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物理实验在物理教学中占有很重要的位置，物理教师必须结合学科特点和学生实际，充分利用实验室设备，尽可能地为学生学习创设必要的条件，通过自主、探究学习，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，加大实验教学有效性的探究力度，
一、提高认识，高度重视物理教学中的实验教学
物理学科是指导学生掌握实际生产和生活原理、培养学生实践运用能力的学科，物理学科的教学，特别是物理实验教学有着非同寻常的意义，
兴趣是最好的教师，对于学生来说，良好的学习兴趣是他们专心求知的源泉，动脑思维的动力，动手实践的第一步，实验教学就是激发学生学习兴趣的有效手段之一，比如，在给学生上第一节物理课时，笔者就做了流体压强中给漏斗中的乒乓球吹气的实验，让学生猜想乒乓球是否掉下。结果实验现象与学生猜想的刚好相反，接着，又安排了几组学生根据要求使用教师组装的抢答器，观察每组抢答器指示灯的发光情况，最后，还演示了鸡蛋在清水中会下沉，而加入盐以后会上升的实验，笔者惊喜地发现，学生不但非常踊跃参与实验，细心动手操作，认真观察，认真思考实验现象之间的联系，而且提出了一些问题，迫切希望教师告诉他们其中的奥妙特别是蕴涵在其中的原理，这样，学生学习物理知识的兴趣无形中被激发了，
初中物理教学中的实验教学，基本上都是一些常识性、基础性很强的现象和操作的展示，但也开设了一些探究实验，这些探究实验的教学有助于培养学生的探究能力，比如，电学部分有探究《决定电阻大小的因素》的实验；学习焦耳定律时，探究电流产生的热量多少与哪些因素有关的实验等，而通过这些探究性实验的演示和组织，能让学生掌握一种探究问题的方法，即：(1)提出问题；(2)进行猜想和假设；(3)设计实验；(4)进行实验；(5)分析与论证；(6)评估；(7)交流，理解和掌握这种探究问题的方法，有利于指导学生在今后的学习、生活和工作中怎样去实践、去研究、去摸索、去创新，
二、充分利用现有条件，认真组织物理实验教学
在多年的实验教学实践过程中，我们深刻认识到，实验教学是知识教学的延伸、补充和发展，每一个实验教师都应该在给予高度重视的前提下认真组织，以达到预期的实验效果，那么，怎样高好物理实验教学呢?
1 充分利用实验室的器材。做好分组实验
现行教育领域，每个学校都按照教材需要配备了一定的实验器材，可实际上，有很多学校教学实验器材短缺或者不齐备，而且由于没有配备专业的仪器管理人员，没有专业的实验人员，因而实验器材没有得到很好的管理，同时由于认识上的问题，个别教师觉得反正实验教学内容简单，不做实验学生也能理解，做不做实验都一样等，从而导致实验开出率很低，实验器材没有得到充分利用，其实，有些理论知识，站在教师的角度容易理解，但作为刚开始接触物理知识的学生却不如此，只有通过实验，让他们自己动脑动手操作，给他们以直观感觉，这样才能更有利于知识的记忆和理解，有利于培养他们动脑动手的实践操作能力，
2 充分利用身边物体，自创一些简单的教具
事实上，每个学校的仪器室和实验室里虽然有一些相关器材，但这些器材不一定能满足我们实验教学时的需要，做好每一个实验，因此，为了学生比较直观接受知识，教师必须充分利用现有条件设计实验，如，学安培定则时，学生对不同绕法的作图、手为什么要那样握不理解，这时，教师就可以安排每个学生带一根小绳子(或包装带子)，把书卷成圆筒，然后拿着绳子绕在圆筒上，并询问学生可以有几种绕法?然后要求学生把自己的绕法画出来，通过这样一个简单的实验，教师会发现学生对安培定则的掌握效果会更好，
3 布置学生做一些课外小实验
为了弥补学校课堂实验教学的不足，教师可以给学生布置一些课外小实验作为学生的家庭作业，如，“分币的上升实验”，“矿泉水瓶盛水后对光线有会聚作用、放大作用”等，对于这些实验，绝大部分学生都会非常感兴趣，认真去完成，并且会找时间向教师质疑一些问题、现象及其原因，当然，布置学生做课外实验，一定要提醒学生目标明确，就地取材，注意安全，适时适当，
三、开拓创新，进行物理实验教学的改革与探索
新课程改革要求理科实验教学在一定条件下适当进行探索与改革，笔者以为，在教学内容相对稳定、教学方式相对规范、教学器材相对固定的初中实验教学过程中，教师可以根据教学内容和学校现有条件，有效进行一些实验教学探索与革新，比如，鸡蛋在清水中会下沉，而加入盐以后会上升，对这类反映物理现象的小实验，教师可以设计出系列实验，对不同取材，不同现象，不同效果，分组进行实验，并运用多媒体，把实验过程记录下来，编辑成实验教学课件，形成能够长期运用的实验教学标本，
如，教学安培定则，组织实验教学时，教师可以针对学生中可能出现的不同绕法，把同一类型的学生相对集中，组织学生绘制成相应的图画展示出来，并让学生在图画上作简单的注解，说明手为什么要那样握等，
