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春暖花开是对大自然的普遍写照，而花开四季却蕴含着花的个体差异，四季都有花开，春天开花只是普遍而已，优秀的学生是春天开的花，而学困生也是一朵花，只不过他没有开在春季，我们要静待花开，哪怕是在冬季。
第一，需要我们与学困生成为朋友
学困生可以称得上是班级中的弱势群体，其他同学不愿接近，老师冷眼看待，他们内心非常孤独，他们渴望得到友情。得到关爱，而这些往往又遥不可及!所以他们更需要别人的帮助，更需要有朋友，为了成为他们的朋友，活动课或课间休息时。我常会和他们一起打乒乓球，跳绳，玩赛车，融入到他们圈子当中去，这样，我感觉到和他们相处起来更融洽、更和谐，老师成为他们的朋友，他们会更珍惜这份友谊，2004年送进初中的那批学生，在初中学习了一学期，却还在惦记着他们小学的班主任，还希望老师也能像他们那样从小学升到初中，继续当他们的班主任，他们那份依恋让老师在那一瞬间产生了一种感觉，自己好像是一个船夫，把他们送到了对岸，用关切的目光送他们走上新的学习征程，然后回来接送第二批学子。
第二，需要建起一座沟通学生心灵的桥梁
这个心灵的桥梁很特别，我采用的是常在学困生的作业本中留下一句话，表扬他们取得的进步，指出他们存在的不足，提醒他们需要注意的地方，他们也可以写自己的想法、自己的烦恼、自己的困惑回应老师，什么都可以倾诉，无需顾忌，看到他们的心声后，我会在他们的作业本中以留言的形式及时回应，作业本发回后，他们便可以得到一个满意的答复，这是“无声教育”，是“洗礼心灵”的信箱，这种方式成了师生沟通的一个桥梁，通过这种方式保护了学生的尊严，解除了学生的顾虑，树立了学生的自信心，就在毕业考试的前一天，学生还用这种方式给老师写了封信：“老师，明天就毕业考试了，心里一点也不害怕，因为您对我说过‘你很优秀’!您给了我自信，我有信心去参加明天的考试。”
第三，需要给学困生创造一扇偶尔开启的后门
单元考试是为了检查学生对单元知识掌握的情况，了解他们在学习中存在的问题，学困生的成绩，从平时的作业就可以了解到，他们有了一定的进步，但他们不一定能在考试中考出好的成绩，他们的进步无法在考试中体现出来，如果考试总是失败，会让他们失去信心和恒心，为了能体现他们的进步，我会偶尔为他们开启后门，加一个特殊的小灶，把将要考查的综合性较强的题目作类似的复习(他们并不知道这就是要考的题目类型)，让他们去体验成功，我用这样的方式改变了很多学困生，这应该有“罗森塔尔效应”因素吧!是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用，我对那些学困生产生了积极的期望，千方百计帮助他们，而这些学生也感受到了这种期望，从而提高了自信心，提高了对自己的要求，最终他们真的成为了优秀的学生，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步，走向成功，反之，如果向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力，我们要积极用好“罗森塔尔效应”，传递积极的期望。
第四，需要为学困生开一个增加营养的小灶
一直以来，我都会给学困生一些优先：优先改他们的作业，做错了，立即指导、更正，做得好的地方，当面表扬，然后再在班上表扬；优先改他们的测验卷子，改完后，叫他们一起分析：课堂上质疑问难时，让他们有优先发言的机会，平时他们开开小灶，有针对性地进行辅导，从抓好两个基本训练着手，即基本口算和基本应用题训练，辅导时多借助学具，引导他们动手操作，变抽象为直观，在动手中明向算理，在课堂上，多数时间停车让路、减速行驶。尽量让他们不掉队，课堂教学尽量优化，做到“三个为主，四个当堂”。把善于学习的学生引上了路，充分运用练习时间多扶他们一把，这样做，他们会感觉到老师随时都把他们放在第一位，是重视他们、关心他们的，从而增强了他们的学习自信心，提高了学习效率。
