提升自己的写作素养，并在此基础上进行语文学科核心素养的培养。
一、培养写作兴趣，引导学生自主写作
在进行教育观察的过程中，我们可以发现许多学生一听到教师布置写作作业就会愁眉苦脸、唉声叹气，许多教师就会产生疑问：写作文对于学生来说就真的这么难吗？答案是肯定的，但学生不喜欢写作作业的另一大原因在于学生缺乏写作兴趣，认为这是一个无趣、无聊的事情。然而，我们知道，兴趣在学生学习时能够带来巨大的影响，对于初中学生来说，兴趣能够为他们提供源源不断的动力，在他们想要放弃时给予他们继续前进的勇气，例如，许多男同学对篮球有着极大的兴趣，即便受伤了也要继续打篮球。因此，教师可以在进行作文教学时结合学生的这一特点进行写作兴趣的培养。
在培养学生写作兴趣的过程中，教师可以将作文教学生活化。例如，教师可以在首次作文课中选用“家庭”、“友情”、“兴趣爱好”等与学生生活密切相关的主题来要求学生进行创作，因为针对这一的题目学生会更有话说、更有感谢谈，不会因为无从下手而从一开始就厌倦写作过程。在学生上交习作后，教师可以专门开设一节评价课，即对优质的文章进行表彰，以及时给予这些学生写作自信，培养他们的写作兴趣。同时，教师还应当提前准备名家围绕相关主题创作的美文佳作，引导学生欣赏其中的好词好句，体会在表达相同的情感时，名家是如何组织语言的。例如，在“故乡”这一写作主题上，教师就可以带领学生欣赏《乡愁》这首来自余光中先生的诗作，引导学生欣赏寄托在邮票、船票等简单意象中的深厚感情，从而帮助学生体会语言文字背后的魅力。如此一来，即便是当次写作水平还不够高、没有受到表扬的学生也能够在触动中形成写作的兴趣，在得到肯定的渴望中产生写作的向往，从而在不断的认真练习中提升自己的写作素养。
二、注重素材积累，提升学生观察能力
在对学生进行的调查中，笔者发现，许多学生不喜欢写作的原因在于他们在面对写作主题时总是觉得无话可写，甚至一些文笔较好的同学也会在遇到几次“生僻主题”后产生对于写作任务的恐惧，如“二十四节气”等等。因此，在作文教学过程中，语文教师应当注重学生素材积累能力培养的渗透，以提升学生在日常学习生活中进行素材的收集与记录的能力，以便于今后写作的应用。
例如，在平时的课文教学过程中，教师就可以展开素材积累的引导。学习《寓言四则》时积累下赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事，就可以作为举例论证的素材出现在今后的作文中;学习《假如生活欺骗了你》时积累下普希金先生的哲理金句，就可以作为名人名言出现在今后的写作中……另外，在平常的课文教学中提醒学生进行素材积累不仅能够有效扩充学生的写作素材库，还能够在多次训练中提升学生通过各种渠道获取写作素材的能力，提升学生观察生活、研读文章的能力，从而做到“授人以渔”的教学境界，提升学生的写作素养。
又如，教师可以通过定期开展“身边的榜样或身边的美景”等主题征文比赛来鼓励学生在日常生活中仔细观察身边的人、事、物，认真感受身边的真、善、美，从而逐渐提升学生观察生活的细致程度以及获取写作素材的能力。另外，由于这些素材的真实性，学生应用后就能够使得文章体现更加真实的情感，从而在提升学生写作素养的同时，提升学生的文章质量。
三、开展丰富活动，提升学生语言应用能力
我们知道，写作只是语言应用的体现方式之一，在语文教学过程中，教师还可以开展其他相关活动来提升学生的语言应用能力，以同时带动写作素养的提升。
例如，教师可以在平时的教学过程中注重学生口语表达能力的培养，大到开展主题演讲比赛，小到增加课上发言机会，通过鼓励学生积极“发出自己的声音”来提升学生的逻辑思维能力以及语言组织能力，从而为学生的写作素养提升提供相应的帮助。同时，在这些口语展示活动中，学生也能够逐渐形成自信、不断锻炼临场应变能力，以达到课程改革下要求提升学生综合素养的教学目的。
