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摘要：随着信息化技术在教育教学中的普及，对老师应用信息技术进行教学的要求越来越高，《中学地理课程标准》也明确了信息技术的重要性，强调要充分考虑地理信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识与能力的教学环境。因此我们说，老师在地理教学中不仅要善于使用和利用信息技术，更重要是能够独立完成教学素材的收集与整理，这个过程也是提高老师自身能力与素质的过程，将最好的设计与开发成果展现给学生，进而实现高质量教学。下面本文将对中学地理多媒体教学素材的收集与整理进行研究。
关键词：中学地理;多媒体教学;素材收集与整理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-223
一、中学地理多媒体教学素材收集与整理的意义
中学地理多媒体教学素材的收集与整理并不仅仅是简单的信息采集与整合，过程里面会包含很多意识上的东西，比如创新能力。一直以来老师都在强调培养学生的创新力，但却从未去这样要求自己。信息化时代的到来，使教学素材资源共享成为现实，在相互借鉴中，老师们的创造灵感也得到了激发，有时可以通过借鉴别人的教学方法和课件去改变自己教学的方式，提升教学质量。另外，老师还可以对教学素材进行多样化组合，使单一的教学方式向多元化方向发展，进而优化整个课程体系。
二、中学地理多媒体教学素材收集与整理的原则
（一）目标性原则
素材的收集与整理要有明确的目标，不能为了收集而收集，为了整理而整理。素材应以具体教学目标为起点，素材的种类与形式将由目标内容与性质直接决定。关于目标的设定，不仅要有处于绝对核心地位的终极目标，也要有阶段性的小目标，可以是带有一定娱乐性质的，总之一切对课堂教学有帮助的目标都可被列为素材收集与整理的对象。
（二）适宜性原则
关于素材收集与整理的适宜性，我们不仅要保证这些素材能够迎合中学生的特点，还需要我们能够用发展的眼光去看问题。在初中教学中，我们应该讲重点放在形象化教学上，即通过图文并茂的直观影像去刺激学生的思维发展，但也要有意识地去培养他们的抽象思维、发散思维与辐合思维。换句话说，素材的选取与设计要略高于学生当前所能接受的范围。
（三）丰富性原则
单一素材的应用会比较考验学生的想象力与创造力，因为他们所受到的刺激和启发不够充分，多种素材结合起来使用效果会更好。比如在讲到保护生态环境时，老师可以将各个国家珍惜动物的照片放映给学生看，而不单单是原有意识里的大熊猫和东北虎。总之，只要是与当堂课相关的内容，都可以作为素材展现给学生，而且是多多益善，因为我们的目的就是要借助这些课外素材去激发学生的兴趣，以便更好的认识和学习地理。
（四）时代性原则
个人认为，在所有素材收集与整理原则中，时代性原则是最為重要的。中学地理教学不能只教学生原理和道理上的东西，人类对地理的了解是从实践开始的，一切概念、定义，以及对各种现象的解释都是基础现实总结出来的，所以我们应该教会学生如何去发现和寻找具有时代性特征的地理元素，并从中去学习地理知识。
三、中学地理多媒体教学素材的收集来源
（一）权威性文献
用于教学的素材收集，其权威性和严谨性很重要，不一定要多丰富和精彩，但一定要准确、精确。前人通过总结与归纳，会将自己的研究成果整理出来供后人参考，而我们则是要在此基础上进一步去研究，这是学者精神的一种传承，也正是这种精神的存在，才使文献资料变得更加神圣和具权威性。需要指出的是，这里所说的权威性，并不是站在国家和民族的立场上去看的，而是完完全全站在地理科学的角度来说的，因此，无论是国内文献还是国外文献，只要能为我们收集素材提供正确的指导和方向，我们就要去用。
（二）互联网
信息化时代，互联网的重要性不言而喻，老师们能够从互联网上获取他们想要的任何内容素材，包括图片、影像、论文、课件等等。通过网络平台所获取信息素材具有观点新、素材多、实时性强、个性化明显等特征，是收集多媒体教学素材的绝佳途径。
四、中学地理多媒体素材的整理
（一）材料来源分类
一般来说，文本文件是通过字处理软件（如word）录入并进行编辑与排版的;声音文件是通过声卡录制的，具体声音可以记住相应应用软件进行编辑与修改;图像文件则采用专业工具（如Photoshop）进行绘制，或者直接对原始图像进行扫描;视频文件一般用视频制作软件进行捕捉。在了解不同材料制作来源后，就可以按照不同类别进行整理分类了。
（二）材料内容分类
从整体内容上看，中学地理教材一般是按照世界地理、中国地理、自然地理和人文地理进行划分的。每一类内容又设有不同的小部分，比如世界地理有亚洲地理、欧洲地理、非洲地理、北美洲地理、拉丁美洲地理等;自然地理有地壳运动、地貌、环境、生物、气候、天体、资源等。老师在整理材料时，可以按照内容的不同进行分类，这样在使用素材时会更加得心应手。
结束语
多媒体教学素材的收集与整理不仅是现代教育教学必不可少的一个环节，也是考查教师执教能力的一种方式。多媒体教学素材的收集与整理过程其实就是教学资源的建设过程，它是需要广大教育工作者去长期坚持的一项重要工作。
参考文献
[1]肖谦益. 中学地理多媒体教学素材的收集与整理研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]张汉川，袁成花，毕涛.多媒体在初中地理教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：128-129.
