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【摘 要】依据现代教育理论阐述高中思想政治开放式教学的原则、特点，以及应用开放式教学的具体方法。在教学中突出学生的主体性，尊重学生的个体性和独立性，发挥学生主观能动性，激发学生的学习热情，提升教学效果和质量。
【关键词】高中 思想政治 开放式教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0033-02
在高中思想政治教学中构建开放式教学模式，便是在教学内容、教学方法、教学形式等多个方面进行相应的改革，突出教学过程中学生的主体性，围绕培养学生兴趣、提升学生知识应用能力为中心，建立起相应的教学模式。开放式教学模式的构建基础，在于营造一个开放的环境，让师生角色定位随之发生改变。从这一角度来看，高中思想政治开放式教学模式，符合建构主义理论的基本要求。
一、正确把握高中思想政治开放教学原则
（一）主体独立性原则
在高中思想政治开放式教学模式的构建中，主体独立性原则，就是强调学生的主体性和独立性。从人本主义的角度来说，每一个学生都是独立存在的个体，个体和个体之间的差异会影响到学习效果。开放式教学模式需要尊重学生的个体性和独立性，针对学生特点，因材施教。突出学生的主体性，改变传统的师生角色定位，教师由教学活动的主导者转变为学生自主学习的辅助者。建构主义理论认为，知识的传播并不是教学者的传授过程，而是在某种环境下，学习者自主获取知识的过程。因而可以看出，突出学生的主体性和独立性，在根本上是对传统的高中思想政治教学模式进行了改变。在传统教学上，针对高中思想政治的教学特点，为了适应高考考查内容的要求，很多教学内容需要学生进行强行记忆，也就是所谓的“死记硬背”。要突出学生的主体性和独立性，就得对传统的教学方法进行改变，引导学生去思考和理解知识，而不是生硬地记忆知识，做到活学活用。在应对考试题目变化时，也能够做到灵活变通。可以看出，虽然突出学生主体性和独立性是对传统教学模式的改革，但是并没有偏离应对考试内容的基本教学路线。事实上，近年来从高考考试内容的变化情况来看，考查题目的多变性特征也愈加显著，促使学生更加透彻地理解知识、灵活地应用知识，也有助于提升学生学习成绩。
（二）合作性原则
开放式教学模式中一个重要的原则便是合作性原则，这种合作主要是指两方面的合作，一方面是学生与老师之间的合作，二是学生与学生之间的合作。在合作的过程中，以长补短，相互学习，提高学生的学习能力。在一个开放式的教学环境中，教师不再是教学活动的主导者，相应地，学生成了主导者。但是为了达成教学目标，需要教师进行一定的引导，由教师给予学生一定的帮助，这便形成了教师与学生之间的合作关系。而对于学生自身来说，学习新知识的过程中，往往可能会存在着一定的欠缺和不足，为了达成学习目标，需要学生彼此之间进行合作，由此形成了学生和学生之间的合作关系。
遵循合作性原则，对于高中思想政治教学而言，应当针对不同章节教学内容的特点，引导学生去主动构建合作关系。例如可以通过小组探究学习的方式，使得学生能够在探究过程中养成团队合作的习惯，培养学生的团队合作能力。同时，还应当引导学生主动向教师询问，寻求和教师之间的合作。在这种开放式的教学模式中，学生与学生之间、学生与教师之间都处于一种相互合作的平等关系中，学生自由选择合作对象，教师则注重与学生之间的合作关系，建立一种和谐的班级合作关系，以便提高教学效率和教学质量。
（三）过程性原则
过程性原则，主要是指教师应当重视教学过程，而不是仅仅重视教学结果。在教学过程中，培养学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，使得学生能够积极主动地学习知识、喜欢知识。例如在高中思想政治课程教学中，很多教师偏好于知识点教学，也就是把每一个章节的重点教学内容提炼出来，特别是一些考试重点内容，让学生强行记忆这些知识。虽然这种教学方法能够在短期内提高学生的知识记忆效果，也能够提升考试成绩，但是其记忆程度并不深，而且也不是建立在学生理解基础上的。高中思想政治课程的教学内容本身便有着较强的抽象性特点，如果不能深刻地理解知识，仅仅依靠死记硬背，那么很难做到深刻地记忆，并且在实际运用知识过程中，也会存在着死板僵硬、不懂变通的问题。
