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摘 要：当前网络资源丰富，出现了许多教育类应用程序。加以甄别和利用好网络资源，在紧扣教学知识点的前提下，可以让学生写作业的过程更高效、更有趣;同时，通过后台数据记录学生的学习过程，智能分析学习状况，实现准确评价，个性评价，使得学习更有针对性，大大提高学习效率。
关键词：小学数学;作业;兴趣;评价
在数学学习中，作业贯穿了孩子们的整个学习生涯。对教师来说，它可以反馈教学效果，是教师进行教学反思的来源;对学生来说，它可以巩固课堂知识，使学生了解哪些知识掌握得还不够。
随着科学技术的飞速发展，其越来越深刻地改变着我们的工作、学习和生活方式。“互联网 ”已经广泛应用到各个方面，对小学数学教育有积极作用。一位老师、一间教室、一些学生，这是传统教育。一个网络、一部移动终端、几百万的学生，这就是“互联网 教育”。它将会使未来一切教与学的活动都围绕智能互联网进行，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型。所以老师也应顺应形势将“互联网 ”与小学数学作业充分融合，从而创新小学数学作业模式，实现小学数学作业的创新发展。
新课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我认为，数学作业已经不再是数學课堂教学的补充，而是重新建构和提升课程、知识、技能学习的重要内容。移动应用程序的出现，一方面可以为教师减负，解决教师布置作业、批改作业、讲解作业的困境;另一方面通过作业数据分析又反馈于教师教学，让教师的教学更有针对性、更高效。在日常的使用过程中，具体说来有以下优点。
一、减轻教师、学生负担，提高作业评价效率
教师在可移动应用程序中选择与当日课堂教学相关的习题，布置给学生;学生在移动设备上完成、提交，老师便可收到学生的作业。以计算题为例，计算是小学数学的重要组成，孩子们每天在计算本上进行一定的练习是非常必要的。但是，计算的批改却是教师的一大负担。下面就是我在作业盒子上布置一次计算练习的全过程：先由老师布置一次作业，而后家长拍摄孩子的计算作业并上传，系统自动批改，教师端接收到相应的作业情况，督促孩子及时进行订正。老师在手机端根据相关数据，就可以知道多少孩子已经掌握了这部分知识。像我布置的一次作业有75%的正确率，平均用时是12分50秒，说明大部分孩子掌握了这部分知识。老师只需要将出现的共性问题在课堂上集体讨论，集体讲解，对个性问题进行针对性的个别辅导。
对于教师来说，这是一种便捷的批改方式，减轻了教师负担，把老师从批改作业中解放出来，将更多精力投入对学生的作业评价和反思改进中。我还会充分利用“作业盒子”收集到的数据，对教与学进行及时调整。
二、作业形式多样化，内容丰富
对于学生来说，每天的学习基本就是“听课—练习—批改讲解—继续巩固”，他们早已厌倦了这样的教学模式，而在“作业盒子”这一应用程序上，除了能满足传统作业的需求外，还有很多新奇有趣的任务。现在我班的孩子就已经学会了在“复习巩固”中巩固学习过的知识;在“视频精练”中选择自己的薄弱点，结合孩子们喜闻乐见的动画突破重难点;还可以在“趣味学习”的选择中开展班级大乱斗、男女生比赛、个人挑战赛等。在完成作业之后，可以和同班同学合作学习，进行趣味PK，作业完成得越好，得到的积分越多，换取的奖励也就越丰富。
上面就是孩子们在一次“班级大乱斗”中战胜了别的班级的截图。第二天上课，我还没来得及走进教室，孩子们就兴冲冲地告诉我这一“战况”。我觉得这很好地让孩子们体会到了练习的乐趣，同时也激发了他们的竞争意识。这些生动有趣的作业形式大大激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生写作业的欲望。
三、让分层布置作业成为可能
长期以来，学生学习的现状就是扮演忠实的“听众”，无论学习好坏，都被灌以相同的“作业”，而我们的教学要以学生为主体，关注学习对象的不同特点和个体差异。关注差异，不仅要体现在课前备课、课堂教学等环节，还需要体现在作业布置环节上。虽然教师也经常喊着分层教学的口号，但真正实施时总会碰到这样那样的难题，因此大多情况下很多教师还是选择布置传统书面作业。让每位学生面对相同的习题，这样做难以顾及学生的个体差异。而“作业盒子”这一在线平台正好可以改变“一刀切”的现状，实现分层布置作业，满足学生多样化的需要。为了贯彻因材施教的原则，我利用“作业盒子”先组建一个由班级全体同学参加的班群后，再针对学生的学习基础和学习特点，另外建立了3个班群，让符合要求的学生加入相应的班群，在作业布置上实现差异化，让好学生可以做一些有思考性的问题，学困生则做一些基础性的题目，达到分层作业的目的。
在小学数学学习的发展中，作业是有助于学生全面发展的。教师需要以尊重小学生个性差异为前提，对学生进行有利于其发展的评价。利用好网络的作用，借助网络优化作业评价，使作业更具有效性、目的性，促进师生和谐发展，提高小学生的数学学习能力。当然“移动应用程序”给教育教学带来便利的同时也不可避免地带来了一些负面影响。但这类应用程序的诞生和发展都是社会发展的需求， 所以我相信，只要运用合理，注意方式方法，“互联网 ”一定会让传统教育焕发新的活力。
参考文献：
[1]孙文俊.利用“作业盒子”优化小学数学作业[J].中小学电教（下半月），2017（11）：28.
