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几年来，随着新课改理念的不断深入，许多老师深感初中思想政治课难上，学生难教。学生的体会是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。思想政治教师在新课改的形势下，无论在教学方法上，还是在教学思想、教学观念上，都应该深深反思，找出应对之策。
1 新课程改革背景下思想政治课的教学理念
传统的教育是一种应试教育，它仅仅把教材视为传授学科知识的工具，整个课程内容的设置是按德育理论系统的序列展开的，考什么就教什么，教什么就学什么，实际上是一种“满堂灌”的教学模式，造成了学生被动学习，普遍存在高分低能现象。在新课改下，应立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来的发展，采用分年级组织教材，强调营造以人为本、自主发展的课堂模式，尊重学生的人格，实现课堂上的教学民主，给学生自由发展的空间，积极创设问题情境，鼓励学生大胆探索，尽可能地发挥思维能力。既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况，又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观，要注重与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。教师要转变观念，实现以教为主向以学为主转变，确立以人为本的思想，注重学生个性的发展，培养学生的创新意识、创新观念，为学生的终身发展打下基础。
2 新背景下初中思想政治教学改革的建议和策略
2.1 突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面。
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”观念，不仅要指导学生学好教材，而且要鼓励学生多读政治课外书籍，关注国内、国际时事，社会焦点、热点，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，而且要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，而且要鼓励学生大胆质疑好问，指导学生学会学习。新中考强调不拘泥于教学标准，试题源于教材又高于教材。满足于课本知识的精耕细作显然是不够的，应该对教材内容、结构作大胆的拓展和调整，不要完全对课本内容作具体详尽的讲解，一些知识内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的知识或选取有价值的能力型的热点问题展开讨论，启迪思维。加强学科与社会、生活的联系，让学生关心生存环境，关注社会，体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而培养学生的实践应用能力。把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，是思想政治课教学的生命力所在。
例如结合“5·12”汶川大地震讲授珍爱生命一课：“5·12”汶川大地震发生后，国家派出救援队伍在第一时间赶赴灾区，紧急下达中央财政拨款；各地纷纷支援灾区救灾，提供大量救援物资，派出大批救灾人员；广大民众也纷纷捐款捐物支援抗震救灾。突如其来的“5·12”汶川大地震，震撼了众多学生的心灵，学生们感受到了生命的可贵，从被困废墟却仍坚持生存的希望的求救者身上懂得了坚强，从那些不顾生命危险、争分夺秒的救援人员身上懂得了责任、爱心，从全国上下情系灾区、支援抗震救灾的热情中懂得了团结的力量。在学校开展的为汶川地震灾区捐款的活动中，学生用自己的行动表达了内心的情感，踊跃捐款。初中思想政治课结合社会热点问题，通过课堂实践探究活动，对学生及时进行情感、态度、价值观的教育，让学生在自我的感悟中得到情感的提升，“把外在的知识、价值观念和规范等文化转化为个人的内在精神，是教育活动中最本质的转化”，这比教师传统说教的效果要好过百倍，这样，初中思想政治课的教育任务才算真正完成，興趣也会得到激发。
2.2 加强社会实践活动
新课改强调的是活动实践、调查、经历，所以教师要让学生根据自己的亲身经历，用语言描述，用脑子思考，用自己的心灵去感悟。教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受，强调体验性。例如，在初一教材中，你有哪些情趣体验，或者你遇到挫折后的感受如何，等等。所以教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演和观看影视录像等活动，而且要组织学生开展社会调查、参观访问，引导学生搜集资料，撰写论文、调查报告等方式，增强教学的实效性。
2.3 形成富有特色的教师风格
2.3.1 严师风格
这类老师一般具有精湛的授课能力，他们爱岗敬业，治学严谨。在平时的教学和生活中严于律己，处事公正，凡事以理服人，在学生中有着很高的威望，往往能将学生的各类问题处理得当，并在很大程度上能成为中学生心中的偶像。这类教师虽然严厉，但因为其公正的办事能力和雷厉风行的作风，反而能赢得处于青少年阶段的学生的尊敬和崇拜。
2.3.2 和蔼可亲
这类老师以女老师居多，她们往往对学生有着无私的热爱，善于发现学生中存在的问题，哪怕是对于那些特别调皮捣蛋的学生，她们也能给予足够的关心和呵护。这样的老师因为有着良好的人缘和亲和力，往往也能得到学生的爱戴，并对思想政治课程的传授起到积极的作用。
2.3.3 儒雅之风