遵循过程性原则构建开放式的高中思想政治教学模式，便是将教学内容、教学方法与教学形式进行创新，从结果导向改变为过程导向，以激发兴趣、培养兴趣为中心。打破传统的教学思维，提升高中思想政治的教学效果。例如可以在课堂教学中应用情景教学等相关的教学方法，根据教学内容创设情景，引导学生在学习过程中，挖掘知识、学习知识，将抽象的思想政治知识转变为形象的内容，加深对知识的记忆程度。
二、针对教学特点，营造开放教学环境
高中思想政治教学有着显著的特点，例如教学内容较为抽象、需要记忆的知识点较多、考查形式多种多样等，这种教学特点就要求教师能够有机地将教学内容与考试内容结合在一起。针对高中思想政治的这一教学特点，在开放式教学模式的构建中，应当首先营造开放的教学环境，这是开放教学模式构建的基础。对于教师而言，要注意两个方面，一是提供教学内容，二是制订教学目标。但也要注意，教学目标通常与考试内容紧密结合。在此基础上，教师则可放宽在其他方面的限制，例如具体的教学形式、教学方法等，都可以针对教学特点进行适当选择和改进，尽量做到因材施教。为了营造开放的教学环境，甚至可以允许学生自由选择学习方式，允许学生针对某一知识自由发表自己的观点，然后再由教师进行点评或纠正。
在这种开放式的教学环境中，学生的思维得以发散，不会用固定的思维方式去学习知识和思考问题。例如对于课程中的一些问题和知识点，切入角度和思维方式可以是多种多样的，教师不限制学生的思想，鼓励学生自主思考。在这一过程中，教师引导学生去思考和学习，从而使这对知识进行更加深刻的理解，并且能够从多个角度解读问题，提高学生的知识应用能力，能够在考试中做到活学活用。 三、设置探究目标，促进学生主动学习
在高中思想政治开放式教学模式构建中，设置探究任务，应用探究式教学方法也是非常重要的一个方面，通过应用探究式教学法，可以促使学生在探究过程中形成较好的自主学习习惯。开放式教学模式中最为重要的便是培养学生自学能力，无论是师生角色定位的转换，还是突出学生在学习过程中的主体性，从根本上而言，都是从以教师讲授为主的教学模式过渡到以学生自学为主的教学模式。在这一过程中，要促进学生主动学习。除了要培养学生的学习兴趣之外，还需要提高学生的自学能力，使得学生能够在自学过程中，自行提炼出重点知识内容，自行理解这些知识。
探究目标的设置，应当把教学内容和考试内容想紧密结合来设置，并且难易度应当适中，也就是说，教师结合教学内容以及高考中的考查内容和考查形式，来设置相应的探究目标，包括课上探究目标和课下探究目标，让学生通过自主学习、搜集资料、自主思考等方式来完成探究目标。例如在关于中华传统文化部分的教学中，可以设置相应的课下探究目标，让学生通过网络、报纸、杂志、电视等渠道搜集相关的资料信息，从一个角度来阐述中华传统文化的特点。让学生在完成探究任务的过程中，了解中华传统文化，培养其文化自豪感和民族自豪感。
四、巧用教学视频，构建新颖课堂
利用视频的新课堂，是指改变传统的课堂教学时间比例，缩减教师的教学时间，增加学生的自学时间，或者其他教学活动的实践。在这样的课堂构建中，视频教学成为主要的教学手段。应当指出，视频教学在高中思想政治教学中有着较好的应用潜力，特别是在吸引学生注意力，激发学生兴趣方面，往往能够起到事半功倍的作用。巧用教学视频，把握好教学视频内容、时间以及教学节奏等。一方面，通过应用教学视频，充分激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的兴趣，集中注意力。另一方面，要掌控好教学视频的应用节奏，如果教学视频本身与教学内容关联度不高，或者教学节奏掌控不佳，很容易出现课堂教学跑题的现象，降低教学效率。
