论文部分内容阅读
摘 要：小学数学注重对学生数学能力以及综合素质的全面培养，对学生的未来发展和终生成就都有很大影响。数学可以改变一个人的思维模式，而小学数学则是学生逻辑思维形成的起步期，教师应注重小学数学教学，关注小学数学课堂导入。本文根据小学数学教学实际，提出了小学数学课堂导入策略。
关键词：小学数学；课堂导入；教学策略
在小学数学的课堂导入教学中，仍旧存在很多问题。比如导入方法单一，缺乏吸引力，学生对导入不感兴趣，进而对数学课堂也不感兴趣；导入过于生硬，导入效果不佳，学生很难通过导入了解新知识。为此，广大教师应了解更多导入方法，尝试设计个性化课堂导入策略。
一、利用故事辅助课堂导入
在小学数学课堂教学中，教师可以利用故事来开展课堂导入。故事导入法通过讲述故事来吸引学生注意力，提升学生对学生课堂的兴趣；在讲述故事的过程中，教师将学生逐渐引向数学知识的讲解，让学生可以轻松适应数学知识的铺展，从而帮助学生轻松适应课堂。故事教学方法适用多种教学需求，既可以应对全新知识课程的导入，也可以应对其他知识课堂的导入。教师在应用故事导入法时，应注重故事与课程的联系紧密度、以及故事的趣味性，教师可以根据课程内容、学生兴趣来选择故事。首先，教师应了解学生的喜欢，教师可以通过日常聊天来了解学生，这就需要教师加入学生的班级群聊，并多与学生沟通。然后再结合数学课程的主题来选择恰当的导入故事。比如教师在讲解《分数的意义和性质》时，提前了解到在炎炎夏日，学生对水果非常感兴趣，特别是西瓜，教师就可以讲解一个分西瓜的故事：妈妈买回了一个西瓜，要将其平均分成三份，分别给爸爸、妈妈和小明，请问每人分的了多少西瓜。这时教师就可以将话题牵引到分数上，带领学生了解分数及其意义。学生对分西瓜的故事非常感兴趣，也就会关注教师的讲解，认真听教师讲解分数的知识，从而起到了很好的导入效果，让学生专心听教师讲课。
二、通過游戏辅助课堂导入
在小学数学课堂教学中，教师还可以采用游戏辅助教学的方法来完成课堂导入。游戏辅助教学方法对学生来说更具吸引力，更容易激发学生兴趣，教师除了应用其进行课堂导入外，还可以尝试将其应用在其他数学课堂环节中，从而大幅提升数学课堂趣味性。在导入环节应用游戏辅助教学时，教师应尽量选择有趣，而且导入效果较好的游戏内容，这就需要教师根据实际教学效果来选择。教师在开展游戏辅助教学导入时，应注重把控游戏时间，在起到目标导入效果之后，尽可能缩短游戏时间，避免过度导入浪费课堂时间。比如教师在讲解《分数的加法和减法》时，教师就可以开展一个游戏导入，教师可以让学生完成一个“分数游戏”，首先统计班级总人数，比如为30，然后让每个学生都成为班级的1/30，之后开闸一个分数加减游戏，教师报一个分数，然后让学生组合得到该数值。通过该游戏，学生不仅可以了解分数的加法和减法，同时还对其计算方法的讲解非常渴望，这时教师在开始讲解分数的加法和减法效果更好。在这一游戏导入中，教师应注重及时停止游戏，这一分数游戏尽量控制在3～5分钟，在起到活跃气氛、吸引学生的目标之后可以提前结束游戏，进入教学内容讲解阶段。
三、提出问题辅助课堂导入
在小学数学教学中，教师还可以应用问题导入法。问题导入法即通过问题来导入新课程。教师在课堂开始时提出问题，引导学生进行思考，并将学生引向新知识的学习，然后再开展新课程的讲解。问题导入法趣味性略低于故事导入法和游戏导入法，但问题导入法可以激发学生思考，更有利于学生进行深度的思考，对培养学生数学思维能力极为有利。教师可以在一些趣味性相对较高的教学内容导入环节适用问题导入法，比如教师在讲解《观察物体（三）》时，这一课本身趣味性就较高，学生非常喜欢学习这类课程，而且涉及数学知识都比较简单，教师就可以提问来引导学生思考，培养学生的数学思维能力。比如在本课中，教师就可以给学生提出问题：同学们，我们在观察物体时会有哪些步骤，大家能总结一下吗？学生会努力思考总结自己观察物体的步骤，这有利于培养学生的逻辑思维能力。另外，教师还可以将问题导入法与其他导入方法结合使用，比如教师可以将问题导入法与故事导入法结合，在故事结尾处，教师给学生提出问题，学生进行思考；或者将问题导入法与游戏导入法结合使用，在游戏结束后，向学生提问，作为游戏与课程之间的过度。
