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摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：通过计算机和互联时络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。我国已进入“多屏时代”，然而，很多老师和家长严禁学生使用各种电子产品，这明显与我国当前教育要求相违背。为了让学生手上电子设备充分地被利用起来，让它们最大化、最广泛、最相关地服务于英语学习，从借鉴M-Learning这一理念，谈谈“多屏”能使中学英语教育更加有效、更加生动。
关键词：多屏；M-Learning；中学英语教育
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0039-02
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联时络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和时络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。
随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。由于科学技术的进步发展，当今的大多数人随身拥有了属于自己的通信工具、办公娱乐工具、如：智能手机、电视、智能平板、电脑等各种电子产品。在这一“多屏时代”，作为祖国的未来，我们的孩子，小到牙牙学语的幼儿和幼儿园小朋友，他们会很自如地拿着各种各样的PDA玩耍；不管他们是小学生还是中学生，他每天不可避免要接触到各种各样的“屏幕”。然而，很多老师和家长却害怕各种“屏幕”会影响学生的正常学习，会“毒害”我们下一代，从而严禁小朋友和学生使用智能手机、智能平板、电脑等各种电子产品。而事实却是经常禁而不止，尤其中学生，个别学生经常在课堂偷用手机，有的甚至逃课到网吧上网等。显而易见，“一刀切”不允许学生接触先进技术明显与我国当前教育要求相违背。
面对这一矛盾，人们不禁开始思考，今后究竟有没有一种方法让学生手上的通信、娱乐工具充分被利用起来，避短集优，让电子设备最大化、最广泛、最相关地服务于英语学习？作为一名中学英语教师，我通过近期不断地学习了解，发现这种可能性是完全可以实现的，那就是借鉴M-Learning这一理念，能使中学英语教育更加有效、更加生动。
那么，何为M-Learning？M-Learning是Mobile Learning的简称，“M”同时也代表着“Me”，它是指在终身学习的思想指导下，利用移动通信设备，如手机、PDA、MP4以及手持电子书阅读器等设备进行远程学习。它伴随着移动通信技术的发展应运而生，相比传统学习模式而言，其能够让学习“随时、随地、随身”发生。学习环境是移动的，教师、研究技术人员和学生都是移动的。M-Learning可由学生向提供“在任何时间、任何地点、以任何节奏投递”学习内容的商业公司订购，通过无线PDA和电子邮件技术的结合来实现。相对于传统学习模式而言，M-Learning自身所具备的不受时空限制、尊重个体的个性化学习特点让更多的学习模式成为可能。
当前我国中学英语教育现状能否借鉴M-Learning这一理念？答案是肯定的：
首先，M-Learning在很多方面与《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程基本理念相符合：例如，M-Learning有利于面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；“随时、随地、随身”发生的M-Learning符合英语语言学习的渐进性和持续性；M-Learning能强调英语语言学习的实践性和应用性，借鉴M-Learning这一理念，方便学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言；M-Learning能鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力；M-Learning更能充分使用各种网络课程资源，拓展英语学习渠道。其次，虽然我国当前经济发展东西部不是那么均衡，在西部的某些地区还相对不发达，很多学生还是买不起各种M-Learning的相关电子设备。但随着我国经济的发展尤其电子科技的发展，移动设备的价格越来越低，更重要的是，我国不断加大对西部教育的投入，让“握在掌中的教育”这个想法越来越有实现的可能。在经济相对落后的社区，有了低价的电脑、平板和手机，许多中学生同样可以参与到英语学习的M-Learning里来。这对生活在贫困当中学生尤其重要，他们可能会因为通过M-Learning改善英语语言学习条件，进一步公平地享受更好更优的教学资源。再者，我国中学英语教育已经在D-Learning（Distance Learning，远程学习）和E-Learning（Electronic Learning，电子学习）方面积累了很多经验。D-Learning（Distance Learning，远程学习）实现了教师与学生的时空分离，教与学的活动不再是同步的，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统起到了举足轻重的作用。在技术上，主要是使用印刷材料、录音带、磁盘、实验箱等媒体技术。一般可以通过邮件、电话进行师生间的联系。而E-learning（Electronic Learning，電子学习）是实现了远程的面授教学，这补偿了远程学习的一些天生不足。主要使用卫星电视、视频会议系统、计算机网络等技术。由于有了上述两种学习方式经验的积累，远程教育的新的发展阶段的M-Learning在中学英语教学中能顺利开展。 那么，在“多屏时代”如何实现中学英语M-Learning呢？中学英语M-Learning应解决统平台、课程建设、课程服务等三部分。