由此可以看出，构建新颖课堂，同样需要具有较强的教学针对性，这是保证教学效率和教学有效性的基础。可以增加学生的自主学习时间，或者增加学生观看视频的时间。但是教师要在全过程中进行引导，把握节奏，从而才能达成教学目标。例如思维辩证法这一部分的教学内容，可以利用教学视频来将生活中一些相关的事物和现象展现出来。教师运用辩证法的思维进行讲解，从而使得学生能够形象地理解知识。通过这种形式来构建课堂，能够有效地加强学生对知识的理解。特别是对一些抽象知识的理解方面，学生不再以死记硬背为主，而是建立在理解的基础上去记忆和应用知识。
五、理论与实践结合，强化教学效果
理论与实践相结合，是强化教学效果的一个重要途径。就高中思想政治教学特点来看，较为偏重于理论教学，其中很多理论对于学生而言都是较为抽象的，难以理解的，这也是当前高中思想政治教学所面临的一个困境。理论与实践相结合，便是将教学内容中的理论知识，同生活中的一些事物和现象联系起来，可以是实践活动，也可以是课外拓展活动，通过采用这些手段，来强化教学效果。事实上，对于学生而言，要理解抽象的教学内容，通过开展生活化的教学方式，利用生活中一些常见的事物和现象来理解抽象的理论知识，是比较好的一种方法。例如在价值观教学部分，空洞的理论很难获得学生的认同，或者说只能为了应对考试，来强行记忆知识点，并不能帮助学生养成正确的价值观。这就可以通过结合实践的方式来开展理论教学，如选择一些生活中常见的现象，或者一些热门社会事件来结合教学内容进行理解，将价值观教学内容中的一些知识点融合到生活实际中，使得学生在不知不觉中建立正确的价值观，使教学效果得到强化。
在高中思想政治教学中构建开放式教学模式，可以更加有效地培养学生自学能力，激发学生学习兴趣，提升教学有效性。这是教学方法和教学形式的创新，它强调学生在学习过程中的主体性，尊重学生的个体性和独立性，为学生营造一个更加开放的学习环境。在教学方法、教学内容、教学过程等方面进行开放，使得学生能够更加深刻、形象地理解知识和应用知识。
【参考文献】
[1]吕朝锋.高中思想政治教学生活化的实践研究[J].广西教育，2015（30）
[2]邓丕德.新课标理念下高中思想政治教学改进措施[J].广西教育，2015（6）
[3]龙培林，张秀娜.高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J].青岛职业技术学院学报，2013（5）
（责编 卢建龙）
【关键词】高中 思想政治 开放式教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0033-02
在高中思想政治教学中构建开放式教学模式，便是在教学内容、教学方法、教学形式等多个方面进行相应的改革，突出教学过程中学生的主体性，围绕培养学生兴趣、提升学生知识应用能力为中心，建立起相应的教学模式。开放式教学模式的构建基础，在于营造一个开放的环境，让师生角色定位随之发生改变。从这一角度来看，高中思想政治开放式教学模式，符合建构主义理论的基本要求。
一、正确把握高中思想政治开放教学原则
（一）主体独立性原则
在高中思想政治开放式教学模式的构建中，主体独立性原则，就是强调学生的主体性和独立性。从人本主义的角度来说，每一个学生都是独立存在的个体，个体和个体之间的差异会影响到学习效果。开放式教学模式需要尊重学生的个体性和独立性，针对学生特点，因材施教。突出学生的主体性，改变传统的师生角色定位，教师由教学活动的主导者转变为学生自主学习的辅助者。建构主义理论认为，知识的传播并不是教学者的传授过程，而是在某种环境下，学习者自主获取知识的过程。因而可以看出，突出学生的主体性和独立性，在根本上是对传统的高中思想政治教学模式进行了改变。在传统教学上，针对高中思想政治的教学特点，为了适应高考考查内容的要求，很多教学内容需要学生进行强行记忆，也就是所谓的“死记硬背”。要突出学生的主体性和独立性，就得对传统的教学方法进行改变，引导学生去思考和理解知识，而不是生硬地记忆知识，做到活学活用。在应对考试题目变化时，也能够做到灵活变通。可以看出，虽然突出学生主体性和独立性是对传统教学模式的改革，但是并没有偏离应对考试内容的基本教学路线。事实上，近年来从高考考试内容的变化情况来看，考查题目的多变性特征也愈加显著，促使学生更加透彻地理解知识、灵活地应用知识，也有助于提升学生学习成绩。
