论文部分内容阅读
教学现状的反思
我国的职业教育的起步比较晚，近年来又有了很快的发展，中专生的学习情况跟以前相比较也发生了很大的变化。但长期以来，中职教育中的英语教学仍然存在诸多问题：
1、学生基础差，目的不明确，缺乏动力
中职生一般都是在升学无望的情况下才走了这条路，英语这个“老大难”问题在他们身上体现的尤为明显。他们的学习基础，学习态度和动力之差是显而易见的。再加上英语并非他们的专业课，对英语学习的重要性及英语在今后就业中所起的作用缺乏了解，学生学习英语的兴趣不浓，厌学情绪普遍，学习缺乏动力。
2、教师对情感因素在英语教学中的作用认识不够
我国传统的英语教学当中，普遍存在着重视知识既定规则的灌输，而忽視学生学习的情感因素的运用，从而加剧了学生对英语学习产生的失望和自卑等负面情绪，进一步挫伤了学生的积极性。笔者于2007年10月在所在学校的不同班级学生当中，就英语学科上的情感问题做了问卷调查，数据统计如下：
其中有75.4%学生认为教师在英语教学当中不够重视情感因素。存在着严重的“重认知，轻情感”的现象。
情感因素在英语教学中运用的策略：
一、端正学习态度，激发学习动机。
大部分中职学生英语学习动机差，目的不明确，态度不端正,从而导致对英语学习缺乏兴趣。因此笔者在教学当中，首先对学生进行英语学习的目的性和重要性的教育，强调为所学专业学好英语，以英语的实用性激发学生的学习欲望。如对计算机专业的学生有意识的多让其接触英语软件，让他们在探索使用软件的过程中，不知不觉的掌握英语单词，且逐步意识到英语的价值和重要性，明白学习英语的目的是最终要在生活和工作中运用它。使学生的学习由“要我学”，转变为“我要学”。其次，在教学当中注意中职英语的特点“实用为主”。有了这样一个原则，教师教学的目的与要求就变的十分明确。在实际教学当中，笔者对传授专业的教材进行必要的增补与删减，保留实用部分，剔除一些与该专业联系不够紧的东西。并搜集补充各种不同类型的有助于激发学习兴趣与动力的材料。如为各专业的学生提供不同类型的求职面试资料，用于面试的教学。学生学习热情极高，另外给学生讲一些往届生因英语成绩佳而在工作中取得成功的例子来教育引导学生，帮助学生端正态度，培养兴趣。
二、降低学习焦虑，提升学生自尊
（1）创设愉快，生动，友好，和谐而轻松的课堂气氛。因为这种课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的有效途径。教师对学生真诚的关心也是克服焦虑的方法之一。老师应正确对待学生的语言错误。只要不影响正常交际的顺利进行，教师就应对学生采取宽容的态度，对学生多鼓励，多赏识，少批评，多关心，多帮助，少冷漠。这样有助于减轻学生运用语言而怕犯错的心理压力，从而增强了学生的自信心，保护提升了学生的自尊。
（2）课堂教学形式多样化，增强学生学习兴趣。兴趣往往会激发动机，英语教学当中不可避免的要教一些枯燥乏味的词汇和语法知识，但在教学中还是应该多借助图片，幻灯，音像制品，多媒体设备等，充分调动学生的参与意识与学习积极性。一要认真发掘课本当中的文化因素，增强课堂趣味性。因为许多文化方面的内容是学生十分感兴趣的。学生学习外语的效果在很大的程度上取决于是否把语言因素与文化因素结合起来。二要贯彻学以致用的原则，充分发挥青少年“成就感”的心理特点，例如，可以因人而异的创设一些问题和情景，给大多数学生以展示个人才华的机会，体会到成功的喜悦，来达到降低学习焦虑，提升学生自尊的目的。
三、关注移情作用，建立和谐师生关系。
所谓“移情”(Empathy)就是“走出自我，把自己放在别人的位置上，想别人所想，思别人所思。”移情包括两个方面，一方面是对自己情感的认识，另一方面是对别人的认识。也就是说你必须充分的认识自己，然后才能认识到别人。教师应理解和尊重学生的个性和人格，重视他们在课堂上的主体地位，尽量营造一个温馨宽松的学习环境，激发他们健康的情感，并产生积极的学习动机。相反，不良的心理氛围会对学生建成压抑感。学生的情感得不到充分的表现，创造性得不到自由的发挥，并且会对人产生戒备心理。因此必须建立一种和谐的师生关系。而要做到一点。就应该学会热爱学生，引发学生对教师的信任感和亲切感，把对教师的积极情感迁移到英语学科上来，此所谓“亲其师，信其道”。另外教师还应公平对待每一个学生，以情换情，以情激情。当学生感受到教师的期望，信任和爱护时会自学，自信，激发出一种积极向上的激情，为学习英语增添动力。
情感因素在英语教学中的积极作用是不可忽视的。教师应该通过有效的教学策略，培养学生的学习动机，学习兴趣，了解掌握学生的情感因素与认知因素及外语教学之间的内在联系，关注他们在外语学过程中的各种情感需求，把外语教学与情感教学有机结合起来，不仅有利于强化学生的语言能力，提高外语教学的效率，同时也有得于培养和发展学生的非智力因素，使他们更好的迎接新的挑战。
（作者单位：甘肃兰州西北师大外国语学院、甘肃省武威市凉州职业中专）
