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摘 要：教育的目的不是单纯的某一个技能的培养，也不是为了考试成绩的提高，尤其是在我国教育课程改革日益走向深入的今天，即使是在人们眼中相对来说更加注重技能的物理学科来说，也更加关注与核心素养的培养。本文着眼于此，针对高中物理核心素养的内涵进行了简要分析，并针对性的提出了培养途径。
关键词：高中物理;核心素养内涵;培养方法
高中是学生走向高等教育的最后一站，对学生将来的人生走向具有重要的意义，在这一阶段对学生的培养方向和取得成效如何影响着学生对所接受高等教育的选择。物理作为高中的一门重要学科，在其中担负着不可替代的重要作用，在教学过程中不仅要培养学生解决物理问题的能力，还要带领学生探索物理世界的奥妙，感受物理学前辈在搭建物理世界的过程中所付出的巨大时间和精力，以此来培养学生多个方面的核心素养，激发学生的学习兴趣，塑造正确的世界观、人生观和价值观。
一、高中物理核心素养的基本内涵
核心素养是我国教育上总体目标的具体表现，它更多的是指一种综合性的素质，可以体现在知识上，也可以体现在技能上，甚至于可以体现在态度上，综合来说，核心素养其实是学生在学习过程中所获得的能力、知识、价值观以及态度等方面，也就是理论与实践等方面的融合，包括物理在内的高中课程设置以及教学目标设定的依据都是来源于核心素养。相比较于过去较为机械和功利的教学目标来说，核心素养更能体现学生的综合素质，更加适应社会的发展需要。
根据《我国基础教育和高等教育阶段学生核心素養总体框架研究项目》中提出的核心素养内涵可知，高中物理所要达成的核心素养培育目标主要分为物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任这四个方面。可以从中看出，核心素养强调的不是物理学科中某一项知识和技能的掌握程度，而是更多的表现在学生综合素养的提升上，强调观念思维以及态度的养成，并以此来推动具体的物理探究和实践。
核心素养与传统教学目标不同的内涵之一是其不局限于某一个具体的学科，具有综合性的特点。学生可以在多节课目中培养同一种核心素养，比如核心素养之中有一个重要的指标是“语言”，一般来说我们都会认为语言能力的培养都是语文或者是外语等学科所要达到的教学目的，对于物理这些理科科目来说有些“风马牛不相及”。但在核心素养之中，高中物理也可以培养学生在使用文字、代数、图形图像等多种语言来表达一个物理问题的能力，使得学生在进行物理的沟通交流中能够运用较强的逻辑和清楚的条理表达的更加清晰，推动物理问题得到更快更好的解决，使得人们的交流合作意识和专业素养进一步得到提高。
二、高中物理核心素养的培养方法
2.1要更加注重保持学生的身心健康
不能理所当然的认为物理教学的目的就是学生掌握解决物理问题的能力，觉得身心健康的培养问题是由政治或者是语文这些科目来培养的，物理学科涉及不到这些。但其实无论是哪个学科，都肩负着保持学生身心健康的重要使命，尤其是在进行物理实验的过程中，教师就可以帮助学生养成良好的习惯。比如独立操作一个实验可以培养学生独立思考、独立生活的信心和能力，记录数据、准备和收集实验器材，甚至于简单的整理实验桌都可以培养学生耐心细致的习惯。这些良好的习惯不仅是学生在生活中所需要具备的，也是做好一个物理实验所应该养成的习惯，更是学生将来走上社会所需要具备的基本素质。在高中物理教学中，有意识的呵护学生的身心健康，帮助学生养成良好的行为习惯，这也是高中物理核心素养培养的目的之一。
2.2要更加注重培养学生终身学习的能力
