教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
　　“教”是为了“不教”，每位教师应在平时教学过程中贯彻因材施教原则，面向全体学生，有的放矢地进行学法指导。在教学过程中，指导学生主要有以下几个方面：
　　
　　一、指导学生学会预习
　　
　　书是打开智慧的金钥匙。指导学生预习，不仅能提高听课效率，还能提高自学能力。预习要采取“四看一练”预习法。(1)一看目的要求。职教数学教材中每小节前都有一方框，概要地提出本小节的基本要求，看了目的要求就能做到有的放矢，增強学习的目的性和主动性。(2)二看过渡引言。每小节开头通常不是直接出示例题。而总含有一些引导性的过渡句。它往往提出上节课或以前无法解决或解决不好的问题，以激发学生的学习兴趣，引发联想，促使学生注意力转移，知识点自然转移。(3)三看主要内容：主要内容与课题相对应，通常用黑体字标出。要对主要内容进行仔细分析，加强对概念的文字分析，学会找中心句和关键词，使学生初步了解阅读数学课本的方法和要求。(4)四看例题。看例题看说明，对例题的思路、方式、格式，认真琢磨。(5)做课后练习。学生主要通过练习发现预习中的模糊点、疑难点，这样带着问题来听课就能重点听讲，有疑必问，形成良性循环。
　　
　　二、指导学生学会提问题
　　
　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。思维从问题开始，会提出问题是独立思考的表现。对学生来说，要想学得深刻，理解透彻，必须学会发现问题、提出问题。在教学中首先鼓励学生提问，不论简单与否，都要详细解答，以保护学生的自尊心。不能说：“这么简单的问题都不会?”对不愿提问题的学生，要求至少提出两个问题，使他们慢慢养成乐于钻研，善于提问的习惯，再逐步提高要求。其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是发现问题、提出问题的动力。运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花。使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生疑点。
　　
　　三、引导学生做好笔记
　　
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，在课堂上要指导学生善于记笔记。课堂笔记包含以下几个方面：(1)教师对定义概念的外延、内涵的诠释要记下。(2)易错、易混淆的知识点要记下加以比较区分。(3)教师对知识的提高加深部分也要作简要的笔记。
　　
　　四、指导自学，培养学生独立获取知识的能力
　　
　　书籍是人类进步的阶梯，教师要充分发挥教科书的作用，引导“学会”自学，培养他们获取知识的能力。作为阅读材料的“读一读”“想一想”和“做一做”，对于扩大学生的知识面，开启学生智力，培养创造性思维能力，有着十分重要的作用。
　　总之，教学工作，教无定法，贵在得法。用爱学生的思想。用艺术的语言教具，传授给学生科学有趣的知识，做到“教”与“学”的结合，激发引导学生漫步于科学的宫殿，邀游于知识的海洋，掌握数学规律，为达到人与数学的和谐统一而努力。
　　
　　(高唐县职业教育中心)