总之，通过实验教学的各个环节去培养学生的能力，有着其他教学手段无法替代的、独特的作用，作为中学物理教师，我们一定要重视实验课的教学，有义务、有责任将实验教学推进到较高水平，大幅度提高学生物理实验水平，
一、提高认识，高度重视物理教学中的实验教学
物理学科是指导学生掌握实际生产和生活原理、培养学生实践运用能力的学科，物理学科的教学，特别是物理实验教学有着非同寻常的意义，
兴趣是最好的教师，对于学生来说，良好的学习兴趣是他们专心求知的源泉，动脑思维的动力，动手实践的第一步，实验教学就是激发学生学习兴趣的有效手段之一，比如，在给学生上第一节物理课时，笔者就做了流体压强中给漏斗中的乒乓球吹气的实验，让学生猜想乒乓球是否掉下。结果实验现象与学生猜想的刚好相反，接着，又安排了几组学生根据要求使用教师组装的抢答器，观察每组抢答器指示灯的发光情况，最后，还演示了鸡蛋在清水中会下沉，而加入盐以后会上升的实验，笔者惊喜地发现，学生不但非常踊跃参与实验，细心动手操作，认真观察，认真思考实验现象之间的联系，而且提出了一些问题，迫切希望教师告诉他们其中的奥妙特别是蕴涵在其中的原理，这样，学生学习物理知识的兴趣无形中被激发了，
初中物理教学中的实验教学，基本上都是一些常识性、基础性很强的现象和操作的展示，但也开设了一些探究实验，这些探究实验的教学有助于培养学生的探究能力，比如，电学部分有探究《决定电阻大小的因素》的实验；学习焦耳定律时，探究电流产生的热量多少与哪些因素有关的实验等，而通过这些探究性实验的演示和组织，能让学生掌握一种探究问题的方法，即：(1)提出问题；(2)进行猜想和假设；(3)设计实验；(4)进行实验；(5)分析与论证；(6)评估；(7)交流，理解和掌握这种探究问题的方法，有利于指导学生在今后的学习、生活和工作中怎样去实践、去研究、去摸索、去创新，
二、充分利用现有条件，认真组织物理实验教学
在多年的实验教学实践过程中，我们深刻认识到，实验教学是知识教学的延伸、补充和发展，每一个实验教师都应该在给予高度重视的前提下认真组织，以达到预期的实验效果，那么，怎样高好物理实验教学呢?
1 充分利用实验室的器材。做好分组实验
现行教育领域，每个学校都按照教材需要配备了一定的实验器材，可实际上，有很多学校教学实验器材短缺或者不齐备，而且由于没有配备专业的仪器管理人员，没有专业的实验人员，因而实验器材没有得到很好的管理，同时由于认识上的问题，个别教师觉得反正实验教学内容简单，不做实验学生也能理解，做不做实验都一样等，从而导致实验开出率很低，实验器材没有得到充分利用，其实，有些理论知识，站在教师的角度容易理解，但作为刚开始接触物理知识的学生却不如此，只有通过实验，让他们自己动脑动手操作，给他们以直观感觉，这样才能更有利于知识的记忆和理解，有利于培养他们动脑动手的实践操作能力，
2 充分利用身边物体，自创一些简单的教具
事实上，每个学校的仪器室和实验室里虽然有一些相关器材，但这些器材不一定能满足我们实验教学时的需要，做好每一个实验，因此，为了学生比较直观接受知识，教师必须充分利用现有条件设计实验，如，学安培定则时，学生对不同绕法的作图、手为什么要那样握不理解，这时，教师就可以安排每个学生带一根小绳子(或包装带子)，把书卷成圆筒，然后拿着绳子绕在圆筒上，并询问学生可以有几种绕法?然后要求学生把自己的绕法画出来，通过这样一个简单的实验，教师会发现学生对安培定则的掌握效果会更好，
3 布置学生做一些课外小实验
为了弥补学校课堂实验教学的不足，教师可以给学生布置一些课外小实验作为学生的家庭作业，如，“分币的上升实验”，“矿泉水瓶盛水后对光线有会聚作用、放大作用”等，对于这些实验，绝大部分学生都会非常感兴趣，认真去完成，并且会找时间向教师质疑一些问题、现象及其原因，当然，布置学生做课外实验，一定要提醒学生目标明确，就地取材，注意安全，适时适当，
三、开拓创新，进行物理实验教学的改革与探索
新课程改革要求理科实验教学在一定条件下适当进行探索与改革，笔者以为，在教学内容相对稳定、教学方式相对规范、教学器材相对固定的初中实验教学过程中，教师可以根据教学内容和学校现有条件，有效进行一些实验教学探索与革新，比如，鸡蛋在清水中会下沉，而加入盐以后会上升，对这类反映物理现象的小实验，教师可以设计出系列实验，对不同取材，不同现象，不同效果，分组进行实验，并运用多媒体，把实验过程记录下来，编辑成实验教学课件，形成能够长期运用的实验教学标本，
如，教学安培定则，组织实验教学时，教师可以针对学生中可能出现的不同绕法，把同一类型的学生相对集中，组织学生绘制成相应的图画展示出来，并让学生在图画上作简单的注解，说明手为什么要那样握等，
总之，通过实验教学的各个环节去培养学生的能力，有着其他教学手段无法替代的、独特的作用，作为中学物理教师，我们一定要重视实验课的教学，有义务、有责任将实验教学推进到较高水平，大幅度提高学生物理实验水平，