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摘 要：情景教学指将外界特定英文环境和学生学习的课本内容以特定的方式联系起来，为学生提供更加便捷方便的学习方式。在具有英语气氛的环境之中学习有助于提升学生的学习兴趣，提高学生的上课效率。初中英语是掌握基础知识为接下来高中阶段打基础的重要时期，教师需要尽量通过情景教学的方式帮助学生提高学习效率。
关键词：情景教学;初中英语语法教学;应用探究
语法知识在英语知识体系中是较为枯燥和复杂的一部分，因此学生在接触语法知识的时候容易因为不能熟练地掌握知识而产生焦躁的心理，不能踏踏实实地继续学习过程，因此为了帮助学生进一步了解语法知识的重要性和趣味性，教师需要切实联系情景教学的新颖途径在最大可能的程度上帮助学生突破传统课堂的教学模式，提升学生在课堂中的主体性和主动性，本文将主要围绕情景教学在初中英语语法教学中的应用探究而展开。
一、造句比赛，提高学生对语法知识的重视性
正确地使用语法知识可以帮助学生将学到的相关英语词汇灵活地应用到现实生活中的句子中去，帮助学生了解和掌握单词短语之间进行关联的规律和方法，进而使得学生对英文知识有更深的掌握和了解，为今后的高阶段的英语学习打下坚实的基础，但是在实际课程的开展过程中，学生往往因为语法学习的困难程度和复杂性，不能将语法知识应用到造句的逻辑过程中导致学生使用的句子有错误性，为了鼓励学生在最大可能的程度提高对语法知识的重视度，而且将课本中学到的相关理论性知识进行实际应用，教师可以在班级范围内组织英语造句比赛。
例如人教版初三年级英语教材Unit 1 How Can We Become Good Learners？教师在对本单元的重点内容和单词语法知识讲解完之后，可以组织造句比赛，为了整个班级的同学都能够积极参与到比赛当中，教师可以帮助学生以学习小组的形式参与竞赛，帮助学生从小组集体荣誉感之中提高对语法造句知识学习的重要性，为了能够和教师讲课进程建立起联系，帮助学生达到更好的学习效果，教师可以为学生规定使用本单元内接触到的单词和语法知识，如by后面如果使用动词的话需要将动词变为动名词。在比赛过程中，两两小组进行比赛，即教师随机抽取单词和语法知识点，然后两个小组内的成员根据教师给出的内容进行强大，在两个小组都提交答案之后，教师审核两组的提交正确率，如果两组的语法知识的使用均没有出现错误，则用时较少的学习小组取得胜利。最终获胜的学习小组，教师则会根据本赛情况在家长会中为学生提出表扬和鼓励。通过小组竞赛的方式，学生可以在比赛过程中巩固并且熟练掌握语法知识，并且在学习小组的交流和协作过程中增加对团结合作的意识。
二、语法知识PPT展示，提高学生积极参与度
在传统英语语法教学环节之中，大多数都是教师在讲台上讲解而学生在台下负责认真听讲，学生在课堂中相对来说参与度较低，对于课程的开展和推进不能起到很重要的作用，因此学生可能在长期的语法知识学习过很有可能产生消极情绪和懈怠的态度，师生之间也不能达成很好的互动，教师对于学生的知识吸收情况理解不到位，不能根据学生实际的学习情况针对课程安排和进程等进行调整和更改，因此教师需要通过提前将课堂任务布置下去的方式，要求学生在课前制作相关PPT，在课上为班级同学进行展示。
例如初三九年级英语教材Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，关于本单元的重点语法知识和构词法等是教师负责为学生进行讲解，而关于针对教材观点学生需要将自己的想法和在网上查到的资料通过PPT的形式展示出来，而且需要将语句中涉及到本单元的语法内容用红色的线条标注出来，提高学生对本单元语法知识的重视程度，而且当展示过程中出现红色线条的时候，教师需要根据学生平时的上课情况效率和学习态度，随机抽查学生应用划线句子中用到的语法知识进行造句。通过临时抽查的方式，可以提醒学生在课上保持专注度和对进行展示任务的学生的尊重，也从侧面提醒学生在平时就针对语法知识做好复习巩固工作。学生自我展示环节，提高了学生在课堂活动中的参与度，教师也可以在PPT中观察到学生学习过程中的薄弱项，在今后的课程开展中也方便根据学生掌握度不高的知识提高讲解深度和练习程度。
三、利用现代教学工具，提高学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们英语教师应该利用好现代教学工具来有效激发学生的学习英语语法知识的兴趣，教师要将英语语法知识讲好讲“活”，使学生对英语语法产生浓厚的兴趣，使之变被动为主动，从而大大提高教学的质量和效率。而语法知识如果仅仅是依靠教师讲解的方式，学生很难对整体系统性的语法知识建立起恰当的学习网络，因此教师可以充分利用现代教学工作，为学生提供更加全面性的语法教育。
例如人教版初三英语Unit 4 I used to be afraid of dark，在讲解这一部分的时候，学生很容易混淆used to be doing和be used to do的汉语解释和用法，因此教师可以应用多媒体的影响播放功能，为学生播放一些具有趣味性的两者区别的知识讲解视频，学生在观看视频的过程中，一方面投入更多的专注度，另一方面也能对两个短语的区别有更加深刻的了解。
四、总结
语法为英语学习提供了框架和理论性知识，学生在枯燥的语法学习过程中，很容易产生消极的学习态度，因此教师为了调高学生的学习兴趣，可以通过举办英语制造局比赛、PPT展示等活动来为学生营造一个情景，使得学生在英语情境中快乐学习，提高学习效率。
參考文献
[1]佘楚如.情景教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].校园英语，2019（7）：159-159.