另外，也可以通过提倡学生多多进行课外阅读来提升学生的语言应用能力。教师可以在精挑细选后为学生推荐值得阅读的书籍或文章，并且提醒学生可以从文字的主旨立意、行文结构、遣词用句等方面进行仔细的研读，以便于学生进行更有针对性的学习，提升学生的学习效率。如此一来，学生就能够在优质的美文中、从优秀的作家仔细斟酌、打磨出的文字中汲取更多有效的信息、有用的写作技巧，成为“站在巨人肩膀上的人”。
结束语：语文是初中学习中的一个重要科目，作文是语文能力中的一个重要模块，面对这样一个“重中之重”，乡镇初中语文教师应当结合学生实际情况以及课程教学现状对自己的教学方法以及教学理念进行及时的反思，不断优化自己的语文作文教学模式。例如，针对当前作文教学现状中存在的问题，教师就可以从提升学生写作兴趣、培养学生素材积累能力以及整体提高学生语言应用能力等角度切入，在提升学生写作素养的工作上起到较好的促进作用。
参考文献：
[1]黄忠勇.基于乡镇背景下的初中语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：101.
[2]蒋维旭. 龙井市乡镇学校初中语文记叙文写作教学现状调查与分析[D].延边大学，2016.
[3]蔡永.开展信息化教学优化乡镇初中语文教育——基于学生个人价值视角[J].中国教育技术装备，2013（25）： 19-20.
关键词：乡镇初中;语文作文教学;写作素养;策略
《新课标》明确指出：“写作能力是语文综合素养的体现”。语文作为一门语言类学科，从小学教学中就体现了对学生汉语语言应用能力的培养。写作是语言应用能力中一个重要方面，需要教师与学生加以足够的重视。由于在实际教学过程中出现了学生写作兴致不高、写作素材匮乏以作品质量不高等種种问题，笔者希望能够抛砖引玉，通过提出以下优化策略来为广大乡镇同仁提供课程改革思路，力求改变乡镇语文作文教学令人担忧的教学现状，帮助学生在初中阶段提升自己的写作素养，并在此基础上进行语文学科核心素养的培养。
一、培养写作兴趣，引导学生自主写作
在进行教育观察的过程中，我们可以发现许多学生一听到教师布置写作作业就会愁眉苦脸、唉声叹气，许多教师就会产生疑问：写作文对于学生来说就真的这么难吗？答案是肯定的，但学生不喜欢写作作业的另一大原因在于学生缺乏写作兴趣，认为这是一个无趣、无聊的事情。然而，我们知道，兴趣在学生学习时能够带来巨大的影响，对于初中学生来说，兴趣能够为他们提供源源不断的动力，在他们想要放弃时给予他们继续前进的勇气，例如，许多男同学对篮球有着极大的兴趣，即便受伤了也要继续打篮球。因此，教师可以在进行作文教学时结合学生的这一特点进行写作兴趣的培养。
在培养学生写作兴趣的过程中，教师可以将作文教学生活化。例如，教师可以在首次作文课中选用“家庭”、“友情”、“兴趣爱好”等与学生生活密切相关的主题来要求学生进行创作，因为针对这一的题目学生会更有话说、更有感谢谈，不会因为无从下手而从一开始就厌倦写作过程。在学生上交习作后，教师可以专门开设一节评价课，即对优质的文章进行表彰，以及时给予这些学生写作自信，培养他们的写作兴趣。同时，教师还应当提前准备名家围绕相关主题创作的美文佳作，引导学生欣赏其中的好词好句，体会在表达相同的情感时，名家是如何组织语言的。例如，在“故乡”这一写作主题上，教师就可以带领学生欣赏《乡愁》这首来自余光中先生的诗作，引导学生欣赏寄托在邮票、船票等简单意象中的深厚感情，从而帮助学生体会语言文字背后的魅力。如此一来，即便是当次写作水平还不够高、没有受到表扬的学生也能够在触动中形成写作的兴趣，在得到肯定的渴望中产生写作的向往，从而在不断的认真练习中提升自己的写作素养。
