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摘 要：英语作为一门语言，具有一定的价值和难度;而学生掌握一门语言，除了学好语法句式等内容外，还应该懂得如何运用英语展开实际交流，这样学生才会真正将英语知识融会贯通。其中，课堂互动教学模式是一种有效的教学方式，能够引导学生学好英语。因此，本文以高中英语教学为例，谈谈如何运用课堂互动教学模式。
关键词：高中英语;课堂互动;模式;运用
前言：课堂互动模式能够集合学生的兴趣点和好奇心，使之对英语产生学习的动力。所以，在高中英语教学中，教师可以结合互动模式的特点，巧妙运用于英语教学实践之中，从而提升英语教学的效果。下面本文将从以下几个方面展开具体的分析：
一、运用课堂互动模式提升语境的氛围，从而实现有效的互动
在高中英语教学下，教师想要学生真正去学习知识、领会知识，仍然离不开有效的课堂互动。课堂互动模式突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性;它利用学生对知识的好奇心和求知欲来展开互动，以深入探究课程知识。因此，教师可以运用课堂互动模式，优化英语语境的教学氛围，通过不同语境的引导，来集中学生的注意力，让学生产生一定的学习欲望，这样学生才能有效的学习和探讨只是。同时，在运用课堂互动模式时，教师需要结合一定的实际语境问题，设计一些问题探讨环节，以将课文内容与问题探讨有机的结合，这样学生可以针对性的展开课堂互动，进而在互动中不断提升自身的英语应用能力，最终理解和掌握英语知识[1]。
以《Friendship》內容为例，在高中英语教学阶段，学生不仅要掌握相关的语法、语句词汇的应用，还应该学会透过课文去学习更深层次的英语交流技巧，这样学生才能融会贯通所学的英语知识。那么在这一课时内容中，教学目标包含了“talk about friends and friendship， and interpersonal relationship，how use the Direct Speech and Indirect Speech，learn about communica
tion skills...”有涉及语言知识的应用，也有英语语法的学习。那么为了提升课堂英语语境的教学氛围，使得学生产生学习的共鸣;教师可以利用课堂互动模式，设计一个简单的讨论 “friends and friendship”的对话环节，并要求学生尝试表达自己的态度、建议。期间教师必须给予学生一定的时间进行学生间的交流，以鼓励学生参与实际的课堂互动，从而加深学生对英语知识的理解和认知，进而锻炼学生的英语运用能力。
二、运用课堂互动促进课堂的合作教学，以增进学生之间的情感
通过上述教学情境的引导之下，学生对英语课程内容已经具备一定的学习兴趣。在此基础之上，教师应该适时引导学生之间的合作学习，以互相交流各自的学习想法，这有利于开拓学生的学习思维，使其汲取到有用的英语学习经验，进而完善自我的学习方式。为了更进一步实现学生之间的有效合作，教师可以尝试利用课堂互动模式，引导学生选择自己的合作学习伙伴，并抽出课堂时间，让学生们以组为形式展开互动和交流，从而鼓励学生之间展开合作学习，互相交流学习想法，互相指出对方的学习问题，进而在合作中培养学生之间的情感，最终构建一个和谐的英语学习环境。
以《Travel journal》内容为例，该课时内容主要围绕旅游话题来展开相关的英语教学，而旅游又是学生比较感兴趣的交流话题。因此，教师可以利用课堂互动教学模式，引导学生们对课文展开合作学习，以了解如何运用英语来交流一些旅游问题，并学会应用英语来向别人告别和祝愿等。而在教学之前，教师可以借助多媒体教学设备，播放一些日常旅游影片，让学生可以直观地感受各地的旅游文化风光;在此基础上，教师可以向学生布置一些合作学习任务，比如What are you planning for the trip？ Where are you going and what are you planning to do each day？ How are you getting there？ 然后，教师鼓励学生寻找合作学习的伙伴，运用课文中的词汇和句式，互相探讨如何安排旅行、旅游需要什么准备，采用什么方式旅游，以及如何向别人告别和祝愿等，以借助合作中的交流和互动环节来深入感知课文，增进学生之间的情感交流。
