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一、引言
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。该文件强调了职业教育应以促进就业和适应产业发展需求为导向，注重提高学生的技能实训与应用能力。中职学校传统的会计专业教学重理论轻实操，大部分专业课程教学都是在教室内完成，而中职生的理论学习能力薄弱动手能力强，这些现状导致了学生一方面学习会计专业积极性不够高，学习兴趣不够浓厚，学生学好会计理论知识需要较强的自控与自学能力，另一方面会计专业学习成绩较好的学生理论知识扎实，但实操能力不够熟练。因此，会计专业课程教学亟需改革，笔者采用“VBSE 慕课堂”双平台的混合教学模式在中职会计专业教学中进行了尝试和探索。
二、对“VBSE 慕课堂”双平台的认知与理解
1.VBSE
VBSE（Virtual Business Society Environment）虚拟商业社会环境，是一款以创新实践流程为主线，以培养学生创新六大素养（创造性思维能力、解决问题能力、批判性思维能力、合作协作能力、创新能力、沟通交流能力）为目标的在線财务实践教学平台（简称“VBSE平台”）。它通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业中的真实场景，设置企业运作的职能部门、岗位、流程、系统、案例，大量仿真货币、产品、账簿、营业执照、公章等，在使用过程中严格遵守企业相关规定，能够使学生自主选择工作岗位，体验真实的企业工作环境，进而提高学生的学习兴趣和专业技能，为以后在工作中的实际操作打下基础，是一种实践教学方式。学生在虚拟的商务环境中，进行岗位分工、角色扮演、业务演练，根据现实岗位的工作内容、业务流程和单据，结合与教学目标适配的业务规则，使经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务操作，充分体现产业经济环境下的组织分工、协同与发展，培养学生在现代商业社会环境中从事经济活动所需要的职业技能、职业素养、经营决策等能力，是一个可以满足财务综合学习与实践的平台，体现了环境仿真、企业仿真、业务仿真、流程仿真、岗位仿真和单据印章仿真，真正实现了会计综合实践教学与企业岗位需求之间的无缝对接，深化了实践教学模式的改革。我校本学期建设了VBSE实训室，分为V财与V综两套教学软件，满足不同的教学需求。
2.慕课堂
慕课堂是基于东莞慕课平台而开发的一款微信小程序，教师设置的课程内容可与东莞慕课平台相关课程相对接。该工具服务于线下教学场景，可创建课堂，并在课堂中快捷开展例如添加签到、随堂练习、讨论、问卷投票等教学活动，还可以汇总学生线下课堂与线上课程详细学习数据，是探索与实践线上线下混合式教学的好帮手。其微信小程序与中国大学MOOC的app都可上课，它将课堂数据和线上课程打通，实现线上线下混合式教学;其中线上投票可在课堂中直接进行，通过投屏实时展现投票结果，既增加课题学习趣味性又省时高效。
3.“VBSE 慕课堂”双平台
“VBSE 慕课堂”双平台是结合了两个平台的优点，课前通过慕课平台发布课前学习资源如课前导学任务单、慕课视频、课前检测，教师根据学生课前导学情况安排课堂教学内容，以学定教。课堂在VBSE实训室进行教学，学生利用V财教学软件及仿真模拟AR设备，模拟企业真实业务场景进行业务操作，实现线上线下混合式教学，充分发挥了线上信息化智能学习以及线下面对面仿真模拟演练的双重优势。
三、“VBSE 慕课堂”双平台在财产物资核算——材料采购业务教学中的具体应用
财产物资核算是我校会计专业二年级的一门实操课程，本文以材料采购业务为例讲解双平台下的教学应用。
