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【摘要】本文是我十几年教数学所得到经验。我从课堂氛围﹑数学生活化﹑概念教学﹑自主审题等角度论述了怎样让学生成为数学课的主人。
【关键词】轻松、和谐的民主氛围 数学课生活化 自学理解概念，教师点拨提高概念 学生自主审题、解题
近几年我 一直教六年级两个班的数学，面对数学课改，我每年大胆的对其中一个班进行课改实验，而另一个班则相对采取传统的教学方法。结果，实验班的数学课学生学的轻松，教师教的轻松，教学效果实验班则好的多。总结其成果，主要是实验班的学生真正成为数学课的主人。如何让学生真正成为数学课的主人呢？我主要从下面几个方面做的。
一、营造轻松、和谐的民主氛围，促进学习。营造轻松、和谐的民主氛围，融洽的师生关系，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，更能促进学生身心健康的发展。每年新生的第一节数学课，总有许多学生不敢举手回答问题，究其原因，是怕回答错，怕错了老师批评，怕错了同学们嘲笑，怕错了老师罚站。针对这中状况，我鼓励学生大胆地回答问题，无论对错只要是自己的想法，就大胆地说出来，即便错了老师和同学们也不会嘲笑和责怪，更不会让学生站着。当然，这种鼓励仅限于新知识的学习，而对已学过的内容则要求学生必须掌握与巩固。在教学过程中，我象爱自己的孩子一样爱每一位学生，无论他的学习成绩如何，也无论他的家庭状况如何，只要是我的学生，我就想方设法让他们在轻松、和谐的氛围中学习。
二、让数学课生活化。在自主、合作、探究的过程中，让学生感受到生活中处处有数学，生活中数学问题的解决离不开数学知识，让学生为解决生活中的数学问题主动的去学习数学知识。如学习“一个数比另一个数多或少百分之几”类的应用题时，学生已经学习了“一个数比另一个数多或少几分之几”类的应用题，比较这两类题解法的不同之处，只是结果一个是百分数，一个是分数而已。学生在已有知识的基础上，完全可以通过自主、合作、探究的方式解决新问题。首先，我让学生思考本班学生中是否有这类问题。学生便提出了“本班男生比女生多百分之几”“ 本班女生比女生少百分之几”等问题。学生提出了自己想解决的问题后，我便放手让学生去解决。然后，让学生总结、比较“一个数比另一个数多或少百分之几” 与“一个数比另一个数多或少几分之几”两类题型的异同。再让小组内互出题目考察新知识的掌握情况，学困生的解题思路要讲给小组内其他同学听，有困难了请小老师帮助。一节课下来，我只是适时做了点拨，学生很轻松地掌握了新知识。
三、学生自学理解概念，教师点拨提高概念。概念的教学，传统的做法是教师板书后，津津乐道地讲解，学生昏昏欲睡地听后，再死记硬背，其结果是学生并没有理解概念，更不能应用数学概念解决生活中的数学问题。为减少这种消极的课堂现象，也为了真正体现让学生成为课堂主人的宗旨，而我在概念教学中，再次体现了“让学生成为数学课堂的主人”这一宗旨。首先，我让学生自学，理解概念。这里的理解要做到咬文嚼字的地步。如在学习《利率》时，让学生借助课本自学理解“本金”、“利息”、“利率”“利息的计算”等概念。其次，让小组内通过提问、辨析、质疑、讨论来拓展提高概念的理解。如“利息”、“利息税”、“税后利息”等概念。最后，教师点拨应用概念解决生活中的实际问题。教师在概念教学中只是起到了组织者或导演的作用，而学生才是真正的主人角，学生真正做到了自主学习，合作探究。
四、让学生自主审题、解题。出示例题后，我首先让学生自由读题。然后，让学生分析从该题中得到的数学信息，特别要找出题中隐含的数学信息。然后，让学生自己尝试解答，并指名板书，再让学生讲出算理，教师只做适时的点拨。这一过程，往往能得到意料之外的解法。通过板书并讲解解题思路，激发了学生的发撒思维，拓宽了学生的视野。最后，让学生小结从该题中学到了什么，应该注意哪些事项，并全班交流，这样，就把新旧知识系统化，也强调纠正了学生的易错点。
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力，使学生真正成为数学课的主人。
参考文献
[1]陈菊先：华中师范大学出版社《语文教育学》,1994年版第20页.