高中物理中的一些知识点、解题技巧或者是生活常识只是学生们当下需要掌握的重点知识，但是对于学生来说影响更为深远的则是要具备思考物理问题的思维和方式，这种思维方式不会随着时间的推移而忘记，反而会成为学生树立终身学习理念和提高终身学习能力的有力支撑。物理教师在培养学生的核心素养时，首先要培养学生的学习兴趣，使得学生对物理的世界保持好奇心，而不是总是被动的接受知识，如果连兴趣都没有了，以后不接触物理学科了更不会主动学习，终身学习自然也就无从谈起。教师应该适当的减轻学生的课业负担，将布置的作业尽可能的起到启发学生思考的作用，既有一定的难度，又不能过多过难，挫伤学生的学习自信心。要鼓励学生积极参与到课堂的讨论和回答问题当中，敢于对老师讲授的内容提出质疑，教师也要集中开展释疑解惑，帮助学生养成提出问题和解决问题的良好习惯。使得学生对物理学科的兴趣进一步浓厚，课业负担进一步降低，物理学习的问题导向进一步树立起来，使得自身终身学习的意识和能力得到提高。
2.3要更加注重物理知识的建构
核心素养是个大特征教育“知识传递”这一重要的功能转变为“知识建构”，使得我国在基础教育层面上迈进了全新的阶段。实践证明，要想达到核心素养所要求的培养学生物理学习思维、养成良好习惯、增强创新意识等教学目的，就要对物理概念进行充分的建构，带领学生丰富的物理实践和实验中一同探索物理规律，在在知识的建构和探索中提高自身能力。教师要充分利用物理教材中设置的体验性活动，引导学生积极开展物理活动，进行物理实验，让学生明白物理知识是如何构建而来的，使得物理知识的实践能力进一步得到提高，培养学生核心素养。
三、结语
高中物理核心素养的培养是当前大力提倡素质教育的题中应有之义，也是社会对所需求的各种人才的具体要求，教师要对此高度重视，及时更新自身的知识结构，学习先进的教学方法，帮助学生养成核心素养，达到我国新时代教育工作的目标要求。本文只是对高中物理核心素养概念以及培养途径的简要分析，还有一些不到之处，希望能够为广大高中物理教育工作者提供一些有益的借鉴和支持。
参考文献
[1]李婷.高中物理核心素养的内涵与培养途径浅探[J].学周刊，2019（29）：36.
[2]朱海涛.高中物理核心素养的内涵与培养途径研究[J].成才之路，2019（19）：85.
[3]何丽亚.基于物理学科核心素养的教学研究[D].云南师范大学，2019.
关键词：高中物理;核心素养内涵;培养方法
高中是学生走向高等教育的最后一站，对学生将来的人生走向具有重要的意义，在这一阶段对学生的培养方向和取得成效如何影响着学生对所接受高等教育的选择。物理作为高中的一门重要学科，在其中担负着不可替代的重要作用，在教学过程中不仅要培养学生解决物理问题的能力，还要带领学生探索物理世界的奥妙，感受物理学前辈在搭建物理世界的过程中所付出的巨大时间和精力，以此来培养学生多个方面的核心素养，激发学生的学习兴趣，塑造正确的世界观、人生观和价值观。
一、高中物理核心素养的基本内涵
核心素养是我国教育上总体目标的具体表现，它更多的是指一种综合性的素质，可以体现在知识上，也可以体现在技能上，甚至于可以体现在态度上，综合来说，核心素养其实是学生在学习过程中所获得的能力、知识、价值观以及态度等方面，也就是理论与实践等方面的融合，包括物理在内的高中课程设置以及教学目标设定的依据都是来源于核心素养。相比较于过去较为机械和功利的教学目标来说，核心素养更能体现学生的综合素质，更加适应社会的发展需要。
根据《我国基础教育和高等教育阶段学生核心素養总体框架研究项目》中提出的核心素养内涵可知，高中物理所要达成的核心素养培育目标主要分为物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任这四个方面。可以从中看出，核心素养强调的不是物理学科中某一项知识和技能的掌握程度，而是更多的表现在学生综合素养的提升上，强调观念思维以及态度的养成，并以此来推动具体的物理探究和实践。