首先进行学情分析，学生为会计专业三二分段大专班二年级学生，全班为 00 后，学生思维活跃，好奇心强，软件操作能力强。动手能力较强，喜欢交流分享。学生在学习了材料采购业务的理论学习后，有采购业务的核算及成本计算能力，但对实际工作中的业务流程还不了解。而学生未来主要从事与财务工作相关的岗位，要求熟悉企业业务流程并能够对各种业务需要涉及的单据进行分类、填写、审核等处理。基于此，教师需要创设会计职业情境，将学生分为8人一组，分别扮演公司采购环节的不同岗位角色（采购专员、采购经理、总经理、行政助理、仓管、成本会计、财务经理、出纳），模拟材料采购工作的业务场景，接着根据采购业务设置岗位并发布任务，学生按照岗位分工合作，通过单据在实务中流转完成教师布置的任务。具体实施如下：
1.课前导学
教师在东莞慕课平台发布课前任务：学生观看“企业采购业务”慕课视频等资源，让学生从实际业务流程的角度学习企业采购 ，引发学生积极思考，带着疑问走入课堂。通过学生自学完成课前测验，了解学生的薄弱项，引导学生思考其采购业务流程并通过小组合作制作思维导图，提高学生沟通合作能力。教师收集学生制作的思维导图，了解学生课前自主完成情况与遇到的问题。学生利用东莞慕课平台自主学习，学习的决定权由教师转移到学生，学生的参与度更强。此外，学生在课前观看慕课视频等资源，将有疑问的问题发布到东莞慕课平台进行讨论交流，实现师生、生生互动的同时，有助于教师了解学生学习盲区，以学定教。
2.课堂实施
（1）教师登录微信小程序——慕课堂并总结学生课前导学情况，梳理学生课前测验的易错知识点并进行讲解。
（2）教师展示各小组课前制作的思维导图，通过慕课堂小程序实时课堂投票选出最佳小组，引导该小组学生分享课前制作的材料采购业务流程的思维导图。学生通过教师讲解课前测验易错点并分享思维导图，明晰整个业务流程，提升学生的语言表达能力。
（3）教师指导学生通过AR模拟业务流程加深学生对采购业务的认知，并将整个采购业务细化为签订合同、货到入库、收到发票、支付货款四个学习任务。
（4）各小组成员按教师设置的会计工作岗位分角色扮演、分工合作完成任务一签订合同（手工单据书写和传递）、任务二货到入库（V财实训系统操作）、任务三收到发票（开具发票并打印）、任务四货到入库（V财实训系统操作）。学生根据发布的任务模拟不同的角色身份完成任务。学生在完成任务的过程中制作出四个任务的思维导图。最后，教师引导学生总结并完善业务流程。通过岗位ERP法培养学生严谨的职业精神、规范的内审和风险控制意识。学生通过对各种单据的手工填写与处理，养成细心负责的职业态度。学生通过电脑操作熟悉采购入库的业务流程、岗位分工及单据流转，提高学生信息化操作水平。
（5）总结分享。教师指导学生总结本节课完成的两个任务的具体流程，让学生根据业务流程实操体验完善各自小组的思维导图并进行成果分享。最后以成果汇报的方式锻炼学生演讲能力，提升职业素养（任务一业务流程如图2所示）。
（6）课后作业，教师发布案例要求学生轮换工作岗位，完成各岗位工作的体验，同时发布企业领用材料业务流程的学习资料，预习下一课时企业领用材料的业务流程相关内容。通过线上线下混合教学模式，弥补了学生理论学习的不足，实现了业财一体化教学，提升学生的实际操作技能，解决教学重难点。
四、结语
1.通过本节课学习，学生熟悉了采购业务流程及各岗位的工作内容，能够利用手工单据、V财软件完成业务流程，实现了教学目标，完成了教学重点。培养了学生的独立思考能力和团队合作意识，锻炼了学生的沟通表达能力。学生在熟悉岗位技能的同时，体会到了严谨的职业态度和岗位责任感，养成学生有单可依、进行规范的内部审核的会计职业习惯和风险控制意识，突破了教学难点。
2.本节课的优点是通过线上线下混合教学模式，弥补了学生理论学习的不足，实现了业财一体化教学，提升学生的实际操作技能，解决教学重难点。
3.不足之处是课前需要做好充分的教学准备，如课前慕课资源的准备及导入、单据及资料的准备，课堂实施中需要教师具备较强的控场能力及突发问题处理能力，需要教师团队的共同合作与支持。
4.借鉴及可推广性。本次教学改革是为提高学生实操技能与职业素养所做的一次大胆尝试，充分践行了业财一体化、理实一体化的改革理念，也为财会专业的教学与发展提供了新思路、新方法，具有很强的推广性。