首先，应开发行之有效的系统平台。M-Learning系统平台应包含英语课程管理、共享资源、知识地图、教师管理、学生管理、考勤管理、成绩管理、错题管理、师生短信、家校短信、留言区、讨论区等各子系统。从而借助各种移动终端，实现中学英语学习的有效管理，使M-Learning可以對目前我国中学英语教育提供的教育形成有效补充和扩展。其次，进行课程建设，丰富教学资源。课标明确指出：创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。M-Learning理念下中学英语课程建设不仅应该服务于课标和教材，更应开发有利于提高中学生综合语言应用能力的英语阅读、英语口语、时文选读、商务英语、影视英语、英语视听说、英语报刊选读、综合英语、英语游戏、英语歌曲等课程，增加音频、视频，提供最新的“原汁原味”的英语材料，有利于创设全方位的多源化的英语语言环境，丰富教学资源。再者，学校以及英语老师承担起很好的持续服务。学校以及任课英语老师应以M-Learning平台为依托，整理学生需求，与学生充分沟通，设计合适辅导方案，认真实施M-Learning。如果需要，还应制作相应课件，针对性地解决学生问题，跟踪并反馈实施效果。最后，英语教师应不断提高自身英语综合素养。中学M-Learning要求英语教师要进行自我充电、自我完善，尤其应多学习先进的电子辅助教学和学会如何充分利用网络资源来提高教学水平。教师有了坚实的专业知识和一定的信息化技术水平能增强学生的感染力，使英语教育变难为易，从而收到良好的教学效果。因此加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是中学英语M-Learning的保证。
由于英语M-Learning是一个较新的教学理念，从而要求英语老师转变传统的教育观念。老师只有改变落后的、陈旧的传统观念，树立M-Learning教育观念，才能使这一教学理念顺利实现，从而推进我国英语教育向前发展。其中，英语教师应积极利用M-Learning这一平台，师生充分互动，共同开发教材，为更好地利用教材和网络资源进行有益的探索。M-Learning的核心理念是“为了每一位学生的发展”。还有，M-Learning要求老师树立正确的评价观。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
总之，我国在“多屏时代”是能够实现中学英语M-Learning的。M-Learning理念有利于扩大优秀英语教学资源的使用效率，M-Learning有助于更多学生实现多人、异地、同时进行英语教育。使用M-Learning后，学校和老师能够组织高质量高水准英语学习资源，并在各地共享，提升了英语学习的针对性与效率，有利于提升我国英语教学的提高。
M-Learning不仅有助于提高学生英语综合运用能力，同时，教师在这过程中，进一步开发课程，了解学生的语言学习规律，促进教学相长。当然，M-Learning是一个较新的英语教学理念，需要大量的人力物力的投入，没有学校的政策和资金投入很难使M-Learning这一理念顺利地实现。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[3]http：//www.online-edu.org/html/2012/9510.html.
[4]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_644b1cd401012jn0.html.
[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102e793.html.
[6]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102e79l.html.
关键词：多屏；M-Learning；中学英语教育
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0039-02
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联时络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和时络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。
随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。由于科学技术的进步发展，当今的大多数人随身拥有了属于自己的通信工具、办公娱乐工具、如：智能手机、电视、智能平板、电脑等各种电子产品。在这一“多屏时代”，作为祖国的未来，我们的孩子，小到牙牙学语的幼儿和幼儿园小朋友，他们会很自如地拿着各种各样的PDA玩耍；不管他们是小学生还是中学生，他每天不可避免要接触到各种各样的“屏幕”。然而，很多老师和家长却害怕各种“屏幕”会影响学生的正常学习，会“毒害”我们下一代，从而严禁小朋友和学生使用智能手机、智能平板、电脑等各种电子产品。而事实却是经常禁而不止，尤其中学生，个别学生经常在课堂偷用手机，有的甚至逃课到网吧上网等。显而易见，“一刀切”不允许学生接触先进技术明显与我国当前教育要求相违背。
面对这一矛盾，人们不禁开始思考，今后究竟有没有一种方法让学生手上的通信、娱乐工具充分被利用起来，避短集优，让电子设备最大化、最广泛、最相关地服务于英语学习？作为一名中学英语教师，我通过近期不断地学习了解，发现这种可能性是完全可以实现的，那就是借鉴M-Learning这一理念，能使中学英语教育更加有效、更加生动。
那么，何为M-Learning？M-Learning是Mobile Learning的简称，“M”同时也代表着“Me”，它是指在终身学习的思想指导下，利用移动通信设备，如手机、PDA、MP4以及手持电子书阅读器等设备进行远程学习。它伴随着移动通信技术的发展应运而生，相比传统学习模式而言，其能够让学习“随时、随地、随身”发生。学习环境是移动的，教师、研究技术人员和学生都是移动的。M-Learning可由学生向提供“在任何时间、任何地点、以任何节奏投递”学习内容的商业公司订购，通过无线PDA和电子邮件技术的结合来实现。相对于传统学习模式而言，M-Learning自身所具备的不受时空限制、尊重个体的个性化学习特点让更多的学习模式成为可能。
当前我国中学英语教育现状能否借鉴M-Learning这一理念？答案是肯定的：