第五，需要配置一把开启学困生心灵的钥匙
教师的爱心和真诚是一把开启学困生心灵的钥匙，对学困生要不吝惜微笑。不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，不吝惜真诚，爱心和真诚是盈盈春水，是开启搁浅之舟的外因，有了教师无私的爱。师生之间才能思想相通，情感交融，师爱是一种魔力，具有神奇的力量和作用，爱护每一名学困生，做到不鄙弃，不歧视，保护他们的自尊心，体现教师无微不至的关怀，用爱心去感化他们，转变他们，对学习困难的学生积极主动地关心，鼓励他们，指出他们存在的问题，帮助他们树立信心。端正学习态度，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育。从而在心理上消除他们学习数学的障碍，创设转化的条件，真诚地对待每一名学生，敞开心扉，与学生交心换心，以诚取信，做学生的知心人，让学生相信你，师生之间相互信任，和谐相处，相互学习，共同进步。
第六，需要对学困生有一把宽严相济的尺
学生犹如一株株小草、一棵棵小树，需要阳光雨露的滋润，需要剪枝除虫的管理，所以，对于学困生，也要严格管理，对于他们绝不能放任自流，而应耐心教育，多与他们交流谈心，分析原因。找准症结，指出要害，耐心地纠正他们的学习习惯，经过一段时间的努力和督促，他们一定能克服自身的缺点，改变自己的行为习惯，对待学生的缺点。要严而有方，做到严而有度，才能让学生体会到严是为了端正自己的行为，是为了自己成长。从而收到教育效果。
总之，我们要格外关注学困生，平等地对待他们，尊重他们，用敏锐去捕捉不可忽略的信息，用细心去发现他们的亮点，用爱心去包容他们的缺点，用正面点燃他们生活的激情。
努力不一定赢，放弃一定会输，不管怎样，在自己的努力中，静待花开，只要我们善于捕捉，像医生一样做好“望、闻、问、切”等工作，细心去观察，用心去聆听，然后对症下药，及时引导，抓住学困生闪光的时刻，捕捉孩子们的点滴进步，我们就会从学生的点滴进步中体会到快乐，聆听花开的声音。
第一，需要我们与学困生成为朋友
学困生可以称得上是班级中的弱势群体，其他同学不愿接近，老师冷眼看待，他们内心非常孤独，他们渴望得到友情。得到关爱，而这些往往又遥不可及!所以他们更需要别人的帮助，更需要有朋友，为了成为他们的朋友，活动课或课间休息时。我常会和他们一起打乒乓球，跳绳，玩赛车，融入到他们圈子当中去，这样，我感觉到和他们相处起来更融洽、更和谐，老师成为他们的朋友，他们会更珍惜这份友谊，2004年送进初中的那批学生，在初中学习了一学期，却还在惦记着他们小学的班主任，还希望老师也能像他们那样从小学升到初中，继续当他们的班主任，他们那份依恋让老师在那一瞬间产生了一种感觉，自己好像是一个船夫，把他们送到了对岸，用关切的目光送他们走上新的学习征程，然后回来接送第二批学子。
第二，需要建起一座沟通学生心灵的桥梁
这个心灵的桥梁很特别，我采用的是常在学困生的作业本中留下一句话，表扬他们取得的进步，指出他们存在的不足，提醒他们需要注意的地方，他们也可以写自己的想法、自己的烦恼、自己的困惑回应老师，什么都可以倾诉，无需顾忌，看到他们的心声后，我会在他们的作业本中以留言的形式及时回应，作业本发回后，他们便可以得到一个满意的答复，这是“无声教育”，是“洗礼心灵”的信箱，这种方式成了师生沟通的一个桥梁，通过这种方式保护了学生的尊严，解除了学生的顾虑，树立了学生的自信心，就在毕业考试的前一天，学生还用这种方式给老师写了封信：“老师，明天就毕业考试了，心里一点也不害怕，因为您对我说过‘你很优秀’!您给了我自信，我有信心去参加明天的考试。”
第三，需要给学困生创造一扇偶尔开启的后门
