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摘要：随着素质教育的发展和新课程改革的推进，传统的教学方法已经完全不适合时代发展的趋势和要求了，众多新颖的教学方法应运而生，小组合作学习法就是其中的一种。但由于小组合作教学法在我国出现并应用的时间较短，教师的实际应用经验不足，导致很多时候小组合作教学法仅停留在小学数学教学工作的表面，实际教学效果不如人意。因此，本文先对小组合作教学法的重要意义进行分析，再列举了现阶段小学数学教学中小学合作教学法的应用现状，最后对小组合作学习法更好地运用于小学数学教学实践中提供新思路，希望能为我国小学教育事业的发展贡献绵薄之力。
关键词：小组合作学习;小学数学教学;应用
分类号：G633.6
数学学科本身的逻辑性和抽象性决定了小学数学教学存在一定的难度，再加上小学生年龄小，相较于其他学生，其思维能力较弱，大部分学生都不能准确掌握复杂、抽象的公式、理论，只能死记硬背数学公式和知识点，这样不仅违背了新课改和素质教育部对小学数学教育的要求，还会使学生的数学思维得不到培养和锻炼，严重影响学生今后的数学学习。
1.小组合作学习法的重要作用
小组合作教学法是指在实际教学过程中教师先提前根据学生的学习情况将全班同学划分为四人或四人以上（最好不超过八人）的小组，以小组为单位进行学习。
1.1使学生真正成为课堂教学的主体
在长时间应试教育观念的影响下，教师一直都是小学数学教学的主体，对课堂教学起着主导作用，学生是课堂的参与者和旁观者，他们被动地接受、记忆教师讲解的课堂内容，无法真正参与到数学课堂中。小组合作学习法就有效地改善了上述情况，在这种教学模式中，教师仅在课堂教学中起着参与和引领的作用，对学生的学习仅仅起着指导的作用，学生才是课堂的主体，发现问题、解决问题、反思问题都需要学生在小组内完成，使学生真正成为课堂的主人，这不仅能使学生的数学思维得到有效地培养和提升，还能使学生逐渐养成自主学习和思考的良好习惯。
1.2能有效保证小学数学课堂的效果
以往的小学数学课堂都是以教师进行讲解，学生记笔记的模式进行的，教师“满堂灌”，学生被动接受，教学体制死板、僵硬。在这种教学模式中学生的逻辑思维等数学思维得不到扩展，严重地还会逐渐僵化学生的思维方式和思维能力，课堂效率日益低下。小组合作学习法使得每位学生都能主动参与到课堂教学活动中，在提升课堂参与率的同时，还能激发学生的数学学习热情，有效保证小学数学课堂的教学效率和效果。
2.小组合作法在小学数学教学中的应用现状
2.1小组成员分配不合理
小组成员分配的科学合理与否是影响小组合作学习法能否顺利开展的关键因素。因此，教师在分配小组成员时不仅要与学生的实际学习情况相结合，还要融合、参考学生的性格特点，确保小组成员能和谐相处。但在现阶段我国小学数学的教学过程中，小组成员分配不合理的情况时有发生，比如：在一个小组内有的学生性格内向，有的学生性格外向，很容易在实际合作学习中出现极端情况，内向的学生越来越内向，外向的学生越来越外向，两种类型的学生之间不能和谐共处，小组成员之间的配合存在问题，这不仅影响小学数学课堂教学效率的提升，还不利于同学之间的和谐相处，也严重影响学生的性格和心理发展、成长。
2.2教师的指导工作存在问题
尽管小组合作模式在我国小学数学教学中已经开始有一段时间了，但课堂教学的开始往往都是教师提出一个问题，要求学生围绕这个问题进行讨论，这种方式仍然使学生无法独立思考，更别谈小学生发散思维的培养和提升了。
3.提升小组合作学习法在小学数学教学实践中运用效果的思考
3.1科学合理地组建学习小组
开展小组合作学习的首要步骤是科学、合理地组建小组。教师要控制好小组成员的数量，四人为最佳的分组模式，不仅能预防和避免人数过多所带来的混乱、无序，还能达到最佳的沟通、合作效果。在明确小组人数的基础上，教师要再根据学生的实际学习情况和性格特点确定组员和组长，保证小组成员之间既有差异性，又有互补性，确保各小组的总体实力是相当的，保障各小组之间的竞争公平、合理。
3.2教师要做好相对应的指导工作
合理的引领和指导是顺利开展和进行小组合作学习法的重要手段之一。因此，教师要在课堂开始前引领学生主动发现和提出教学问题和教学目标，改变过去教师提出问题让学生探究的教学模式。此外，还要加强师生之间的互动。小组合作学习法并不意味着教师退出课堂教学，也不意味着师生之间不进行互动，而是要进一步加强师生互动，使得小组内的每一位成员都能发挥其在合作教学中的优势，快速、有效地提升学生数学课堂学习的效率和效果。
4.结语
总而言之，近些年来，以小组合作学习法为代表的一系列新颖的教学方法开始出现并被广泛运用于小学数学教学实践中。但在具体教学实践中还存在着小组成员分配不科学、教师的指导缺乏针对性、教学目标不明确等困境。因此，教师在设置规划学习小组时要根据学生的数学学习情况进行科学合理地分配，避免各小组之间存在较大的差异，以确保各小组能进行公平竞争;教师要为各小组布置针对性的教学任务，同时还要做好相对应的指导工作，使小组合作学习法運用于小学数学教学实践中具有更强的科学性和合理性。只有这样，才能使小组合作学习法更好地运用于小学数学教学中。
参考文献：
[1] 杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：238-240.