[2]蒋超文;在教学中培养和发展学生的能力[J];华南师范大学学报(社会科学版);1981年03期
[3]隋国发;姜久丽;;在小学数学教学中如何培养学生思维能力[A];迈向新世纪[C];1999年
【关键词】轻松、和谐的民主氛围 数学课生活化 自学理解概念，教师点拨提高概念 学生自主审题、解题
近几年我 一直教六年级两个班的数学，面对数学课改，我每年大胆的对其中一个班进行课改实验，而另一个班则相对采取传统的教学方法。结果，实验班的数学课学生学的轻松，教师教的轻松，教学效果实验班则好的多。总结其成果，主要是实验班的学生真正成为数学课的主人。如何让学生真正成为数学课的主人呢？我主要从下面几个方面做的。
一、营造轻松、和谐的民主氛围，促进学习。营造轻松、和谐的民主氛围，融洽的师生关系，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，更能促进学生身心健康的发展。每年新生的第一节数学课，总有许多学生不敢举手回答问题，究其原因，是怕回答错，怕错了老师批评，怕错了同学们嘲笑，怕错了老师罚站。针对这中状况，我鼓励学生大胆地回答问题，无论对错只要是自己的想法，就大胆地说出来，即便错了老师和同学们也不会嘲笑和责怪，更不会让学生站着。当然，这种鼓励仅限于新知识的学习，而对已学过的内容则要求学生必须掌握与巩固。在教学过程中，我象爱自己的孩子一样爱每一位学生，无论他的学习成绩如何，也无论他的家庭状况如何，只要是我的学生，我就想方设法让他们在轻松、和谐的氛围中学习。
二、让数学课生活化。在自主、合作、探究的过程中，让学生感受到生活中处处有数学，生活中数学问题的解决离不开数学知识，让学生为解决生活中的数学问题主动的去学习数学知识。如学习“一个数比另一个数多或少百分之几”类的应用题时，学生已经学习了“一个数比另一个数多或少几分之几”类的应用题，比较这两类题解法的不同之处，只是结果一个是百分数，一个是分数而已。学生在已有知识的基础上，完全可以通过自主、合作、探究的方式解决新问题。首先，我让学生思考本班学生中是否有这类问题。学生便提出了“本班男生比女生多百分之几”“ 本班女生比女生少百分之几”等问题。学生提出了自己想解决的问题后，我便放手让学生去解决。然后，让学生总结、比较“一个数比另一个数多或少百分之几” 与“一个数比另一个数多或少几分之几”两类题型的异同。再让小组内互出题目考察新知识的掌握情况，学困生的解题思路要讲给小组内其他同学听，有困难了请小老师帮助。一节课下来，我只是适时做了点拨，学生很轻松地掌握了新知识。
三、学生自学理解概念，教师点拨提高概念。概念的教学，传统的做法是教师板书后，津津乐道地讲解，学生昏昏欲睡地听后，再死记硬背，其结果是学生并没有理解概念，更不能应用数学概念解决生活中的数学问题。为减少这种消极的课堂现象，也为了真正体现让学生成为课堂主人的宗旨，而我在概念教学中，再次体现了“让学生成为数学课堂的主人”这一宗旨。首先，我让学生自学，理解概念。这里的理解要做到咬文嚼字的地步。如在学习《利率》时，让学生借助课本自学理解“本金”、“利息”、“利率”“利息的计算”等概念。其次，让小组内通过提问、辨析、质疑、讨论来拓展提高概念的理解。如“利息”、“利息税”、“税后利息”等概念。最后，教师点拨应用概念解决生活中的实际问题。教师在概念教学中只是起到了组织者或导演的作用，而学生才是真正的主人角，学生真正做到了自主学习，合作探究。
四、让学生自主审题、解题。出示例题后，我首先让学生自由读题。然后，让学生分析从该题中得到的数学信息，特别要找出题中隐含的数学信息。然后，让学生自己尝试解答，并指名板书，再让学生讲出算理，教师只做适时的点拨。这一过程，往往能得到意料之外的解法。通过板书并讲解解题思路，激发了学生的发撒思维，拓宽了学生的视野。最后，让学生小结从该题中学到了什么，应该注意哪些事项，并全班交流，这样，就把新旧知识系统化，也强调纠正了学生的易错点。
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力，使学生真正成为数学课的主人。
参考文献
[1]陈菊先：华中师范大学出版社《语文教育学》,1994年版第20页.
[2]蒋超文;在教学中培养和发展学生的能力[J];华南师范大学学报(社会科学版);1981年03期
[3]隋国发;姜久丽;;在小学数学教学中如何培养学生思维能力[A];迈向新世纪[C];1999年