二、注重素材积累，提升学生观察能力
在对学生进行的调查中，笔者发现，许多学生不喜欢写作的原因在于他们在面对写作主题时总是觉得无话可写，甚至一些文笔较好的同学也会在遇到几次“生僻主题”后产生对于写作任务的恐惧，如“二十四节气”等等。因此，在作文教学过程中，语文教师应当注重学生素材积累能力培养的渗透，以提升学生在日常学习生活中进行素材的收集与记录的能力，以便于今后写作的应用。
例如，在平时的课文教学过程中，教师就可以展开素材积累的引导。学习《寓言四则》时积累下赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事，就可以作为举例论证的素材出现在今后的作文中;学习《假如生活欺骗了你》时积累下普希金先生的哲理金句，就可以作为名人名言出现在今后的写作中……另外，在平常的课文教学中提醒学生进行素材积累不仅能够有效扩充学生的写作素材库，还能够在多次训练中提升学生通过各种渠道获取写作素材的能力，提升学生观察生活、研读文章的能力，从而做到“授人以渔”的教学境界，提升学生的写作素养。
又如，教师可以通过定期开展“身边的榜样或身边的美景”等主题征文比赛来鼓励学生在日常生活中仔细观察身边的人、事、物，认真感受身边的真、善、美，从而逐渐提升学生观察生活的细致程度以及获取写作素材的能力。另外，由于这些素材的真实性，学生应用后就能够使得文章体现更加真实的情感，从而在提升学生写作素养的同时，提升学生的文章质量。
三、开展丰富活动，提升学生语言应用能力
我们知道，写作只是语言应用的体现方式之一，在语文教学过程中，教师还可以开展其他相关活动来提升学生的语言应用能力，以同时带动写作素养的提升。
例如，教师可以在平时的教学过程中注重学生口语表达能力的培养，大到开展主题演讲比赛，小到增加课上发言机会，通过鼓励学生积极“发出自己的声音”来提升学生的逻辑思维能力以及语言组织能力，从而为学生的写作素养提升提供相应的帮助。同时，在这些口语展示活动中，学生也能够逐渐形成自信、不断锻炼临场应变能力，以达到课程改革下要求提升学生综合素养的教学目的。
另外，也可以通过提倡学生多多进行课外阅读来提升学生的语言应用能力。教师可以在精挑细选后为学生推荐值得阅读的书籍或文章，并且提醒学生可以从文字的主旨立意、行文结构、遣词用句等方面进行仔细的研读，以便于学生进行更有针对性的学习，提升学生的学习效率。如此一来，学生就能够在优质的美文中、从优秀的作家仔细斟酌、打磨出的文字中汲取更多有效的信息、有用的写作技巧，成为“站在巨人肩膀上的人”。
结束语：语文是初中学习中的一个重要科目，作文是语文能力中的一个重要模块，面对这样一个“重中之重”，乡镇初中语文教师应当结合学生实际情况以及课程教学现状对自己的教学方法以及教学理念进行及时的反思，不断优化自己的语文作文教学模式。例如，针对当前作文教学现状中存在的问题，教师就可以从提升学生写作兴趣、培养学生素材积累能力以及整体提高学生语言应用能力等角度切入，在提升学生写作素养的工作上起到较好的促进作用。
参考文献：
[1]黄忠勇.基于乡镇背景下的初中语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：101.
[2]蒋维旭. 龙井市乡镇学校初中语文记叙文写作教学现状调查与分析[D].延边大学，2016.
[3]蔡永.开展信息化教学优化乡镇初中语文教育——基于学生个人价值视角[J].中国教育技术装备，2013（25）： 19-20.