三、运用课堂互动模式引导学生之间的评价， 以提升互动的层次
高中生已经具备独立思考的能力，也有自己的学习方法和意见。所以，教师应该学会尊重学生的主体地位，转变传统的应试教学思维，多去给予学生展现自己的机会，让学生自己也能充当一回“小老师”的角色，对其他同学进行合理的评价，从而在评价中互相查缺补漏、互动进步，最终提升课堂互动交流的层次[2]。因此，教师除了安排有效的合作学习之外，还应该运用课堂互动模式，组织学生展开组内的评价，促使学生懂得如何与他人相处，如何给予他人学习意见，进而形成和谐的交流和互动环境。
跟着上述《Travel journal》教学内容，教师引导学生合作学习之后，还应该注意学生间的合作学习情况，让学生们进行互相的评价，互相分析组内成员的学习想法，以挖掘可取之处，并去除其中的错误思维，以总结出有效的英语学习想法，进而充实自己的学习思维。比如说，在Reading部分“湄公河旅行日记（Journey Down the Mekong）”中讲述了王昆和王薇如何为自己的自行车旅行做好旅游的准备。在学习中，每位学生都有自己的见解和想法，那么在合作学习中，教师鼓励学生们抽出部分时间，展开小组间的评价，互相评价学员之间的想法，以提升交流和互动的层次和水平，使得学生可以从中真正学到知识。
四、结语
综上所述，在高中英语教学中，课堂互动教学模式的应用十分必要。它不仅可以促进学生之间的交流和互动，同时也利于构建和谐的课堂学习环境，让学生感受到浓厚的学习气氛，进而对英语学习产生兴趣，最终学到有用的知识和经验。因此，教师应该重视课堂互动教学模式的运用，理解其教学的优势和特点，采用有效的方式发挥出互动教学的优势，引导学生正确有效的学好英语知识。
参考文献
[1]赵瑞华. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2017，5（7）：59-59.
[2]聂春芳. 浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2016，10（14）：37-37.
关键词：高中英语;课堂互动;模式;运用
前言：课堂互动模式能够集合学生的兴趣点和好奇心，使之对英语产生学习的动力。所以，在高中英语教学中，教师可以结合互动模式的特点，巧妙运用于英语教学实践之中，从而提升英语教学的效果。下面本文将从以下几个方面展开具体的分析：
一、运用课堂互动模式提升语境的氛围，从而实现有效的互动
在高中英语教学下，教师想要学生真正去学习知识、领会知识，仍然离不开有效的课堂互动。课堂互动模式突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性;它利用学生对知识的好奇心和求知欲来展开互动，以深入探究课程知识。因此，教师可以运用课堂互动模式，优化英语语境的教学氛围，通过不同语境的引导，来集中学生的注意力，让学生产生一定的学习欲望，这样学生才能有效的学习和探讨只是。同时，在运用课堂互动模式时，教师需要结合一定的实际语境问题，设计一些问题探讨环节，以将课文内容与问题探讨有机的结合，这样学生可以针对性的展开课堂互动，进而在互动中不断提升自身的英语应用能力，最终理解和掌握英语知识[1]。
以《Friendship》內容为例，在高中英语教学阶段，学生不仅要掌握相关的语法、语句词汇的应用，还应该学会透过课文去学习更深层次的英语交流技巧，这样学生才能融会贯通所学的英语知识。那么在这一课时内容中，教学目标包含了“talk about friends and friendship， and interpersonal relationship，how use the Direct Speech and Indirect Speech，learn about communica