[2]屈岑.人工智能在小学数学课的应用模式：以“作业盒子”为例[J].信息技术与信息化，2019（4）：102-104.
关键词：小学数学;作业;兴趣;评价
在数学学习中，作业贯穿了孩子们的整个学习生涯。对教师来说，它可以反馈教学效果，是教师进行教学反思的来源;对学生来说，它可以巩固课堂知识，使学生了解哪些知识掌握得还不够。
随着科学技术的飞速发展，其越来越深刻地改变着我们的工作、学习和生活方式。“互联网 ”已经广泛应用到各个方面，对小学数学教育有积极作用。一位老师、一间教室、一些学生，这是传统教育。一个网络、一部移动终端、几百万的学生，这就是“互联网 教育”。它将会使未来一切教与学的活动都围绕智能互联网进行，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型。所以老师也应顺应形势将“互联网 ”与小学数学作业充分融合，从而创新小学数学作业模式，实现小学数学作业的创新发展。
新课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我认为，数学作业已经不再是数學课堂教学的补充，而是重新建构和提升课程、知识、技能学习的重要内容。移动应用程序的出现，一方面可以为教师减负，解决教师布置作业、批改作业、讲解作业的困境;另一方面通过作业数据分析又反馈于教师教学，让教师的教学更有针对性、更高效。在日常的使用过程中，具体说来有以下优点。
一、减轻教师、学生负担，提高作业评价效率
教师在可移动应用程序中选择与当日课堂教学相关的习题，布置给学生;学生在移动设备上完成、提交，老师便可收到学生的作业。以计算题为例，计算是小学数学的重要组成，孩子们每天在计算本上进行一定的练习是非常必要的。但是，计算的批改却是教师的一大负担。下面就是我在作业盒子上布置一次计算练习的全过程：先由老师布置一次作业，而后家长拍摄孩子的计算作业并上传，系统自动批改，教师端接收到相应的作业情况，督促孩子及时进行订正。老师在手机端根据相关数据，就可以知道多少孩子已经掌握了这部分知识。像我布置的一次作业有75%的正确率，平均用时是12分50秒，说明大部分孩子掌握了这部分知识。老师只需要将出现的共性问题在课堂上集体讨论，集体讲解，对个性问题进行针对性的个别辅导。
对于教师来说，这是一种便捷的批改方式，减轻了教师负担，把老师从批改作业中解放出来，将更多精力投入对学生的作业评价和反思改进中。我还会充分利用“作业盒子”收集到的数据，对教与学进行及时调整。
二、作业形式多样化，内容丰富
对于学生来说，每天的学习基本就是“听课—练习—批改讲解—继续巩固”，他们早已厌倦了这样的教学模式，而在“作业盒子”这一应用程序上，除了能满足传统作业的需求外，还有很多新奇有趣的任务。现在我班的孩子就已经学会了在“复习巩固”中巩固学习过的知识;在“视频精练”中选择自己的薄弱点，结合孩子们喜闻乐见的动画突破重难点;还可以在“趣味学习”的选择中开展班级大乱斗、男女生比赛、个人挑战赛等。在完成作业之后，可以和同班同学合作学习，进行趣味PK，作业完成得越好，得到的积分越多，换取的奖励也就越丰富。
上面就是孩子们在一次“班级大乱斗”中战胜了别的班级的截图。第二天上课，我还没来得及走进教室，孩子们就兴冲冲地告诉我这一“战况”。我觉得这很好地让孩子们体会到了练习的乐趣，同时也激发了他们的竞争意识。这些生动有趣的作业形式大大激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生写作业的欲望。
三、让分层布置作业成为可能
长期以来，学生学习的现状就是扮演忠实的“听众”，无论学习好坏，都被灌以相同的“作业”，而我们的教学要以学生为主体，关注学习对象的不同特点和个体差异。关注差异，不仅要体现在课前备课、课堂教学等环节，还需要体现在作业布置环节上。虽然教师也经常喊着分层教学的口号，但真正实施时总会碰到这样那样的难题，因此大多情况下很多教师还是选择布置传统书面作业。让每位学生面对相同的习题，这样做难以顾及学生的个体差异。而“作业盒子”这一在线平台正好可以改变“一刀切”的现状，实现分层布置作业，满足学生多样化的需要。为了贯彻因材施教的原则，我利用“作业盒子”先组建一个由班级全体同学参加的班群后，再针对学生的学习基础和学习特点，另外建立了3个班群，让符合要求的学生加入相应的班群，在作业布置上实现差异化，让好学生可以做一些有思考性的问题，学困生则做一些基础性的题目，达到分层作业的目的。
在小学数学学习的发展中，作业是有助于学生全面发展的。教师需要以尊重小学生个性差异为前提，对学生进行有利于其发展的评价。利用好网络的作用，借助网络优化作业评价，使作业更具有效性、目的性，促进师生和谐发展，提高小学生的数学学习能力。当然“移动应用程序”给教育教学带来便利的同时也不可避免地带来了一些负面影响。但这类应用程序的诞生和发展都是社会发展的需求， 所以我相信，只要运用合理，注意方式方法，“互联网 ”一定会让传统教育焕发新的活力。
参考文献：
[1]孙文俊.利用“作业盒子”优化小学数学作业[J].中小学电教（下半月），2017（11）：28.
[2]屈岑.人工智能在小学数学课的应用模式：以“作业盒子”为例[J].信息技术与信息化，2019（4）：102-104.