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【摘 要】随着教育改革的不断推进，目前的小学道德与法治教学已经发生了较大的变化，不仅体现在教学方式方面，还体现在教育内涵方面，总体上教育的发展已经呈现出良好的态势。小学道德与法治教学中，对学生习惯的养成教育，是非常重要的教学任务之一，也只有做好此点工作，才可以更好地保障其教育的效果，促使学生获得可持续的发展。本文对小学道德与法治教学中习惯养成教育的意义、现状及策略进行了探讨，旨在全面提高小学道德与法治教学的质量和效率。
【关键词】小学道德与法治;习惯养成教育;策略
小学阶段是学生习惯养成教育的最佳时期，习惯的养成是促进学生发展的重要前提。道德与法治学科在养成教育方面发挥着极为重要的作用，但以往的小学道德与法治教学中，老师总是比较注重对于知识的讲解，忽视了对学生习惯养成的教育，导致学生只会学习和记忆知识，而德育水平却没有得到提升，所培养出来的人才与社会发展所需人才的培养不相一致，这非常不利于学生的全面发展，更不利于学生的持久发展。那么在新时期的小学道德与法治教学中，究竟该如何实施习惯养成教育呢？下面将针对此主题分析。
一、小学道德与法治教学中习惯养成教育的意义
小学道德与法治教学中对学生习惯养成的教育意义重大，主要体现在如下几方面：第一，提升学生的综合素质。传统的小学道德与法治教学中，由于老师总是注重对教材知识的反复讲解，这对于学生的能力及素养发展十分不利。而加强对学生习惯养成教育的重视度，老师可以在教学各环节对其进行渗透性的教育，从而让学生在接受理论知识教育的过程中，趁机对学生进行励志、启智、求真及养心等教育，能实现对学生综合素养的培养和提升目标。其次，陶冶学生的品德情操。小学道德与法治教材中有大量关于品德培养的内容，但由于老师未深挖其内在作用，导致道德与法治学科的品德培养作用未发挥出来。而加强对学生养成教育的过程中，学生能在潜移默化中形成高度的自律，同时还能顺利达成對学生品德情操陶冶的目的。第三，提高学生的学习能力。小学道德与法治教学中加强对学生养成教育的重视度，能在教学中锻炼学生的心理素质，让学生在学习及生活中更加沉着和冷静，能更好地保障学生的内在学习动力，促使学生养成良好的习惯。
二、小学道德与法治教学中习惯养成教育的现状分析
小学是学生行为习惯养成的最佳时期，如何让小学生养成良好的习惯，是小学道德与法治教学的重要内容和终极目标。纵观当前的小学道德法治教材，其中有较多关于习惯养成的教育内容和资源，并且与学生的实际生活关联性较强。但实际的教学中，由于一些不规范问题的存在，导致小学道德与法治教学中未取得理想的养成教育效果，局限了学生德育水平的发展。下面将针对具体问题分析。
（一）老师专业素养不足，死板教学的现象突出
目前有些小学学校的道德与法治老师，不是科班出身，而是由其他学科的老师兼职，这些兼职老师的专业素养不足，所以教学中生搬硬套教学的现象突出。在这样的教学背景下，由于教学中缺乏习惯养成教育的意识和能力，自然会影响最终的教育效果。
（二）忽视对学生日常行为的指导，重视单纯的教学
小学道德与法治教学中，老师要将所学内容与学生的实际生活联系起来，让学生利用所学知识对生活中的内容进行观察，从而利用所学知识养成良好的行为习惯。但目前的小学道德与法治教学中，却存在老师忽视生活化教学的情况，而且对学生生活中的实践指导也十分的少，所以在口头教学过程中，学生难以具有实践学习的意识，习惯养成教育也成为了一纸空文。
（三）忽视课外相关联的习惯养成实践
小学道德与法治教学中的习惯养成教育，其周期较长，不可能在几节课或者是几十节课内完成，需要老师持续不断的对学生课下的习惯养成情况进行了解，这样才可以在老师的监督和引导下，实现对学生的习惯养成教育，发展学生的思想道德水平。但实际的小学道德与法治教学中，却存在老师忽视对学生习惯监督的情况，这很容易让习惯养成教育处于前功尽弃的状态。因此，小学道德与法治老师必须要加强对课外养成教育的重视度，只有将课内外联系起来，才可以保障其习惯养成教育的效果。
三、小学道德与法治教学中习惯养成教育的具体策略