tion skills...”有涉及语言知识的应用，也有英语语法的学习。那么为了提升课堂英语语境的教学氛围，使得学生产生学习的共鸣;教师可以利用课堂互动模式，设计一个简单的讨论 “friends and friendship”的对话环节，并要求学生尝试表达自己的态度、建议。期间教师必须给予学生一定的时间进行学生间的交流，以鼓励学生参与实际的课堂互动，从而加深学生对英语知识的理解和认知，进而锻炼学生的英语运用能力。
二、运用课堂互动促进课堂的合作教学，以增进学生之间的情感
通过上述教学情境的引导之下，学生对英语课程内容已经具备一定的学习兴趣。在此基础之上，教师应该适时引导学生之间的合作学习，以互相交流各自的学习想法，这有利于开拓学生的学习思维，使其汲取到有用的英语学习经验，进而完善自我的学习方式。为了更进一步实现学生之间的有效合作，教师可以尝试利用课堂互动模式，引导学生选择自己的合作学习伙伴，并抽出课堂时间，让学生们以组为形式展开互动和交流，从而鼓励学生之间展开合作学习，互相交流学习想法，互相指出对方的学习问题，进而在合作中培养学生之间的情感，最终构建一个和谐的英语学习环境。
以《Travel journal》内容为例，该课时内容主要围绕旅游话题来展开相关的英语教学，而旅游又是学生比较感兴趣的交流话题。因此，教师可以利用课堂互动教学模式，引导学生们对课文展开合作学习，以了解如何运用英语来交流一些旅游问题，并学会应用英语来向别人告别和祝愿等。而在教学之前，教师可以借助多媒体教学设备，播放一些日常旅游影片，让学生可以直观地感受各地的旅游文化风光;在此基础上，教师可以向学生布置一些合作学习任务，比如What are you planning for the trip？ Where are you going and what are you planning to do each day？ How are you getting there？ 然后，教师鼓励学生寻找合作学习的伙伴，运用课文中的词汇和句式，互相探讨如何安排旅行、旅游需要什么准备，采用什么方式旅游，以及如何向别人告别和祝愿等，以借助合作中的交流和互动环节来深入感知课文，增进学生之间的情感交流。
三、运用课堂互动模式引导学生之间的评价， 以提升互动的层次
高中生已经具备独立思考的能力，也有自己的学习方法和意见。所以，教师应该学会尊重学生的主体地位，转变传统的应试教学思维，多去给予学生展现自己的机会，让学生自己也能充当一回“小老师”的角色，对其他同学进行合理的评价，从而在评价中互相查缺补漏、互动进步，最终提升课堂互动交流的层次[2]。因此，教师除了安排有效的合作学习之外，还应该运用课堂互动模式，组织学生展开组内的评价，促使学生懂得如何与他人相处，如何给予他人学习意见，进而形成和谐的交流和互动环境。
跟着上述《Travel journal》教学内容，教师引导学生合作学习之后，还应该注意学生间的合作学习情况，让学生们进行互相的评价，互相分析组内成员的学习想法，以挖掘可取之处，并去除其中的错误思维，以总结出有效的英语学习想法，进而充实自己的学习思维。比如说，在Reading部分“湄公河旅行日记（Journey Down the Mekong）”中讲述了王昆和王薇如何为自己的自行车旅行做好旅游的准备。在学习中，每位学生都有自己的见解和想法，那么在合作学习中，教师鼓励学生们抽出部分时间，展开小组间的评价，互相评价学员之间的想法，以提升交流和互动的层次和水平，使得学生可以从中真正学到知识。
四、结语
综上所述，在高中英语教学中，课堂互动教学模式的应用十分必要。它不仅可以促进学生之间的交流和互动，同时也利于构建和谐的课堂学习环境，让学生感受到浓厚的学习气氛，进而对英语学习产生兴趣，最终学到有用的知识和经验。因此，教师应该重视课堂互动教学模式的运用，理解其教学的优势和特点，采用有效的方式发挥出互动教学的优势，引导学生正确有效的学好英语知识。
参考文献
[1]赵瑞华. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2017，5（7）：59-59.
[2]聂春芳. 浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2016，10（14）：37-37.