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摘 要：本文是我从自己近十年的多媒体运用教学中得出些许感悟。主要是从四个方面进行阐述：一、借助电教媒体，让学生形象的感受文本中的一些形象;二、借助电教媒体，直观的表现文本的教学重点;三、借助电教媒体，加大课堂的容量;四、借助电教媒体，让学生更加爱写作。
关键词：语文课堂教学;电教
社会的发展为我们的生活带来太多的改变，而电教媒体的出现更是改变了课堂教学的面貌，其中包括老师在课堂上的讲授方式，学生在课堂中的思维过程，随着它被广泛的应用，电教媒体已经成为课堂中不可或缺的一种现代化的教育手段。下面我就我运用多媒体的经历对电教媒体教体在语文课堂教学中的应用作如下概括。
中学语文涵盖天文地理，古今中外，教学内容的丰富性很适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借助电教媒体，让学生形象的感受文本中的一些形象
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行學习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲述基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。例如在讲授高一语文课本第一课《沁园春-长沙》时，对橘子洲头这一意象，很多同学都很模糊，不知道当时毛泽东如何能只吟出那般慷慨激昂、斗志满怀的诗句，这一点也困扰了我，于是我上网搜到了橘子洲的图片，那张图片以真实的影像再现了橘子洲的环境，不仅优美，且颇为壮观，于是学生感觉到了在那样的环境之下，在当时的大背景下，毛泽东很自然而然会观天地，思变革。而他的情怀不言而喻了。
二、借助电教媒体，直观的表现文本的教学重点难点等信息
课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落;最能表现中心所运用的修辞手法。
课堂的学习重点能通过多媒体展现出来，而且是在刚刚上课的时候，那学生对此的记忆会更深刻。
有一个成语叫做“有的放矢”，这就是对在课堂中适时的展现本课教学重点的最好评价。在我讲授《劝学时》，在多媒体显示了如下信息教学目标：①借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。②掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。③理解从三个角度论述中心论点的方法。④学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点：①学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。②掌握重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。这些内容展现出来，课堂就成为了有目的的课堂，学生也会有目标的去学，适时的抓住一些重点做记录并加以关照。
三、借助电教媒体，加大课堂的容量
在带第一届高三的时候，每个老师都进入了传统意义的题海战术，卷子每天都是铺天盖地而来，老师批得苦不堪言，学生也是表现出了厌烦情绪。后来我想到了用多媒体，我把原来的高考真题分不同的题型编排在一起，制作成PPT，比原来的课堂可以多完成近四套基础题，学生们精神集中，集思广益。如果在学习的过程中感到疲惫，也会在幻灯中加入一些可爱的图片或是一些猜谜，缓解紧张的神经。
一个学期下来，我的课堂容量明显要大于预想的结果，所以多媒体的运用灵活了教学方法，同时也夯实了学生的知识积累。
四、借助电教媒体，让学生更加爱写作
学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
针对很多学生对写作没有兴趣的现状，我把他们写的一些美的句子打到多媒体中，并配以相关的图画，让之更有形象感，让美句变得更加生动，让美文变得更加充满诗意，连学生都会陶醉在自己的文字里。有了这个方法，学生更愿意写作，并有意识的让作文的语言变得丰富多彩，努力让自己的文字出现在多媒体中。
在语文课堂教学中，如果能够充分的利用电教多媒体，那么最终会让学生理解语文的广博天地，让学生对写作背景感同身受，让学生极有兴趣的而高考复习，让学生爱上写作。所以，多媒体教学，将是我继续坚持的道路，而它在各个层次的教学运用中，定会风光无限。
关键词：语文课堂教学;电教
社会的发展为我们的生活带来太多的改变，而电教媒体的出现更是改变了课堂教学的面貌，其中包括老师在课堂上的讲授方式，学生在课堂中的思维过程，随着它被广泛的应用，电教媒体已经成为课堂中不可或缺的一种现代化的教育手段。下面我就我运用多媒体的经历对电教媒体教体在语文课堂教学中的应用作如下概括。
中学语文涵盖天文地理，古今中外，教学内容的丰富性很适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借助电教媒体，让学生形象的感受文本中的一些形象
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行學习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲述基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。例如在讲授高一语文课本第一课《沁园春-长沙》时，对橘子洲头这一意象，很多同学都很模糊，不知道当时毛泽东如何能只吟出那般慷慨激昂、斗志满怀的诗句，这一点也困扰了我，于是我上网搜到了橘子洲的图片，那张图片以真实的影像再现了橘子洲的环境，不仅优美，且颇为壮观，于是学生感觉到了在那样的环境之下，在当时的大背景下，毛泽东很自然而然会观天地，思变革。而他的情怀不言而喻了。
二、借助电教媒体，直观的表现文本的教学重点难点等信息
课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落;最能表现中心所运用的修辞手法。
课堂的学习重点能通过多媒体展现出来，而且是在刚刚上课的时候，那学生对此的记忆会更深刻。
有一个成语叫做“有的放矢”，这就是对在课堂中适时的展现本课教学重点的最好评价。在我讲授《劝学时》，在多媒体显示了如下信息教学目标：①借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。②掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。③理解从三个角度论述中心论点的方法。④学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点：①学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。②掌握重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。这些内容展现出来，课堂就成为了有目的的课堂，学生也会有目标的去学，适时的抓住一些重点做记录并加以关照。
三、借助电教媒体，加大课堂的容量
在带第一届高三的时候，每个老师都进入了传统意义的题海战术，卷子每天都是铺天盖地而来，老师批得苦不堪言，学生也是表现出了厌烦情绪。后来我想到了用多媒体，我把原来的高考真题分不同的题型编排在一起，制作成PPT，比原来的课堂可以多完成近四套基础题，学生们精神集中，集思广益。如果在学习的过程中感到疲惫，也会在幻灯中加入一些可爱的图片或是一些猜谜，缓解紧张的神经。
一个学期下来，我的课堂容量明显要大于预想的结果，所以多媒体的运用灵活了教学方法，同时也夯实了学生的知识积累。
四、借助电教媒体，让学生更加爱写作
学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
针对很多学生对写作没有兴趣的现状，我把他们写的一些美的句子打到多媒体中，并配以相关的图画，让之更有形象感，让美句变得更加生动，让美文变得更加充满诗意，连学生都会陶醉在自己的文字里。有了这个方法，学生更愿意写作，并有意识的让作文的语言变得丰富多彩，努力让自己的文字出现在多媒体中。
在语文课堂教学中，如果能够充分的利用电教多媒体，那么最终会让学生理解语文的广博天地，让学生对写作背景感同身受，让学生极有兴趣的而高考复习，让学生爱上写作。所以，多媒体教学，将是我继续坚持的道路，而它在各个层次的教学运用中，定会风光无限。