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摘 要： 在高中语文教学中，作文教学占有十分重要的地位。如何提高高中作文教学的有效性，让高中学生的作文水平得到更进一步的提高，是高中语文教师正在极力解决的一个重要问题。然而，新时代，部分高中语文教师还是一味运用传统的教学方法，降低了学生的写作兴趣，没有达到提高学生写作水平的目标。本文主要分析了网络时代高中作文的有效授课方式。
关键词： 高中作文教学 网络时代 有效授课
不论是对于哪一个阶段的写作者来说，写作都是思想产生的过程，都是将自己的思想寄托于语言文字的一种活动。高中学生思维活跃，吸收新鲜事物比较快，因此，在作文课上要考虑他们的实际情况，有效考虑他们的思维、心理活动、性格特征等方面，让他们不再畏惧写作。要做到这一点，就必须根据时代发展的特点，在网络时代中充分运用网络优势授课，达到提高作文教学有效性的目的。那么，在网络时代下，高中作文教学应该从哪几方面入手呢？笔者就这一问题提出了看法。
一、精心安排教学内容，充分发挥多媒体的作用
网络时代，多媒体已经作为一种特殊的资源被引进教学中。这种资源具有多方面的优点，能最大限度地吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。在教学中，将多个作品的精彩片段用多媒体的形式展现出发，让学生看到活灵活现的画面，从而提高学习效率。在课堂教学中，运用多媒体，还可以将抽象的语言变得更加容易理解，让学生能够在具体的语言情景中更深刻地理解语言，发挥想象力和创造力，为写作埋下伏笔。例如，新课程高中语文教材包含很多名家作品和影视影片，这些作品和影视影片都能够让学生的语言组织能力得到更进一步的提高。比如说《雷雨》、《林黛玉进贾府》等文章，都蕴含了许多精美绝伦的语句。教师可以充分运用多媒体，选取精彩的片段，指导学生观看，调动学生学习的积极性和主动性，进一步强化教学效果。譬如教师要以《林黛玉进贾府》这一篇文章为例，教会学生如何转述这段文字，如果教师一直运用传统的教学方法，就会让学生感觉十分枯燥。如果教师能够恰当运用多媒体，播放这一片段，让学生亲眼看到叙述黛玉初进贾府时的视角变化，这样学生就更加容易投入到学习中，进一步提高教学效率。
二、指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力
在高中语文作文教学中，要充分运用多媒体进行作文教学，提高作文教学的有效性，就必须指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力。写作能力与语言表达能力是密不可分的，学生只有具备了较强的语言表达能力，才能在写作中游刃有余。教师可以运用多媒体，让学生观看影视作品，再指导学生学习影评写作的方法，让学生尝试通过观看作品学习影评写作，将影视欣赏和评价有机结合起来，在学习影评写作的过程中，提高语言组织能力。兴趣是最好的老师，是有效开展教学活动的前提条件，学生只有对某一种教学活动充满了浓厚的兴趣，才会全身心地投入到教学活动中，才能最大限度地提高学习效率。让学生通过观看影片，再将影视评价融入到写作中，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，还可以缓解学生的疲劳，增长学生的见识，拓宽学生的知识面，同时也可以让学生在愉快的环境中积极思考，在写作过程中，结合所欣赏的影视内容，谈谈自己在欣赏过程中的收获。比如说，教师可以定期为学生制造一些学习交流的机会，让学生互相交流欣赏作品的结构特点、表现手法和语言特点等，学习影评写作中的重要方法和特点。这样不仅在一定程度上培养了学生的能力、品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力，而且训练了学生的语言组织能力和写作能力。
三、开展影视创作和表演活动，培养学生的鉴赏能力