单元考试是为了检查学生对单元知识掌握的情况，了解他们在学习中存在的问题，学困生的成绩，从平时的作业就可以了解到，他们有了一定的进步，但他们不一定能在考试中考出好的成绩，他们的进步无法在考试中体现出来，如果考试总是失败，会让他们失去信心和恒心，为了能体现他们的进步，我会偶尔为他们开启后门，加一个特殊的小灶，把将要考查的综合性较强的题目作类似的复习(他们并不知道这就是要考的题目类型)，让他们去体验成功，我用这样的方式改变了很多学困生，这应该有“罗森塔尔效应”因素吧!是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用，我对那些学困生产生了积极的期望，千方百计帮助他们，而这些学生也感受到了这种期望，从而提高了自信心，提高了对自己的要求，最终他们真的成为了优秀的学生，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步，走向成功，反之，如果向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力，我们要积极用好“罗森塔尔效应”，传递积极的期望。
第四，需要为学困生开一个增加营养的小灶
一直以来，我都会给学困生一些优先：优先改他们的作业，做错了，立即指导、更正，做得好的地方，当面表扬，然后再在班上表扬；优先改他们的测验卷子，改完后，叫他们一起分析：课堂上质疑问难时，让他们有优先发言的机会，平时他们开开小灶，有针对性地进行辅导，从抓好两个基本训练着手，即基本口算和基本应用题训练，辅导时多借助学具，引导他们动手操作，变抽象为直观，在动手中明向算理，在课堂上，多数时间停车让路、减速行驶。尽量让他们不掉队，课堂教学尽量优化，做到“三个为主，四个当堂”。把善于学习的学生引上了路，充分运用练习时间多扶他们一把，这样做，他们会感觉到老师随时都把他们放在第一位，是重视他们、关心他们的，从而增强了他们的学习自信心，提高了学习效率。
第五，需要配置一把开启学困生心灵的钥匙
教师的爱心和真诚是一把开启学困生心灵的钥匙，对学困生要不吝惜微笑。不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，不吝惜真诚，爱心和真诚是盈盈春水，是开启搁浅之舟的外因，有了教师无私的爱。师生之间才能思想相通，情感交融，师爱是一种魔力，具有神奇的力量和作用，爱护每一名学困生，做到不鄙弃，不歧视，保护他们的自尊心，体现教师无微不至的关怀，用爱心去感化他们，转变他们，对学习困难的学生积极主动地关心，鼓励他们，指出他们存在的问题，帮助他们树立信心。端正学习态度，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育。从而在心理上消除他们学习数学的障碍，创设转化的条件，真诚地对待每一名学生，敞开心扉，与学生交心换心，以诚取信，做学生的知心人，让学生相信你，师生之间相互信任，和谐相处，相互学习，共同进步。
第六，需要对学困生有一把宽严相济的尺
学生犹如一株株小草、一棵棵小树，需要阳光雨露的滋润，需要剪枝除虫的管理，所以，对于学困生，也要严格管理，对于他们绝不能放任自流，而应耐心教育，多与他们交流谈心，分析原因。找准症结，指出要害，耐心地纠正他们的学习习惯，经过一段时间的努力和督促，他们一定能克服自身的缺点，改变自己的行为习惯，对待学生的缺点。要严而有方，做到严而有度，才能让学生体会到严是为了端正自己的行为，是为了自己成长。从而收到教育效果。
总之，我们要格外关注学困生，平等地对待他们，尊重他们，用敏锐去捕捉不可忽略的信息，用细心去发现他们的亮点，用爱心去包容他们的缺点，用正面点燃他们生活的激情。
努力不一定赢，放弃一定会输，不管怎样，在自己的努力中，静待花开，只要我们善于捕捉，像医生一样做好“望、闻、问、切”等工作，细心去观察，用心去聆听，然后对症下药，及时引导，抓住学困生闪光的时刻，捕捉孩子们的点滴进步，我们就会从学生的点滴进步中体会到快乐，聆听花开的声音。