习惯养成教育过程中，需要学校教育者加强对学生学习及生活的全面指导，让学生从小构建完整的思想道德体系，让学生从小便知法、守法和懂法，成为一名合格的公民。素质教育背景下，习惯养成教育越来越受重视。当前小学班级中总是存在一些丢失物品的情况，看似不严重，但从长远角度分析，很容易让学生成长成为品行较差的人，会给社会带来不良的影响。因此，教育中必须要重视此问题，要坚持“抓早抓小”的原则，确保在小学就将学生不良的苗头掐掉。小学道德与法制课程在习惯养成教育方面有独特的优势，只有在教学中抓好此工作，才可以提高德育教育的水平，更好地保障课程教学质量。
（一）提高老师的专业水平，保障习惯养成教育的落实
只要道德与法治老师有专业的素养，在教学中才会具有深挖教学的意识，从而对教材中习惯养成教育内容进行掌握，并在教学中设计科学的方法，将习惯养成教育贯穿于教学的始终，保障其教育效果。因此，小学学校要招聘一些专业的道德与法治老师，或者对学校现有的老师进行系统的培训，确保他们的教学水平能够满足教学实施的需求。
（二）课中加强对学生日常行为的指导
道德与法治是一门与学生实际生活联系十分紧密的学科，在习惯养成教育、道德水平提高方面的作用非常突出，这就要求老师在生活化教学的过程中，让学生明白生活中习惯养成是一项长期需要坚持的内容。
比如在教学《公共生活靠大家》这部分内容时，为了拉近学生与生活间的距离，老师可以利用多媒体为学生呈现几幅生活中的对比图片。第一组的第一张是在一辆小型公交车，大家都安静的坐着，第二张是坐车的人员中有一位男同志，不顾他人的感受在吸烟，整个车厢内烟雾缭绕。在展示完图片后，让学生回忆一下实际生活，让学生说下自己想待在哪辆小型公交车中？原因是什么？在老师问题的引导下，学生通过联系实际生活，对自己的观点进行了表达，并且都愿意待在没有人抽烟的公交车中，学生在有了这个观点后，也能够更好地建立公共意识。第二组图片是在公交车站，第一张图片中大家不顾一切都在挤着上车，第二张是大家有序排队上车，虽然大部分学生都喜欢第二种乘车方式，但有学生也说出了疑问，现在如果不挤着上公交车，根本上不去。针对学生此观点，老师可以对学生进行思想引导，让学生明白不排队上公交车违反了公共秩序，只有我们自己做到排队上公交车，并加强对其宣传，逐渐的此种不排队上公交车的行为会得到改善。在这样对比性的学习中，更能够调动学生的生活经验，能在潜移默化中对学生进行习惯养成教育，并顺利完成本节课的教学任务。
（三）课下加强对学生习惯养成教育的督促和指导
小学道德与法治教学中，只有将课上的指导与课下的督促指导结合起来，才可以真正保障其教育的成效。但由于小学生年龄小，自制力十分的差，这就要求老师主动进入生活中，对学生的行为进行了解、督促和指导，真正将习惯养成教育贯穿学生的学习及生活中，促使学生获得身心健康的发展。
比如在教学《我们有精神》这部分内容时，老师可以根据本节课的实际内容，在课前设计一张《天天有精神》的评价表，将之分发给每一位学生，让学生看自己生活中是否有做到这些内容，有哪些没有做到，从而督促自我做到，让学生养成“有精神”的好习惯。但现实实施过程中，由于学生个体因素的局限，在课下老师的监督可能会有一些困难，这就要求老师加强与家长的联系，让家长在家庭中对孩子的行为进行监督，并对孩子在家庭中的表现，对评价表的内容进行填写，将学校及家庭中的评价内容，构建成为日日评价表。在学校和家长的相互配合下，能对学生进行全面的督促和引导，促使学生不断提升自身的自制力，促使学生形成良好的习惯。由此可见，老师根据不同教学内容设计不同的课下指导和督导活动，不仅能将家校联合起来，还能够取得理想的习惯养成教育效果，能真正为学生的全面发展奠基。
四、结束语
小学道德与法治教学中的习惯养成教育意义重大，老师要对其意义精准把握的同时，对其问题进行分析，从针对性的视角提出优化之策，不断强化小学道德与法治教育的效果，助力学生的全面发展。
【参考文献】
[1]吴伟民.谈谈小学道德与法治教学中的习惯养成教育[J].教师，2020（24）.
[2]王和勇，王晶晶.小学道德与法治课教学中学生良好行为习惯的养成[J].西部素质教育，2019（05）.