责任编辑 何丽华
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。该文件强调了职业教育应以促进就业和适应产业发展需求为导向，注重提高学生的技能实训与应用能力。中职学校传统的会计专业教学重理论轻实操，大部分专业课程教学都是在教室内完成，而中职生的理论学习能力薄弱动手能力强，这些现状导致了学生一方面学习会计专业积极性不够高，学习兴趣不够浓厚，学生学好会计理论知识需要较强的自控与自学能力，另一方面会计专业学习成绩较好的学生理论知识扎实，但实操能力不够熟练。因此，会计专业课程教学亟需改革，笔者采用“VBSE 慕课堂”双平台的混合教学模式在中职会计专业教学中进行了尝试和探索。
二、对“VBSE 慕课堂”双平台的认知与理解
1.VBSE
VBSE（Virtual Business Society Environment）虚拟商业社会环境，是一款以创新实践流程为主线，以培养学生创新六大素养（创造性思维能力、解决问题能力、批判性思维能力、合作协作能力、创新能力、沟通交流能力）为目标的在線财务实践教学平台（简称“VBSE平台”）。它通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业中的真实场景，设置企业运作的职能部门、岗位、流程、系统、案例，大量仿真货币、产品、账簿、营业执照、公章等，在使用过程中严格遵守企业相关规定，能够使学生自主选择工作岗位，体验真实的企业工作环境，进而提高学生的学习兴趣和专业技能，为以后在工作中的实际操作打下基础，是一种实践教学方式。学生在虚拟的商务环境中，进行岗位分工、角色扮演、业务演练，根据现实岗位的工作内容、业务流程和单据，结合与教学目标适配的业务规则，使经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务操作，充分体现产业经济环境下的组织分工、协同与发展，培养学生在现代商业社会环境中从事经济活动所需要的职业技能、职业素养、经营决策等能力，是一个可以满足财务综合学习与实践的平台，体现了环境仿真、企业仿真、业务仿真、流程仿真、岗位仿真和单据印章仿真，真正实现了会计综合实践教学与企业岗位需求之间的无缝对接，深化了实践教学模式的改革。我校本学期建设了VBSE实训室，分为V财与V综两套教学软件，满足不同的教学需求。
2.慕课堂
慕课堂是基于东莞慕课平台而开发的一款微信小程序，教师设置的课程内容可与东莞慕课平台相关课程相对接。该工具服务于线下教学场景，可创建课堂，并在课堂中快捷开展例如添加签到、随堂练习、讨论、问卷投票等教学活动，还可以汇总学生线下课堂与线上课程详细学习数据，是探索与实践线上线下混合式教学的好帮手。其微信小程序与中国大学MOOC的app都可上课，它将课堂数据和线上课程打通，实现线上线下混合式教学;其中线上投票可在课堂中直接进行，通过投屏实时展现投票结果，既增加课题学习趣味性又省时高效。
3.“VBSE 慕课堂”双平台
“VBSE 慕课堂”双平台是结合了两个平台的优点，课前通过慕课平台发布课前学习资源如课前导学任务单、慕课视频、课前检测，教师根据学生课前导学情况安排课堂教学内容，以学定教。课堂在VBSE实训室进行教学，学生利用V财教学软件及仿真模拟AR设备，模拟企业真实业务场景进行业务操作，实现线上线下混合式教学，充分发挥了线上信息化智能学习以及线下面对面仿真模拟演练的双重优势。
三、“VBSE 慕课堂”双平台在财产物资核算——材料采购业务教学中的具体应用
财产物资核算是我校会计专业二年级的一门实操课程，本文以材料采购业务为例讲解双平台下的教学应用。