（二）合作性原则
开放式教学模式中一个重要的原则便是合作性原则，这种合作主要是指两方面的合作，一方面是学生与老师之间的合作，二是学生与学生之间的合作。在合作的过程中，以长补短，相互学习，提高学生的学习能力。在一个开放式的教学环境中，教师不再是教学活动的主导者，相应地，学生成了主导者。但是为了达成教学目标，需要教师进行一定的引导，由教师给予学生一定的帮助，这便形成了教师与学生之间的合作关系。而对于学生自身来说，学习新知识的过程中，往往可能会存在着一定的欠缺和不足，为了达成学习目标，需要学生彼此之间进行合作，由此形成了学生和学生之间的合作关系。
遵循合作性原则，对于高中思想政治教学而言，应当针对不同章节教学内容的特点，引导学生去主动构建合作关系。例如可以通过小组探究学习的方式，使得学生能够在探究过程中养成团队合作的习惯，培养学生的团队合作能力。同时，还应当引导学生主动向教师询问，寻求和教师之间的合作。在这种开放式的教学模式中，学生与学生之间、学生与教师之间都处于一种相互合作的平等关系中，学生自由选择合作对象，教师则注重与学生之间的合作关系，建立一种和谐的班级合作关系，以便提高教学效率和教学质量。
（三）过程性原则
过程性原则，主要是指教师应当重视教学过程，而不是仅仅重视教学结果。在教学过程中，培养学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，使得学生能够积极主动地学习知识、喜欢知识。例如在高中思想政治课程教学中，很多教师偏好于知识点教学，也就是把每一个章节的重点教学内容提炼出来，特别是一些考试重点内容，让学生强行记忆这些知识。虽然这种教学方法能够在短期内提高学生的知识记忆效果，也能够提升考试成绩，但是其记忆程度并不深，而且也不是建立在学生理解基础上的。高中思想政治课程的教学内容本身便有着较强的抽象性特点，如果不能深刻地理解知识，仅仅依靠死记硬背，那么很难做到深刻地记忆，并且在实际运用知识过程中，也会存在着死板僵硬、不懂变通的问题。
遵循过程性原则构建开放式的高中思想政治教学模式，便是将教学内容、教学方法与教学形式进行创新，从结果导向改变为过程导向，以激发兴趣、培养兴趣为中心。打破传统的教学思维，提升高中思想政治的教学效果。例如可以在课堂教学中应用情景教学等相关的教学方法，根据教学内容创设情景，引导学生在学习过程中，挖掘知识、学习知识，将抽象的思想政治知识转变为形象的内容，加深对知识的记忆程度。
二、针对教学特点，营造开放教学环境
高中思想政治教学有着显著的特点，例如教学内容较为抽象、需要记忆的知识点较多、考查形式多种多样等，这种教学特点就要求教师能够有机地将教学内容与考试内容结合在一起。针对高中思想政治的这一教学特点，在开放式教学模式的构建中，应当首先营造开放的教学环境，这是开放教学模式构建的基础。对于教师而言，要注意两个方面，一是提供教学内容，二是制订教学目标。但也要注意，教学目标通常与考试内容紧密结合。在此基础上，教师则可放宽在其他方面的限制，例如具体的教学形式、教学方法等，都可以针对教学特点进行适当选择和改进，尽量做到因材施教。为了营造开放的教学环境，甚至可以允许学生自由选择学习方式，允许学生针对某一知识自由发表自己的观点，然后再由教师进行点评或纠正。
在这种开放式的教学环境中，学生的思维得以发散，不会用固定的思维方式去学习知识和思考问题。例如对于课程中的一些问题和知识点，切入角度和思维方式可以是多种多样的，教师不限制学生的思想，鼓励学生自主思考。在这一过程中，教师引导学生去思考和学习，从而使这对知识进行更加深刻的理解，并且能够从多个角度解读问题，提高学生的知识应用能力，能够在考试中做到活学活用。 三、设置探究目标，促进学生主动学习
在高中思想政治开放式教学模式构建中，设置探究任务，应用探究式教学方法也是非常重要的一个方面，通过应用探究式教学法，可以促使学生在探究过程中形成较好的自主学习习惯。开放式教学模式中最为重要的便是培养学生自学能力，无论是师生角色定位的转换，还是突出学生在学习过程中的主体性，从根本上而言，都是从以教师讲授为主的教学模式过渡到以学生自学为主的教学模式。在这一过程中，要促进学生主动学习。除了要培养学生的学习兴趣之外，还需要提高学生的自学能力，使得学生能够在自学过程中，自行提炼出重点知识内容，自行理解这些知识。