首先，M-Learning在很多方面与《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程基本理念相符合：例如，M-Learning有利于面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；“随时、随地、随身”发生的M-Learning符合英语语言学习的渐进性和持续性；M-Learning能强调英语语言学习的实践性和应用性，借鉴M-Learning这一理念，方便学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言；M-Learning能鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力；M-Learning更能充分使用各种网络课程资源，拓展英语学习渠道。其次，虽然我国当前经济发展东西部不是那么均衡，在西部的某些地区还相对不发达，很多学生还是买不起各种M-Learning的相关电子设备。但随着我国经济的发展尤其电子科技的发展，移动设备的价格越来越低，更重要的是，我国不断加大对西部教育的投入，让“握在掌中的教育”这个想法越来越有实现的可能。在经济相对落后的社区，有了低价的电脑、平板和手机，许多中学生同样可以参与到英语学习的M-Learning里来。这对生活在贫困当中学生尤其重要，他们可能会因为通过M-Learning改善英语语言学习条件，进一步公平地享受更好更优的教学资源。再者，我国中学英语教育已经在D-Learning（Distance Learning，远程学习）和E-Learning（Electronic Learning，电子学习）方面积累了很多经验。D-Learning（Distance Learning，远程学习）实现了教师与学生的时空分离，教与学的活动不再是同步的，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统起到了举足轻重的作用。在技术上，主要是使用印刷材料、录音带、磁盘、实验箱等媒体技术。一般可以通过邮件、电话进行师生间的联系。而E-learning（Electronic Learning，電子学习）是实现了远程的面授教学，这补偿了远程学习的一些天生不足。主要使用卫星电视、视频会议系统、计算机网络等技术。由于有了上述两种学习方式经验的积累，远程教育的新的发展阶段的M-Learning在中学英语教学中能顺利开展。 那么，在“多屏时代”如何实现中学英语M-Learning呢？中学英语M-Learning应解决统平台、课程建设、课程服务等三部分。
首先，应开发行之有效的系统平台。M-Learning系统平台应包含英语课程管理、共享资源、知识地图、教师管理、学生管理、考勤管理、成绩管理、错题管理、师生短信、家校短信、留言区、讨论区等各子系统。从而借助各种移动终端，实现中学英语学习的有效管理，使M-Learning可以對目前我国中学英语教育提供的教育形成有效补充和扩展。其次，进行课程建设，丰富教学资源。课标明确指出：创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。M-Learning理念下中学英语课程建设不仅应该服务于课标和教材，更应开发有利于提高中学生综合语言应用能力的英语阅读、英语口语、时文选读、商务英语、影视英语、英语视听说、英语报刊选读、综合英语、英语游戏、英语歌曲等课程，增加音频、视频，提供最新的“原汁原味”的英语材料，有利于创设全方位的多源化的英语语言环境，丰富教学资源。再者，学校以及英语老师承担起很好的持续服务。学校以及任课英语老师应以M-Learning平台为依托，整理学生需求，与学生充分沟通，设计合适辅导方案，认真实施M-Learning。如果需要，还应制作相应课件，针对性地解决学生问题，跟踪并反馈实施效果。最后，英语教师应不断提高自身英语综合素养。中学M-Learning要求英语教师要进行自我充电、自我完善，尤其应多学习先进的电子辅助教学和学会如何充分利用网络资源来提高教学水平。教师有了坚实的专业知识和一定的信息化技术水平能增强学生的感染力，使英语教育变难为易，从而收到良好的教学效果。因此加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是中学英语M-Learning的保证。
由于英语M-Learning是一个较新的教学理念，从而要求英语老师转变传统的教育观念。老师只有改变落后的、陈旧的传统观念，树立M-Learning教育观念，才能使这一教学理念顺利实现，从而推进我国英语教育向前发展。其中，英语教师应积极利用M-Learning这一平台，师生充分互动，共同开发教材，为更好地利用教材和网络资源进行有益的探索。M-Learning的核心理念是“为了每一位学生的发展”。还有，M-Learning要求老师树立正确的评价观。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
总之，我国在“多屏时代”是能够实现中学英语M-Learning的。M-Learning理念有利于扩大优秀英语教学资源的使用效率，M-Learning有助于更多学生实现多人、异地、同时进行英语教育。使用M-Learning后，学校和老师能够组织高质量高水准英语学习资源，并在各地共享，提升了英语学习的针对性与效率，有利于提升我国英语教学的提高。
M-Learning不仅有助于提高学生英语综合运用能力，同时，教师在这过程中，进一步开发课程，了解学生的语言学习规律，促进教学相长。当然，M-Learning是一个较新的英语教学理念，需要大量的人力物力的投入，没有学校的政策和资金投入很难使M-Learning这一理念顺利地实现。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[3]http：//www.online-edu.org/html/2012/9510.html.
[4]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_644b1cd401012jn0.html.
[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102e793.html.
[6]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102e79l.html.