核心素养与传统教学目标不同的内涵之一是其不局限于某一个具体的学科，具有综合性的特点。学生可以在多节课目中培养同一种核心素养，比如核心素养之中有一个重要的指标是“语言”，一般来说我们都会认为语言能力的培养都是语文或者是外语等学科所要达到的教学目的，对于物理这些理科科目来说有些“风马牛不相及”。但在核心素养之中，高中物理也可以培养学生在使用文字、代数、图形图像等多种语言来表达一个物理问题的能力，使得学生在进行物理的沟通交流中能够运用较强的逻辑和清楚的条理表达的更加清晰，推动物理问题得到更快更好的解决，使得人们的交流合作意识和专业素养进一步得到提高。
二、高中物理核心素养的培养方法
2.1要更加注重保持学生的身心健康
不能理所当然的认为物理教学的目的就是学生掌握解决物理问题的能力，觉得身心健康的培养问题是由政治或者是语文这些科目来培养的，物理学科涉及不到这些。但其实无论是哪个学科，都肩负着保持学生身心健康的重要使命，尤其是在进行物理实验的过程中，教师就可以帮助学生养成良好的习惯。比如独立操作一个实验可以培养学生独立思考、独立生活的信心和能力，记录数据、准备和收集实验器材，甚至于简单的整理实验桌都可以培养学生耐心细致的习惯。这些良好的习惯不仅是学生在生活中所需要具备的，也是做好一个物理实验所应该养成的习惯，更是学生将来走上社会所需要具备的基本素质。在高中物理教学中，有意识的呵护学生的身心健康，帮助学生养成良好的行为习惯，这也是高中物理核心素养培养的目的之一。
2.2要更加注重培养学生终身学习的能力
高中物理中的一些知识点、解题技巧或者是生活常识只是学生们当下需要掌握的重点知识，但是对于学生来说影响更为深远的则是要具备思考物理问题的思维和方式，这种思维方式不会随着时间的推移而忘记，反而会成为学生树立终身学习理念和提高终身学习能力的有力支撑。物理教师在培养学生的核心素养时，首先要培养学生的学习兴趣，使得学生对物理的世界保持好奇心，而不是总是被动的接受知识，如果连兴趣都没有了，以后不接触物理学科了更不会主动学习，终身学习自然也就无从谈起。教师应该适当的减轻学生的课业负担，将布置的作业尽可能的起到启发学生思考的作用，既有一定的难度，又不能过多过难，挫伤学生的学习自信心。要鼓励学生积极参与到课堂的讨论和回答问题当中，敢于对老师讲授的内容提出质疑，教师也要集中开展释疑解惑，帮助学生养成提出问题和解决问题的良好习惯。使得学生对物理学科的兴趣进一步浓厚，课业负担进一步降低，物理学习的问题导向进一步树立起来，使得自身终身学习的意识和能力得到提高。
2.3要更加注重物理知识的建构
核心素养是个大特征教育“知识传递”这一重要的功能转变为“知识建构”，使得我国在基础教育层面上迈进了全新的阶段。实践证明，要想达到核心素养所要求的培养学生物理学习思维、养成良好习惯、增强创新意识等教学目的，就要对物理概念进行充分的建构，带领学生丰富的物理实践和实验中一同探索物理规律，在在知识的建构和探索中提高自身能力。教师要充分利用物理教材中设置的体验性活动，引导学生积极开展物理活动，进行物理实验，让学生明白物理知识是如何构建而来的，使得物理知识的实践能力进一步得到提高，培养学生核心素养。
三、结语
高中物理核心素养的培养是当前大力提倡素质教育的题中应有之义，也是社会对所需求的各种人才的具体要求，教师要对此高度重视，及时更新自身的知识结构，学习先进的教学方法，帮助学生养成核心素养，达到我国新时代教育工作的目标要求。本文只是对高中物理核心素养概念以及培养途径的简要分析，还有一些不到之处，希望能够为广大高中物理教育工作者提供一些有益的借鉴和支持。
参考文献
[1]李婷.高中物理核心素养的内涵与培养途径浅探[J].学周刊，2019（29）：36.
[2]朱海涛.高中物理核心素养的内涵与培养途径研究[J].成才之路，2019（19）：85.
[3]何丽亚.基于物理学科核心素养的教学研究[D].云南师范大学，2019.