在高中写作教学中，仅仅通过精心安排教学内容，充分发挥多媒体的作用，指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力是远远不够的。教师还应该开展影视创作和表演活动，培养学生的鉴赏能力。只有学会鉴赏能力，才能看出自己在写作中存在的不足之处。从另一个角度来讲，表演活动具有重要的现实意义，通过活动可以激发高中学生的兴趣，培养他们的创造意识和创新能力，全面挖掘学生的潜力，强化写作和鉴赏思维能力，从而促进写作教学的有效进行。因此，教师可以充分利用影视创作和表演活动，提高学生的鉴赏能力，为写作做好铺垫。例如，教师可以让学生了解一些剧本的写作技巧，指导学生改编剧本，充分培养学生的语言组织能力和表达能力，并通过表演改编的剧本，通过对学生进行合理的分组，让不同小组的学生表演不同的剧情。要求未参加表演的学生认真观察演员的语言特点，及时发现改编的不足之处，或者可以在表演完成之后，交由其他观看表演的学生评价，指出其中存在的整体问题和细节上的问题。在这个过程中，要特别注意以下几点：首先，影视创作和表演活动不可设计得太繁多，教师要明确表演活动只是为写作教学服务，而不是单一的活动教学。其次，开展表演活动活动要以提高写作教学的有效性为目的，在课堂上切忌盲目开展活动，达不到良好的教学效果的活动是没有必要开展的。再次，在评价过程中要巧妙运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生，注重发现学生的个性特长，保护学生的自尊心和自信心，促进教学发展。最后，教师要控制好表演活动的难易程度，如果难度太大会打击学生的自信心，相反，没有难度的活动则达不到良好的教学效果。
四、鼓励学生运用信息技术增大阅读量，丰富教学内容
大量阅读可以丰富学生的思想感情和兴趣爱好，提高文学修养，推进素质教育。在高中写作教学中，阅读与写作是息息相关的。提高学生的写作水平，可以从增大阅读量入手。信息技术已经为学生的学习提供了广阔的阅读空间，因此，学生可以充分利用这一个资源优势，让学生增大阅读量，注重积累，提高写作水平。需要注意的是，教师要为学生推荐一些好的阅读网站，不能让学生盲目阅读，而是有选择地阅读。在阅读过程中，还要注重积累。虽然提倡大量阅读，但在保证量的前提下要保证质。阅读中注重积累，就必须去除功利性的思想，注重思考自己在阅读过程中理解了什么，学到了什么，将在阅读中汲取到的知识通过思考内化，完成从量变到质变的飞跃，从而提高学生对于语言知识的思考力和创造力。将阅读的中心放在对语言的感知想象力、思考创造力和理解能力培养的基础上，进行领悟式的阅读。教师还可以利用信息技术丰富教学内容，提高教学效率。例如：教学时，很多教师充分利用多媒体技术的优点，将利用多媒体制作的课件、录像、FLASH动画等引入作文课堂。例如，让学生写有关“思乡”的文章，就可以通过多媒体播放有关思乡的画面，将写作情境通过多媒体转变为学生更加容易触景生情的情境，让学生能够全身心地投入到思乡的气氛中。采用这样的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，培养了学生学习的主动性，提高了学习效率，还促使教师更新了教学观念，推动了师生互动教学，锻炼了学生的发散思维能力，也提高了学生的艺术修养。
总之，在网络时代下，教师如果沿用传统的教学方法，那么学生写作能力的提高难度就会更高。在新课程改革下，随着素质教育的提出，教师必须紧跟时代的步伐，运用信息技术，从精心安排教学内容，充分发挥多媒体的作用，指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力，开展影视创作和表演活动，培养学生的鉴赏能力，鼓励学生运用信息技术增大阅读量，并利用信息技术丰富教学内容等方面出发，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
参考文献：
[1]宋凤宁，李一媛，张琼.网络教学的“应然”和“实然”[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）.2004（02）.
[2]冯迪.信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究[J].中国电化教育，2004（01）.
[3]喬安娟.关于网络化写作教学的探讨[J].教育探索，2004（03）.
[4]杨兴华.信息技术与课程整合在案例作文讲评中的实现[J].教育信息化，2003（10）.