探究目标的设置，应当把教学内容和考试内容想紧密结合来设置，并且难易度应当适中，也就是说，教师结合教学内容以及高考中的考查内容和考查形式，来设置相应的探究目标，包括课上探究目标和课下探究目标，让学生通过自主学习、搜集资料、自主思考等方式来完成探究目标。例如在关于中华传统文化部分的教学中，可以设置相应的课下探究目标，让学生通过网络、报纸、杂志、电视等渠道搜集相关的资料信息，从一个角度来阐述中华传统文化的特点。让学生在完成探究任务的过程中，了解中华传统文化，培养其文化自豪感和民族自豪感。
四、巧用教学视频，构建新颖课堂
利用视频的新课堂，是指改变传统的课堂教学时间比例，缩减教师的教学时间，增加学生的自学时间，或者其他教学活动的实践。在这样的课堂构建中，视频教学成为主要的教学手段。应当指出，视频教学在高中思想政治教学中有着较好的应用潜力，特别是在吸引学生注意力，激发学生兴趣方面，往往能够起到事半功倍的作用。巧用教学视频，把握好教学视频内容、时间以及教学节奏等。一方面，通过应用教学视频，充分激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的兴趣，集中注意力。另一方面，要掌控好教学视频的应用节奏，如果教学视频本身与教学内容关联度不高，或者教学节奏掌控不佳，很容易出现课堂教学跑题的现象，降低教学效率。
由此可以看出，构建新颖课堂，同样需要具有较强的教学针对性，这是保证教学效率和教学有效性的基础。可以增加学生的自主学习时间，或者增加学生观看视频的时间。但是教师要在全过程中进行引导，把握节奏，从而才能达成教学目标。例如思维辩证法这一部分的教学内容，可以利用教学视频来将生活中一些相关的事物和现象展现出来。教师运用辩证法的思维进行讲解，从而使得学生能够形象地理解知识。通过这种形式来构建课堂，能够有效地加强学生对知识的理解。特别是对一些抽象知识的理解方面，学生不再以死记硬背为主，而是建立在理解的基础上去记忆和应用知识。
五、理论与实践结合，强化教学效果
理论与实践相结合，是强化教学效果的一个重要途径。就高中思想政治教学特点来看，较为偏重于理论教学，其中很多理论对于学生而言都是较为抽象的，难以理解的，这也是当前高中思想政治教学所面临的一个困境。理论与实践相结合，便是将教学内容中的理论知识，同生活中的一些事物和现象联系起来，可以是实践活动，也可以是课外拓展活动，通过采用这些手段，来强化教学效果。事实上，对于学生而言，要理解抽象的教学内容，通过开展生活化的教学方式，利用生活中一些常见的事物和现象来理解抽象的理论知识，是比较好的一种方法。例如在价值观教学部分，空洞的理论很难获得学生的认同，或者说只能为了应对考试，来强行记忆知识点，并不能帮助学生养成正确的价值观。这就可以通过结合实践的方式来开展理论教学，如选择一些生活中常见的现象，或者一些热门社会事件来结合教学内容进行理解，将价值观教学内容中的一些知识点融合到生活实际中，使得学生在不知不觉中建立正确的价值观，使教学效果得到强化。
在高中思想政治教学中构建开放式教学模式，可以更加有效地培养学生自学能力，激发学生学习兴趣，提升教学有效性。这是教学方法和教学形式的创新，它强调学生在学习过程中的主体性，尊重学生的个体性和独立性，为学生营造一个更加开放的学习环境。在教学方法、教学内容、教学过程等方面进行开放，使得学生能够更加深刻、形象地理解知识和应用知识。
【参考文献】
[1]吕朝锋.高中思想政治教学生活化的实践研究[J].广西教育，2015（30）
[2]邓丕德.新课标理念下高中思想政治教学改进措施[J].广西教育，2015（6）
[3]龙培林，张秀娜.高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J].青岛职业技术学院学报，2013（5）
（责编 卢建龙）