关键词：中学地理;多媒体教学;素材收集与整理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-223
一、中学地理多媒体教学素材收集与整理的意义
中学地理多媒体教学素材的收集与整理并不仅仅是简单的信息采集与整合，过程里面会包含很多意识上的东西，比如创新能力。一直以来老师都在强调培养学生的创新力，但却从未去这样要求自己。信息化时代的到来，使教学素材资源共享成为现实，在相互借鉴中，老师们的创造灵感也得到了激发，有时可以通过借鉴别人的教学方法和课件去改变自己教学的方式，提升教学质量。另外，老师还可以对教学素材进行多样化组合，使单一的教学方式向多元化方向发展，进而优化整个课程体系。
二、中学地理多媒体教学素材收集与整理的原则
（一）目标性原则
素材的收集与整理要有明确的目标，不能为了收集而收集，为了整理而整理。素材应以具体教学目标为起点，素材的种类与形式将由目标内容与性质直接决定。关于目标的设定，不仅要有处于绝对核心地位的终极目标，也要有阶段性的小目标，可以是带有一定娱乐性质的，总之一切对课堂教学有帮助的目标都可被列为素材收集与整理的对象。
（二）适宜性原则
关于素材收集与整理的适宜性，我们不仅要保证这些素材能够迎合中学生的特点，还需要我们能够用发展的眼光去看问题。在初中教学中，我们应该讲重点放在形象化教学上，即通过图文并茂的直观影像去刺激学生的思维发展，但也要有意识地去培养他们的抽象思维、发散思维与辐合思维。换句话说，素材的选取与设计要略高于学生当前所能接受的范围。
（三）丰富性原则
单一素材的应用会比较考验学生的想象力与创造力，因为他们所受到的刺激和启发不够充分，多种素材结合起来使用效果会更好。比如在讲到保护生态环境时，老师可以将各个国家珍惜动物的照片放映给学生看，而不单单是原有意识里的大熊猫和东北虎。总之，只要是与当堂课相关的内容，都可以作为素材展现给学生，而且是多多益善，因为我们的目的就是要借助这些课外素材去激发学生的兴趣，以便更好的认识和学习地理。
（四）时代性原则
个人认为，在所有素材收集与整理原则中，时代性原则是最為重要的。中学地理教学不能只教学生原理和道理上的东西，人类对地理的了解是从实践开始的，一切概念、定义，以及对各种现象的解释都是基础现实总结出来的，所以我们应该教会学生如何去发现和寻找具有时代性特征的地理元素，并从中去学习地理知识。
三、中学地理多媒体教学素材的收集来源
（一）权威性文献
用于教学的素材收集，其权威性和严谨性很重要，不一定要多丰富和精彩，但一定要准确、精确。前人通过总结与归纳，会将自己的研究成果整理出来供后人参考，而我们则是要在此基础上进一步去研究，这是学者精神的一种传承，也正是这种精神的存在，才使文献资料变得更加神圣和具权威性。需要指出的是，这里所说的权威性，并不是站在国家和民族的立场上去看的，而是完完全全站在地理科学的角度来说的，因此，无论是国内文献还是国外文献，只要能为我们收集素材提供正确的指导和方向，我们就要去用。
（二）互联网
信息化时代，互联网的重要性不言而喻，老师们能够从互联网上获取他们想要的任何内容素材，包括图片、影像、论文、课件等等。通过网络平台所获取信息素材具有观点新、素材多、实时性强、个性化明显等特征，是收集多媒体教学素材的绝佳途径。
四、中学地理多媒体素材的整理
（一）材料来源分类
一般来说，文本文件是通过字处理软件（如word）录入并进行编辑与排版的;声音文件是通过声卡录制的，具体声音可以记住相应应用软件进行编辑与修改;图像文件则采用专业工具（如Photoshop）进行绘制，或者直接对原始图像进行扫描;视频文件一般用视频制作软件进行捕捉。在了解不同材料制作来源后，就可以按照不同类别进行整理分类了。
（二）材料内容分类
从整体内容上看，中学地理教材一般是按照世界地理、中国地理、自然地理和人文地理进行划分的。每一类内容又设有不同的小部分，比如世界地理有亚洲地理、欧洲地理、非洲地理、北美洲地理、拉丁美洲地理等;自然地理有地壳运动、地貌、环境、生物、气候、天体、资源等。老师在整理材料时，可以按照内容的不同进行分类，这样在使用素材时会更加得心应手。
结束语
多媒体教学素材的收集与整理不仅是现代教育教学必不可少的一个环节，也是考查教师执教能力的一种方式。多媒体教学素材的收集与整理过程其实就是教学资源的建设过程，它是需要广大教育工作者去长期坚持的一项重要工作。
参考文献
[1]肖谦益. 中学地理多媒体教学素材的收集与整理研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]张汉川，袁成花，毕涛.多媒体在初中地理教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：128-129.