[5]刘国庆.运用现代教育技术建构“自主、互动、创新”教学模式的探讨[J].中国电化教育.2004（02）.
关键词： 高中作文教学 网络时代 有效授课
不论是对于哪一个阶段的写作者来说，写作都是思想产生的过程，都是将自己的思想寄托于语言文字的一种活动。高中学生思维活跃，吸收新鲜事物比较快，因此，在作文课上要考虑他们的实际情况，有效考虑他们的思维、心理活动、性格特征等方面，让他们不再畏惧写作。要做到这一点，就必须根据时代发展的特点，在网络时代中充分运用网络优势授课，达到提高作文教学有效性的目的。那么，在网络时代下，高中作文教学应该从哪几方面入手呢？笔者就这一问题提出了看法。
一、精心安排教学内容，充分发挥多媒体的作用
网络时代，多媒体已经作为一种特殊的资源被引进教学中。这种资源具有多方面的优点，能最大限度地吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。在教学中，将多个作品的精彩片段用多媒体的形式展现出发，让学生看到活灵活现的画面，从而提高学习效率。在课堂教学中，运用多媒体，还可以将抽象的语言变得更加容易理解，让学生能够在具体的语言情景中更深刻地理解语言，发挥想象力和创造力，为写作埋下伏笔。例如，新课程高中语文教材包含很多名家作品和影视影片，这些作品和影视影片都能够让学生的语言组织能力得到更进一步的提高。比如说《雷雨》、《林黛玉进贾府》等文章，都蕴含了许多精美绝伦的语句。教师可以充分运用多媒体，选取精彩的片段，指导学生观看，调动学生学习的积极性和主动性，进一步强化教学效果。譬如教师要以《林黛玉进贾府》这一篇文章为例，教会学生如何转述这段文字，如果教师一直运用传统的教学方法，就会让学生感觉十分枯燥。如果教师能够恰当运用多媒体，播放这一片段，让学生亲眼看到叙述黛玉初进贾府时的视角变化，这样学生就更加容易投入到学习中，进一步提高教学效率。
二、指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力
在高中语文作文教学中，要充分运用多媒体进行作文教学，提高作文教学的有效性，就必须指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力。写作能力与语言表达能力是密不可分的，学生只有具备了较强的语言表达能力，才能在写作中游刃有余。教师可以运用多媒体，让学生观看影视作品，再指导学生学习影评写作的方法，让学生尝试通过观看作品学习影评写作，将影视欣赏和评价有机结合起来，在学习影评写作的过程中，提高语言组织能力。兴趣是最好的老师，是有效开展教学活动的前提条件，学生只有对某一种教学活动充满了浓厚的兴趣，才会全身心地投入到教学活动中，才能最大限度地提高学习效率。让学生通过观看影片，再将影视评价融入到写作中，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，还可以缓解学生的疲劳，增长学生的见识，拓宽学生的知识面，同时也可以让学生在愉快的环境中积极思考，在写作过程中，结合所欣赏的影视内容，谈谈自己在欣赏过程中的收获。比如说，教师可以定期为学生制造一些学习交流的机会，让学生互相交流欣赏作品的结构特点、表现手法和语言特点等，学习影评写作中的重要方法和特点。这样不仅在一定程度上培养了学生的能力、品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力，而且训练了学生的语言组织能力和写作能力。
三、开展影视创作和表演活动，培养学生的鉴赏能力