四、结合复习完成课堂导入
在小学数学课堂教学中，教师还可以使用复习导入法。复习导入法即先复习上节课中学习内容，或者其他相关知识点，然后再引出新知识的讲解。复习的旧知识应与新学知识相关，可以作为新学知识的基础、或者对照，比如教师在讲解三位数乘二位数乘法时可以先带领学生复习简单乘法法则，这就是帮助学生复习巩固基础；再比如教师在讲解除法法则时，可以先带领学生复习乘法法则，这则是一种对照学习，两者具有类似学习方法或者性质。针对不同性质的复习导入，教师可以选择不同导入设计。比如教师在开展基础知识复习导入时，就以旧知识的复习为主，比如通过练习题让学生来回顾旧知识。在讲解三位数乘法时，就可以设计这样的练习：23×33=？53×34=？123×12=？通过先易后难、先旧后新的练习帮助学生复习两位数乘法，并在三位数乘法碰壁，之后教师再讲解三位数乘法。另外，教师再开展对比型的复习导入时，应以复习旧知识的学习方法和性质为主，比如在学习除法法则之前，可以先带学生复习乘法法则，并着重复习乘法法则的推导过程。然后让学生进行类比推导，尝试推导出除法法则。
五、结语
在小学数学课堂教学中，教师应重视课堂导入环节。广大教师可以参考本文方案，采用复习导入法、故事导入法、问题导入法、游戏导入法来充实课堂导入环节。同时也应注重导入方法的合理使用，切忌盲目应用而不关注导入效果，应多与学生交流，了解课堂导入的学生感受，并以此为改进目标，不断完善课堂导入环节。
参考文献
[1]李青梅.小学数学课堂导入策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（35）.
[2]王彩红.小学数学课堂教学导入策略研究[J].新课程导学，2015（28）：67-67.
[3]王仪玲.小学数学课堂导入策略探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.
关键词：小学数学；课堂导入；教学策略
在小学数学的课堂导入教学中，仍旧存在很多问题。比如导入方法单一，缺乏吸引力，学生对导入不感兴趣，进而对数学课堂也不感兴趣；导入过于生硬，导入效果不佳，学生很难通过导入了解新知识。为此，广大教师应了解更多导入方法，尝试设计个性化课堂导入策略。
一、利用故事辅助课堂导入
在小学数学课堂教学中，教师可以利用故事来开展课堂导入。故事导入法通过讲述故事来吸引学生注意力，提升学生对学生课堂的兴趣；在讲述故事的过程中，教师将学生逐渐引向数学知识的讲解，让学生可以轻松适应数学知识的铺展，从而帮助学生轻松适应课堂。故事教学方法适用多种教学需求，既可以应对全新知识课程的导入，也可以应对其他知识课堂的导入。教师在应用故事导入法时，应注重故事与课程的联系紧密度、以及故事的趣味性，教师可以根据课程内容、学生兴趣来选择故事。首先，教师应了解学生的喜欢，教师可以通过日常聊天来了解学生，这就需要教师加入学生的班级群聊，并多与学生沟通。然后再结合数学课程的主题来选择恰当的导入故事。比如教师在讲解《分数的意义和性质》时，提前了解到在炎炎夏日，学生对水果非常感兴趣，特别是西瓜，教师就可以讲解一个分西瓜的故事：妈妈买回了一个西瓜，要将其平均分成三份，分别给爸爸、妈妈和小明，请问每人分的了多少西瓜。这时教师就可以将话题牵引到分数上，带领学生了解分数及其意义。学生对分西瓜的故事非常感兴趣，也就会关注教师的讲解，认真听教师讲解分数的知识，从而起到了很好的导入效果，让学生专心听教师讲课。
二、通過游戏辅助课堂导入