[2]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017（2）.
[3]胡晓琳.浅谈情境教学法在初中英语语法教学的应用策略[J].长江丛刊，2018（33）.
关键词：情景教学;初中英语语法教学;应用探究
语法知识在英语知识体系中是较为枯燥和复杂的一部分，因此学生在接触语法知识的时候容易因为不能熟练地掌握知识而产生焦躁的心理，不能踏踏实实地继续学习过程，因此为了帮助学生进一步了解语法知识的重要性和趣味性，教师需要切实联系情景教学的新颖途径在最大可能的程度上帮助学生突破传统课堂的教学模式，提升学生在课堂中的主体性和主动性，本文将主要围绕情景教学在初中英语语法教学中的应用探究而展开。
一、造句比赛，提高学生对语法知识的重视性
正确地使用语法知识可以帮助学生将学到的相关英语词汇灵活地应用到现实生活中的句子中去，帮助学生了解和掌握单词短语之间进行关联的规律和方法，进而使得学生对英文知识有更深的掌握和了解，为今后的高阶段的英语学习打下坚实的基础，但是在实际课程的开展过程中，学生往往因为语法学习的困难程度和复杂性，不能将语法知识应用到造句的逻辑过程中导致学生使用的句子有错误性，为了鼓励学生在最大可能的程度提高对语法知识的重视度，而且将课本中学到的相关理论性知识进行实际应用，教师可以在班级范围内组织英语造句比赛。
例如人教版初三年级英语教材Unit 1 How Can We Become Good Learners？教师在对本单元的重点内容和单词语法知识讲解完之后，可以组织造句比赛，为了整个班级的同学都能够积极参与到比赛当中，教师可以帮助学生以学习小组的形式参与竞赛，帮助学生从小组集体荣誉感之中提高对语法造句知识学习的重要性，为了能够和教师讲课进程建立起联系，帮助学生达到更好的学习效果，教师可以为学生规定使用本单元内接触到的单词和语法知识，如by后面如果使用动词的话需要将动词变为动名词。在比赛过程中，两两小组进行比赛，即教师随机抽取单词和语法知识点，然后两个小组内的成员根据教师给出的内容进行强大，在两个小组都提交答案之后，教师审核两组的提交正确率，如果两组的语法知识的使用均没有出现错误，则用时较少的学习小组取得胜利。最终获胜的学习小组，教师则会根据本赛情况在家长会中为学生提出表扬和鼓励。通过小组竞赛的方式，学生可以在比赛过程中巩固并且熟练掌握语法知识，并且在学习小组的交流和协作过程中增加对团结合作的意识。
二、语法知识PPT展示，提高学生积极参与度
在传统英语语法教学环节之中，大多数都是教师在讲台上讲解而学生在台下负责认真听讲，学生在课堂中相对来说参与度较低，对于课程的开展和推进不能起到很重要的作用，因此学生可能在长期的语法知识学习过很有可能产生消极情绪和懈怠的态度，师生之间也不能达成很好的互动，教师对于学生的知识吸收情况理解不到位，不能根据学生实际的学习情况针对课程安排和进程等进行调整和更改，因此教师需要通过提前将课堂任务布置下去的方式，要求学生在课前制作相关PPT，在课上为班级同学进行展示。
例如初三九年级英语教材Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，关于本单元的重点语法知识和构词法等是教师负责为学生进行讲解，而关于针对教材观点学生需要将自己的想法和在网上查到的资料通过PPT的形式展示出来，而且需要将语句中涉及到本单元的语法内容用红色的线条标注出来，提高学生对本单元语法知识的重视程度，而且当展示过程中出现红色线条的时候，教师需要根据学生平时的上课情况效率和学习态度，随机抽查学生应用划线句子中用到的语法知识进行造句。通过临时抽查的方式，可以提醒学生在课上保持专注度和对进行展示任务的学生的尊重，也从侧面提醒学生在平时就针对语法知识做好复习巩固工作。学生自我展示环节，提高了学生在课堂活动中的参与度，教师也可以在PPT中观察到学生学习过程中的薄弱项，在今后的课程开展中也方便根据学生掌握度不高的知识提高讲解深度和练习程度。
三、利用现代教学工具，提高学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们英语教师应该利用好现代教学工具来有效激发学生的学习英语语法知识的兴趣，教师要将英语语法知识讲好讲“活”，使学生对英语语法产生浓厚的兴趣，使之变被动为主动，从而大大提高教学的质量和效率。而语法知识如果仅仅是依靠教师讲解的方式，学生很难对整体系统性的语法知识建立起恰当的学习网络，因此教师可以充分利用现代教学工作，为学生提供更加全面性的语法教育。
例如人教版初三英语Unit 4 I used to be afraid of dark，在讲解这一部分的时候，学生很容易混淆used to be doing和be used to do的汉语解释和用法，因此教师可以应用多媒体的影响播放功能，为学生播放一些具有趣味性的两者区别的知识讲解视频，学生在观看视频的过程中，一方面投入更多的专注度，另一方面也能对两个短语的区别有更加深刻的了解。
四、总结
语法为英语学习提供了框架和理论性知识，学生在枯燥的语法学习过程中，很容易产生消极的学习态度，因此教师为了调高学生的学习兴趣，可以通过举办英语制造局比赛、PPT展示等活动来为学生营造一个情景，使得学生在英语情境中快乐学习，提高学习效率。
參考文献
[1]佘楚如.情景教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].校园英语，2019（7）：159-159.
[2]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017（2）.
[3]胡晓琳.浅谈情境教学法在初中英语语法教学的应用策略[J].长江丛刊，2018（33）.