在高中写作教学中，仅仅通过精心安排教学内容，充分发挥多媒体的作用，指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力是远远不够的。教师还应该开展影视创作和表演活动，培养学生的鉴赏能力。只有学会鉴赏能力，才能看出自己在写作中存在的不足之处。从另一个角度来讲，表演活动具有重要的现实意义，通过活动可以激发高中学生的兴趣，培养他们的创造意识和创新能力，全面挖掘学生的潜力，强化写作和鉴赏思维能力，从而促进写作教学的有效进行。因此，教师可以充分利用影视创作和表演活动，提高学生的鉴赏能力，为写作做好铺垫。例如，教师可以让学生了解一些剧本的写作技巧，指导学生改编剧本，充分培养学生的语言组织能力和表达能力，并通过表演改编的剧本，通过对学生进行合理的分组，让不同小组的学生表演不同的剧情。要求未参加表演的学生认真观察演员的语言特点，及时发现改编的不足之处，或者可以在表演完成之后，交由其他观看表演的学生评价，指出其中存在的整体问题和细节上的问题。在这个过程中，要特别注意以下几点：首先，影视创作和表演活动不可设计得太繁多，教师要明确表演活动只是为写作教学服务，而不是单一的活动教学。其次，开展表演活动活动要以提高写作教学的有效性为目的，在课堂上切忌盲目开展活动，达不到良好的教学效果的活动是没有必要开展的。再次，在评价过程中要巧妙运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生，注重发现学生的个性特长，保护学生的自尊心和自信心，促进教学发展。最后，教师要控制好表演活动的难易程度，如果难度太大会打击学生的自信心，相反，没有难度的活动则达不到良好的教学效果。
四、鼓励学生运用信息技术增大阅读量，丰富教学内容
大量阅读可以丰富学生的思想感情和兴趣爱好，提高文学修养，推进素质教育。在高中写作教学中，阅读与写作是息息相关的。提高学生的写作水平，可以从增大阅读量入手。信息技术已经为学生的学习提供了广阔的阅读空间，因此，学生可以充分利用这一个资源优势，让学生增大阅读量，注重积累，提高写作水平。需要注意的是，教师要为学生推荐一些好的阅读网站，不能让学生盲目阅读，而是有选择地阅读。在阅读过程中，还要注重积累。虽然提倡大量阅读，但在保证量的前提下要保证质。阅读中注重积累，就必须去除功利性的思想，注重思考自己在阅读过程中理解了什么，学到了什么，将在阅读中汲取到的知识通过思考内化，完成从量变到质变的飞跃，从而提高学生对于语言知识的思考力和创造力。将阅读的中心放在对语言的感知想象力、思考创造力和理解能力培养的基础上，进行领悟式的阅读。教师还可以利用信息技术丰富教学内容，提高教学效率。例如：教学时，很多教师充分利用多媒体技术的优点，将利用多媒体制作的课件、录像、FLASH动画等引入作文课堂。例如，让学生写有关“思乡”的文章，就可以通过多媒体播放有关思乡的画面，将写作情境通过多媒体转变为学生更加容易触景生情的情境，让学生能够全身心地投入到思乡的气氛中。采用这样的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，培养了学生学习的主动性，提高了学习效率，还促使教师更新了教学观念，推动了师生互动教学，锻炼了学生的发散思维能力，也提高了学生的艺术修养。
总之，在网络时代下，教师如果沿用传统的教学方法，那么学生写作能力的提高难度就会更高。在新课程改革下，随着素质教育的提出，教师必须紧跟时代的步伐，运用信息技术，从精心安排教学内容，充分发挥多媒体的作用，指导学生学习影评写作的方法，训练学生的语言表达能力，开展影视创作和表演活动，培养学生的鉴赏能力，鼓励学生运用信息技术增大阅读量，并利用信息技术丰富教学内容等方面出发，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
参考文献：
[1]宋凤宁，李一媛，张琼.网络教学的“应然”和“实然”[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）.2004（02）.
[2]冯迪.信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究[J].中国电化教育，2004（01）.
[3]喬安娟.关于网络化写作教学的探讨[J].教育探索，2004（03）.
[4]杨兴华.信息技术与课程整合在案例作文讲评中的实现[J].教育信息化，2003（10）.
[5]刘国庆.运用现代教育技术建构“自主、互动、创新”教学模式的探讨[J].中国电化教育.2004（02）.