[3]宋永秀.小学生良好行为习惯与健康人格的有效养成策略[J].西部素质教育，2017（11）.
[4]贺玲.家庭教育对小学生良好行为习惯养成的影响分析[J].科幻画报，2019（11）.
【关键词】小学道德与法治;习惯养成教育;策略
小学阶段是学生习惯养成教育的最佳时期，习惯的养成是促进学生发展的重要前提。道德与法治学科在养成教育方面发挥着极为重要的作用，但以往的小学道德与法治教学中，老师总是比较注重对于知识的讲解，忽视了对学生习惯养成的教育，导致学生只会学习和记忆知识，而德育水平却没有得到提升，所培养出来的人才与社会发展所需人才的培养不相一致，这非常不利于学生的全面发展，更不利于学生的持久发展。那么在新时期的小学道德与法治教学中，究竟该如何实施习惯养成教育呢？下面将针对此主题分析。
一、小学道德与法治教学中习惯养成教育的意义
小学道德与法治教学中对学生习惯养成的教育意义重大，主要体现在如下几方面：第一，提升学生的综合素质。传统的小学道德与法治教学中，由于老师总是注重对教材知识的反复讲解，这对于学生的能力及素养发展十分不利。而加强对学生习惯养成教育的重视度，老师可以在教学各环节对其进行渗透性的教育，从而让学生在接受理论知识教育的过程中，趁机对学生进行励志、启智、求真及养心等教育，能实现对学生综合素养的培养和提升目标。其次，陶冶学生的品德情操。小学道德与法治教材中有大量关于品德培养的内容，但由于老师未深挖其内在作用，导致道德与法治学科的品德培养作用未发挥出来。而加强对学生养成教育的过程中，学生能在潜移默化中形成高度的自律，同时还能顺利达成對学生品德情操陶冶的目的。第三，提高学生的学习能力。小学道德与法治教学中加强对学生养成教育的重视度，能在教学中锻炼学生的心理素质，让学生在学习及生活中更加沉着和冷静，能更好地保障学生的内在学习动力，促使学生养成良好的习惯。
二、小学道德与法治教学中习惯养成教育的现状分析
小学是学生行为习惯养成的最佳时期，如何让小学生养成良好的习惯，是小学道德与法治教学的重要内容和终极目标。纵观当前的小学道德法治教材，其中有较多关于习惯养成的教育内容和资源，并且与学生的实际生活关联性较强。但实际的教学中，由于一些不规范问题的存在，导致小学道德与法治教学中未取得理想的养成教育效果，局限了学生德育水平的发展。下面将针对具体问题分析。
（一）老师专业素养不足，死板教学的现象突出
目前有些小学学校的道德与法治老师，不是科班出身，而是由其他学科的老师兼职，这些兼职老师的专业素养不足，所以教学中生搬硬套教学的现象突出。在这样的教学背景下，由于教学中缺乏习惯养成教育的意识和能力，自然会影响最终的教育效果。
（二）忽视对学生日常行为的指导，重视单纯的教学
小学道德与法治教学中，老师要将所学内容与学生的实际生活联系起来，让学生利用所学知识对生活中的内容进行观察，从而利用所学知识养成良好的行为习惯。但目前的小学道德与法治教学中，却存在老师忽视生活化教学的情况，而且对学生生活中的实践指导也十分的少，所以在口头教学过程中，学生难以具有实践学习的意识，习惯养成教育也成为了一纸空文。
（三）忽视课外相关联的习惯养成实践
小学道德与法治教学中的习惯养成教育，其周期较长，不可能在几节课或者是几十节课内完成，需要老师持续不断的对学生课下的习惯养成情况进行了解，这样才可以在老师的监督和引导下，实现对学生的习惯养成教育，发展学生的思想道德水平。但实际的小学道德与法治教学中，却存在老师忽视对学生习惯监督的情况，这很容易让习惯养成教育处于前功尽弃的状态。因此，小学道德与法治老师必须要加强对课外养成教育的重视度，只有将课内外联系起来，才可以保障其习惯养成教育的效果。
三、小学道德与法治教学中习惯养成教育的具体策略