在小学数学课堂教学中，教师还可以采用游戏辅助教学的方法来完成课堂导入。游戏辅助教学方法对学生来说更具吸引力，更容易激发学生兴趣，教师除了应用其进行课堂导入外，还可以尝试将其应用在其他数学课堂环节中，从而大幅提升数学课堂趣味性。在导入环节应用游戏辅助教学时，教师应尽量选择有趣，而且导入效果较好的游戏内容，这就需要教师根据实际教学效果来选择。教师在开展游戏辅助教学导入时，应注重把控游戏时间，在起到目标导入效果之后，尽可能缩短游戏时间，避免过度导入浪费课堂时间。比如教师在讲解《分数的加法和减法》时，教师就可以开展一个游戏导入，教师可以让学生完成一个“分数游戏”，首先统计班级总人数，比如为30，然后让每个学生都成为班级的1/30，之后开闸一个分数加减游戏，教师报一个分数，然后让学生组合得到该数值。通过该游戏，学生不仅可以了解分数的加法和减法，同时还对其计算方法的讲解非常渴望，这时教师在开始讲解分数的加法和减法效果更好。在这一游戏导入中，教师应注重及时停止游戏，这一分数游戏尽量控制在3～5分钟，在起到活跃气氛、吸引学生的目标之后可以提前结束游戏，进入教学内容讲解阶段。
三、提出问题辅助课堂导入
在小学数学教学中，教师还可以应用问题导入法。问题导入法即通过问题来导入新课程。教师在课堂开始时提出问题，引导学生进行思考，并将学生引向新知识的学习，然后再开展新课程的讲解。问题导入法趣味性略低于故事导入法和游戏导入法，但问题导入法可以激发学生思考，更有利于学生进行深度的思考，对培养学生数学思维能力极为有利。教师可以在一些趣味性相对较高的教学内容导入环节适用问题导入法，比如教师在讲解《观察物体（三）》时，这一课本身趣味性就较高，学生非常喜欢学习这类课程，而且涉及数学知识都比较简单，教师就可以提问来引导学生思考，培养学生的数学思维能力。比如在本课中，教师就可以给学生提出问题：同学们，我们在观察物体时会有哪些步骤，大家能总结一下吗？学生会努力思考总结自己观察物体的步骤，这有利于培养学生的逻辑思维能力。另外，教师还可以将问题导入法与其他导入方法结合使用，比如教师可以将问题导入法与故事导入法结合，在故事结尾处，教师给学生提出问题，学生进行思考；或者将问题导入法与游戏导入法结合使用，在游戏结束后，向学生提问，作为游戏与课程之间的过度。
四、结合复习完成课堂导入
在小学数学课堂教学中，教师还可以使用复习导入法。复习导入法即先复习上节课中学习内容，或者其他相关知识点，然后再引出新知识的讲解。复习的旧知识应与新学知识相关，可以作为新学知识的基础、或者对照，比如教师在讲解三位数乘二位数乘法时可以先带领学生复习简单乘法法则，这就是帮助学生复习巩固基础；再比如教师在讲解除法法则时，可以先带领学生复习乘法法则，这则是一种对照学习，两者具有类似学习方法或者性质。针对不同性质的复习导入，教师可以选择不同导入设计。比如教师在开展基础知识复习导入时，就以旧知识的复习为主，比如通过练习题让学生来回顾旧知识。在讲解三位数乘法时，就可以设计这样的练习：23×33=？53×34=？123×12=？通过先易后难、先旧后新的练习帮助学生复习两位数乘法，并在三位数乘法碰壁，之后教师再讲解三位数乘法。另外，教师再开展对比型的复习导入时，应以复习旧知识的学习方法和性质为主，比如在学习除法法则之前，可以先带学生复习乘法法则，并着重复习乘法法则的推导过程。然后让学生进行类比推导，尝试推导出除法法则。
五、结语
在小学数学课堂教学中，教师应重视课堂导入环节。广大教师可以参考本文方案，采用复习导入法、故事导入法、问题导入法、游戏导入法来充实课堂导入环节。同时也应注重导入方法的合理使用，切忌盲目应用而不关注导入效果，应多与学生交流，了解课堂导入的学生感受，并以此为改进目标，不断完善课堂导入环节。
参考文献
[1]李青梅.小学数学课堂导入策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（35）.
[2]王彩红.小学数学课堂教学导入策略研究[J].新课程导学，2015（28）：67-67.
[3]王仪玲.小学数学课堂导入策略探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.