我国的职业教育的起步比较晚，近年来又有了很快的发展，中专生的学习情况跟以前相比较也发生了很大的变化。但长期以来，中职教育中的英语教学仍然存在诸多问题：
1、学生基础差，目的不明确，缺乏动力
中职生一般都是在升学无望的情况下才走了这条路，英语这个“老大难”问题在他们身上体现的尤为明显。他们的学习基础，学习态度和动力之差是显而易见的。再加上英语并非他们的专业课，对英语学习的重要性及英语在今后就业中所起的作用缺乏了解，学生学习英语的兴趣不浓，厌学情绪普遍，学习缺乏动力。
2、教师对情感因素在英语教学中的作用认识不够
我国传统的英语教学当中，普遍存在着重视知识既定规则的灌输，而忽視学生学习的情感因素的运用，从而加剧了学生对英语学习产生的失望和自卑等负面情绪，进一步挫伤了学生的积极性。笔者于2007年10月在所在学校的不同班级学生当中，就英语学科上的情感问题做了问卷调查，数据统计如下：
其中有75.4%学生认为教师在英语教学当中不够重视情感因素。存在着严重的“重认知，轻情感”的现象。
情感因素在英语教学中运用的策略：
一、端正学习态度，激发学习动机。
大部分中职学生英语学习动机差，目的不明确，态度不端正,从而导致对英语学习缺乏兴趣。因此笔者在教学当中，首先对学生进行英语学习的目的性和重要性的教育，强调为所学专业学好英语，以英语的实用性激发学生的学习欲望。如对计算机专业的学生有意识的多让其接触英语软件，让他们在探索使用软件的过程中，不知不觉的掌握英语单词，且逐步意识到英语的价值和重要性，明白学习英语的目的是最终要在生活和工作中运用它。使学生的学习由“要我学”，转变为“我要学”。其次，在教学当中注意中职英语的特点“实用为主”。有了这样一个原则，教师教学的目的与要求就变的十分明确。在实际教学当中，笔者对传授专业的教材进行必要的增补与删减，保留实用部分，剔除一些与该专业联系不够紧的东西。并搜集补充各种不同类型的有助于激发学习兴趣与动力的材料。如为各专业的学生提供不同类型的求职面试资料，用于面试的教学。学生学习热情极高，另外给学生讲一些往届生因英语成绩佳而在工作中取得成功的例子来教育引导学生，帮助学生端正态度，培养兴趣。
二、降低学习焦虑，提升学生自尊
（1）创设愉快，生动，友好，和谐而轻松的课堂气氛。因为这种课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的有效途径。教师对学生真诚的关心也是克服焦虑的方法之一。老师应正确对待学生的语言错误。只要不影响正常交际的顺利进行，教师就应对学生采取宽容的态度，对学生多鼓励，多赏识，少批评，多关心，多帮助，少冷漠。这样有助于减轻学生运用语言而怕犯错的心理压力，从而增强了学生的自信心，保护提升了学生的自尊。
（2）课堂教学形式多样化，增强学生学习兴趣。兴趣往往会激发动机，英语教学当中不可避免的要教一些枯燥乏味的词汇和语法知识，但在教学中还是应该多借助图片，幻灯，音像制品，多媒体设备等，充分调动学生的参与意识与学习积极性。一要认真发掘课本当中的文化因素，增强课堂趣味性。因为许多文化方面的内容是学生十分感兴趣的。学生学习外语的效果在很大的程度上取决于是否把语言因素与文化因素结合起来。二要贯彻学以致用的原则，充分发挥青少年“成就感”的心理特点，例如，可以因人而异的创设一些问题和情景，给大多数学生以展示个人才华的机会，体会到成功的喜悦，来达到降低学习焦虑，提升学生自尊的目的。
三、关注移情作用，建立和谐师生关系。
所谓“移情”(Empathy)就是“走出自我，把自己放在别人的位置上，想别人所想，思别人所思。”移情包括两个方面，一方面是对自己情感的认识，另一方面是对别人的认识。也就是说你必须充分的认识自己，然后才能认识到别人。教师应理解和尊重学生的个性和人格，重视他们在课堂上的主体地位，尽量营造一个温馨宽松的学习环境，激发他们健康的情感，并产生积极的学习动机。相反，不良的心理氛围会对学生建成压抑感。学生的情感得不到充分的表现，创造性得不到自由的发挥，并且会对人产生戒备心理。因此必须建立一种和谐的师生关系。而要做到一点。就应该学会热爱学生，引发学生对教师的信任感和亲切感，把对教师的积极情感迁移到英语学科上来，此所谓“亲其师，信其道”。另外教师还应公平对待每一个学生，以情换情，以情激情。当学生感受到教师的期望，信任和爱护时会自学，自信，激发出一种积极向上的激情，为学习英语增添动力。
情感因素在英语教学中的积极作用是不可忽视的。教师应该通过有效的教学策略，培养学生的学习动机，学习兴趣，了解掌握学生的情感因素与认知因素及外语教学之间的内在联系，关注他们在外语学过程中的各种情感需求，把外语教学与情感教学有机结合起来，不仅有利于强化学生的语言能力，提高外语教学的效率，同时也有得于培养和发展学生的非智力因素，使他们更好的迎接新的挑战。
（作者单位：甘肃兰州西北师大外国语学院、甘肃省武威市凉州职业中专）