习惯养成教育过程中，需要学校教育者加强对学生学习及生活的全面指导，让学生从小构建完整的思想道德体系，让学生从小便知法、守法和懂法，成为一名合格的公民。素质教育背景下，习惯养成教育越来越受重视。当前小学班级中总是存在一些丢失物品的情况，看似不严重，但从长远角度分析，很容易让学生成长成为品行较差的人，会给社会带来不良的影响。因此，教育中必须要重视此问题，要坚持“抓早抓小”的原则，确保在小学就将学生不良的苗头掐掉。小学道德与法制课程在习惯养成教育方面有独特的优势，只有在教学中抓好此工作，才可以提高德育教育的水平，更好地保障课程教学质量。
（一）提高老师的专业水平，保障习惯养成教育的落实
只要道德与法治老师有专业的素养，在教学中才会具有深挖教学的意识，从而对教材中习惯养成教育内容进行掌握，并在教学中设计科学的方法，将习惯养成教育贯穿于教学的始终，保障其教育效果。因此，小学学校要招聘一些专业的道德与法治老师，或者对学校现有的老师进行系统的培训，确保他们的教学水平能够满足教学实施的需求。
（二）课中加强对学生日常行为的指导
道德与法治是一门与学生实际生活联系十分紧密的学科，在习惯养成教育、道德水平提高方面的作用非常突出，这就要求老师在生活化教学的过程中，让学生明白生活中习惯养成是一项长期需要坚持的内容。
比如在教学《公共生活靠大家》这部分内容时，为了拉近学生与生活间的距离，老师可以利用多媒体为学生呈现几幅生活中的对比图片。第一组的第一张是在一辆小型公交车，大家都安静的坐着，第二张是坐车的人员中有一位男同志，不顾他人的感受在吸烟，整个车厢内烟雾缭绕。在展示完图片后，让学生回忆一下实际生活，让学生说下自己想待在哪辆小型公交车中？原因是什么？在老师问题的引导下，学生通过联系实际生活，对自己的观点进行了表达，并且都愿意待在没有人抽烟的公交车中，学生在有了这个观点后，也能够更好地建立公共意识。第二组图片是在公交车站，第一张图片中大家不顾一切都在挤着上车，第二张是大家有序排队上车，虽然大部分学生都喜欢第二种乘车方式，但有学生也说出了疑问，现在如果不挤着上公交车，根本上不去。针对学生此观点，老师可以对学生进行思想引导，让学生明白不排队上公交车违反了公共秩序，只有我们自己做到排队上公交车，并加强对其宣传，逐渐的此种不排队上公交车的行为会得到改善。在这样对比性的学习中，更能够调动学生的生活经验，能在潜移默化中对学生进行习惯养成教育，并顺利完成本节课的教学任务。
（三）课下加强对学生习惯养成教育的督促和指导
小学道德与法治教学中，只有将课上的指导与课下的督促指导结合起来，才可以真正保障其教育的成效。但由于小学生年龄小，自制力十分的差，这就要求老师主动进入生活中，对学生的行为进行了解、督促和指导，真正将习惯养成教育贯穿学生的学习及生活中，促使学生获得身心健康的发展。
比如在教学《我们有精神》这部分内容时，老师可以根据本节课的实际内容，在课前设计一张《天天有精神》的评价表，将之分发给每一位学生，让学生看自己生活中是否有做到这些内容，有哪些没有做到，从而督促自我做到，让学生养成“有精神”的好习惯。但现实实施过程中，由于学生个体因素的局限，在课下老师的监督可能会有一些困难，这就要求老师加强与家长的联系，让家长在家庭中对孩子的行为进行监督，并对孩子在家庭中的表现，对评价表的内容进行填写，将学校及家庭中的评价内容，构建成为日日评价表。在学校和家长的相互配合下，能对学生进行全面的督促和引导，促使学生不断提升自身的自制力，促使学生形成良好的习惯。由此可见，老师根据不同教学内容设计不同的课下指导和督导活动，不仅能将家校联合起来，还能够取得理想的习惯养成教育效果，能真正为学生的全面发展奠基。
四、结束语
小学道德与法治教学中的习惯养成教育意义重大，老师要对其意义精准把握的同时，对其问题进行分析，从针对性的视角提出优化之策，不断强化小学道德与法治教育的效果，助力学生的全面发展。
【参考文献】
[1]吴伟民.谈谈小学道德与法治教学中的习惯养成教育[J].教师，2020（24）.
[2]王和勇，王晶晶.小学道德与法治课教学中学生良好行为习惯的养成[J].西部素质教育，2019（05）.
[3]宋永秀.小学生良好行为习惯与健康人格的有效养成策略[J].西部素质教育，2017（11）.
[4]贺玲.家庭教育对小学生良好行为习惯养成的影响分析[J].科幻画报，2019（11）.