首先进行学情分析，学生为会计专业三二分段大专班二年级学生，全班为 00 后，学生思维活跃，好奇心强，软件操作能力强。动手能力较强，喜欢交流分享。学生在学习了材料采购业务的理论学习后，有采购业务的核算及成本计算能力，但对实际工作中的业务流程还不了解。而学生未来主要从事与财务工作相关的岗位，要求熟悉企业业务流程并能够对各种业务需要涉及的单据进行分类、填写、审核等处理。基于此，教师需要创设会计职业情境，将学生分为8人一组，分别扮演公司采购环节的不同岗位角色（采购专员、采购经理、总经理、行政助理、仓管、成本会计、财务经理、出纳），模拟材料采购工作的业务场景，接着根据采购业务设置岗位并发布任务，学生按照岗位分工合作，通过单据在实务中流转完成教师布置的任务。具体实施如下：
1.课前导学
教师在东莞慕课平台发布课前任务：学生观看“企业采购业务”慕课视频等资源，让学生从实际业务流程的角度学习企业采购 ，引发学生积极思考，带着疑问走入课堂。通过学生自学完成课前测验，了解学生的薄弱项，引导学生思考其采购业务流程并通过小组合作制作思维导图，提高学生沟通合作能力。教师收集学生制作的思维导图，了解学生课前自主完成情况与遇到的问题。学生利用东莞慕课平台自主学习，学习的决定权由教师转移到学生，学生的参与度更强。此外，学生在课前观看慕课视频等资源，将有疑问的问题发布到东莞慕课平台进行讨论交流，实现师生、生生互动的同时，有助于教师了解学生学习盲区，以学定教。
2.课堂实施
（1）教师登录微信小程序——慕课堂并总结学生课前导学情况，梳理学生课前测验的易错知识点并进行讲解。
（2）教师展示各小组课前制作的思维导图，通过慕课堂小程序实时课堂投票选出最佳小组，引导该小组学生分享课前制作的材料采购业务流程的思维导图。学生通过教师讲解课前测验易错点并分享思维导图，明晰整个业务流程，提升学生的语言表达能力。
（3）教师指导学生通过AR模拟业务流程加深学生对采购业务的认知，并将整个采购业务细化为签订合同、货到入库、收到发票、支付货款四个学习任务。
（4）各小组成员按教师设置的会计工作岗位分角色扮演、分工合作完成任务一签订合同（手工单据书写和传递）、任务二货到入库（V财实训系统操作）、任务三收到发票（开具发票并打印）、任务四货到入库（V财实训系统操作）。学生根据发布的任务模拟不同的角色身份完成任务。学生在完成任务的过程中制作出四个任务的思维导图。最后，教师引导学生总结并完善业务流程。通过岗位ERP法培养学生严谨的职业精神、规范的内审和风险控制意识。学生通过对各种单据的手工填写与处理，养成细心负责的职业态度。学生通过电脑操作熟悉采购入库的业务流程、岗位分工及单据流转，提高学生信息化操作水平。
（5）总结分享。教师指导学生总结本节课完成的两个任务的具体流程，让学生根据业务流程实操体验完善各自小组的思维导图并进行成果分享。最后以成果汇报的方式锻炼学生演讲能力，提升职业素养（任务一业务流程如图2所示）。
（6）课后作业，教师发布案例要求学生轮换工作岗位，完成各岗位工作的体验，同时发布企业领用材料业务流程的学习资料，预习下一课时企业领用材料的业务流程相关内容。通过线上线下混合教学模式，弥补了学生理论学习的不足，实现了业财一体化教学，提升学生的实际操作技能，解决教学重难点。
四、结语
1.通过本节课学习，学生熟悉了采购业务流程及各岗位的工作内容，能够利用手工单据、V财软件完成业务流程，实现了教学目标，完成了教学重点。培养了学生的独立思考能力和团队合作意识，锻炼了学生的沟通表达能力。学生在熟悉岗位技能的同时，体会到了严谨的职业态度和岗位责任感，养成学生有单可依、进行规范的内部审核的会计职业习惯和风险控制意识，突破了教学难点。
2.本节课的优点是通过线上线下混合教学模式，弥补了学生理论学习的不足，实现了业财一体化教学，提升学生的实际操作技能，解决教学重难点。
3.不足之处是课前需要做好充分的教学准备，如课前慕课资源的准备及导入、单据及资料的准备，课堂实施中需要教师具备较强的控场能力及突发问题处理能力，需要教师团队的共同合作与支持。
4.借鉴及可推广性。本次教学改革是为提高学生实操技能与职业素养所做的一次大胆尝试，充分践行了业财一体化、理实一体化的改革理念，也为财会专业的教学与发展提供了新思路、新方法，具有很强的推广性。
责任编辑 何丽华