[2]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：227-228.
关键词：小组合作学习;小学数学教学;应用
分类号：G633.6
数学学科本身的逻辑性和抽象性决定了小学数学教学存在一定的难度，再加上小学生年龄小，相较于其他学生，其思维能力较弱，大部分学生都不能准确掌握复杂、抽象的公式、理论，只能死记硬背数学公式和知识点，这样不仅违背了新课改和素质教育部对小学数学教育的要求，还会使学生的数学思维得不到培养和锻炼，严重影响学生今后的数学学习。
1.小组合作学习法的重要作用
小组合作教学法是指在实际教学过程中教师先提前根据学生的学习情况将全班同学划分为四人或四人以上（最好不超过八人）的小组，以小组为单位进行学习。
1.1使学生真正成为课堂教学的主体
在长时间应试教育观念的影响下，教师一直都是小学数学教学的主体，对课堂教学起着主导作用，学生是课堂的参与者和旁观者，他们被动地接受、记忆教师讲解的课堂内容，无法真正参与到数学课堂中。小组合作学习法就有效地改善了上述情况，在这种教学模式中，教师仅在课堂教学中起着参与和引领的作用，对学生的学习仅仅起着指导的作用，学生才是课堂的主体，发现问题、解决问题、反思问题都需要学生在小组内完成，使学生真正成为课堂的主人，这不仅能使学生的数学思维得到有效地培养和提升，还能使学生逐渐养成自主学习和思考的良好习惯。
1.2能有效保证小学数学课堂的效果
以往的小学数学课堂都是以教师进行讲解，学生记笔记的模式进行的，教师“满堂灌”，学生被动接受，教学体制死板、僵硬。在这种教学模式中学生的逻辑思维等数学思维得不到扩展，严重地还会逐渐僵化学生的思维方式和思维能力，课堂效率日益低下。小组合作学习法使得每位学生都能主动参与到课堂教学活动中，在提升课堂参与率的同时，还能激发学生的数学学习热情，有效保证小学数学课堂的教学效率和效果。
2.小组合作法在小学数学教学中的应用现状
2.1小组成员分配不合理
小组成员分配的科学合理与否是影响小组合作学习法能否顺利开展的关键因素。因此，教师在分配小组成员时不仅要与学生的实际学习情况相结合，还要融合、参考学生的性格特点，确保小组成员能和谐相处。但在现阶段我国小学数学的教学过程中，小组成员分配不合理的情况时有发生，比如：在一个小组内有的学生性格内向，有的学生性格外向，很容易在实际合作学习中出现极端情况，内向的学生越来越内向，外向的学生越来越外向，两种类型的学生之间不能和谐共处，小组成员之间的配合存在问题，这不仅影响小学数学课堂教学效率的提升，还不利于同学之间的和谐相处，也严重影响学生的性格和心理发展、成长。
2.2教师的指导工作存在问题
尽管小组合作模式在我国小学数学教学中已经开始有一段时间了，但课堂教学的开始往往都是教师提出一个问题，要求学生围绕这个问题进行讨论，这种方式仍然使学生无法独立思考，更别谈小学生发散思维的培养和提升了。
3.提升小组合作学习法在小学数学教学实践中运用效果的思考
3.1科学合理地组建学习小组
开展小组合作学习的首要步骤是科学、合理地组建小组。教师要控制好小组成员的数量，四人为最佳的分组模式，不仅能预防和避免人数过多所带来的混乱、无序，还能达到最佳的沟通、合作效果。在明确小组人数的基础上，教师要再根据学生的实际学习情况和性格特点确定组员和组长，保证小组成员之间既有差异性，又有互补性，确保各小组的总体实力是相当的，保障各小组之间的竞争公平、合理。
3.2教师要做好相对应的指导工作
合理的引领和指导是顺利开展和进行小组合作学习法的重要手段之一。因此，教师要在课堂开始前引领学生主动发现和提出教学问题和教学目标，改变过去教师提出问题让学生探究的教学模式。此外，还要加强师生之间的互动。小组合作学习法并不意味着教师退出课堂教学，也不意味着师生之间不进行互动，而是要进一步加强师生互动，使得小组内的每一位成员都能发挥其在合作教学中的优势，快速、有效地提升学生数学课堂学习的效率和效果。
4.结语
总而言之，近些年来，以小组合作学习法为代表的一系列新颖的教学方法开始出现并被广泛运用于小学数学教学实践中。但在具体教学实践中还存在着小组成员分配不科学、教师的指导缺乏针对性、教学目标不明确等困境。因此，教师在设置规划学习小组时要根据学生的数学学习情况进行科学合理地分配，避免各小组之间存在较大的差异，以确保各小组能进行公平竞争;教师要为各小组布置针对性的教学任务，同时还要做好相对应的指导工作，使小组合作学习法運用于小学数学教学实践中具有更强的科学性和合理性。只有这样，才能使小组合作学习法更好地运用于小学数学教学中。
参考文献：
[1] 杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：238-240.
[2]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：227-228.