这类老师一般来说，知识渊博，但又不是“书呆子”气质，常常在一些哪怕是日常的生活琐事上都能传授一定的知识和道理，并给予学生现实的指导。尤其是对于处在求知欲旺盛时期的学生，这类具有长者风范的教师更容易得到尊敬和爱戴。再配合其本身特有的授课技巧与方法，往往也能将初中思想政治讲好、讲活。
2.3.4 诙谐幽默
毫无疑问，一个能将思想政治课讲得风趣幽默的思想政治老师，显然会得到同学们的欢迎。这类老师一般有着深厚的理论功底，敏锐的教学眼光，快速的反应能力，一堂课经过他的旁征博引之后会变得十分精彩。能将含有概念、观点、原理、规律等一些较为抽象、枯燥内容讲述得如此生动精彩显然并非易事，这种风格为同学们所喜爱也就不足为怪了。
总之，新课程理念对政治教师自身角色的转变和教育教学观念的更新提出了许多新的更高的要求，在基础教育课程改革的新道路上，作为政治教育工作者，我们应该努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育教学观念，从传统的角色束缚中解放出来，塑造符合新课程要求的新角色，学习掌握新的教育要求和专业技能，才能胜任新课程理念下的政治教学工作，才能与新课程改革一起成长。
1 新课程改革背景下思想政治课的教学理念
传统的教育是一种应试教育，它仅仅把教材视为传授学科知识的工具，整个课程内容的设置是按德育理论系统的序列展开的，考什么就教什么，教什么就学什么，实际上是一种“满堂灌”的教学模式，造成了学生被动学习，普遍存在高分低能现象。在新课改下，应立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来的发展，采用分年级组织教材，强调营造以人为本、自主发展的课堂模式，尊重学生的人格，实现课堂上的教学民主，给学生自由发展的空间，积极创设问题情境，鼓励学生大胆探索，尽可能地发挥思维能力。既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况，又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观，要注重与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。教师要转变观念，实现以教为主向以学为主转变，确立以人为本的思想，注重学生个性的发展，培养学生的创新意识、创新观念，为学生的终身发展打下基础。
2 新背景下初中思想政治教学改革的建议和策略
2.1 突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面。
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”观念，不仅要指导学生学好教材，而且要鼓励学生多读政治课外书籍，关注国内、国际时事，社会焦点、热点，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，而且要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，而且要鼓励学生大胆质疑好问，指导学生学会学习。新中考强调不拘泥于教学标准，试题源于教材又高于教材。满足于课本知识的精耕细作显然是不够的，应该对教材内容、结构作大胆的拓展和调整，不要完全对课本内容作具体详尽的讲解，一些知识内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的知识或选取有价值的能力型的热点问题展开讨论，启迪思维。加强学科与社会、生活的联系，让学生关心生存环境，关注社会，体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而培养学生的实践应用能力。把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，是思想政治课教学的生命力所在。
例如结合“5·12”汶川大地震讲授珍爱生命一课：“5·12”汶川大地震发生后，国家派出救援队伍在第一时间赶赴灾区，紧急下达中央财政拨款；各地纷纷支援灾区救灾，提供大量救援物资，派出大批救灾人员；广大民众也纷纷捐款捐物支援抗震救灾。突如其来的“5·12”汶川大地震，震撼了众多学生的心灵，学生们感受到了生命的可贵，从被困废墟却仍坚持生存的希望的求救者身上懂得了坚强，从那些不顾生命危险、争分夺秒的救援人员身上懂得了责任、爱心，从全国上下情系灾区、支援抗震救灾的热情中懂得了团结的力量。在学校开展的为汶川地震灾区捐款的活动中，学生用自己的行动表达了内心的情感，踊跃捐款。初中思想政治课结合社会热点问题，通过课堂实践探究活动，对学生及时进行情感、态度、价值观的教育，让学生在自我的感悟中得到情感的提升，“把外在的知识、价值观念和规范等文化转化为个人的内在精神，是教育活动中最本质的转化”，这比教师传统说教的效果要好过百倍，这样，初中思想政治课的教育任务才算真正完成，興趣也会得到激发。
2.2 加强社会实践活动
新课改强调的是活动实践、调查、经历，所以教师要让学生根据自己的亲身经历，用语言描述，用脑子思考，用自己的心灵去感悟。教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受，强调体验性。例如，在初一教材中，你有哪些情趣体验，或者你遇到挫折后的感受如何，等等。所以教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演和观看影视录像等活动，而且要组织学生开展社会调查、参观访问，引导学生搜集资料，撰写论文、调查报告等方式，增强教学的实效性。
2.3 形成富有特色的教师风格
2.3.1 严师风格
这类老师一般具有精湛的授课能力，他们爱岗敬业，治学严谨。在平时的教学和生活中严于律己，处事公正，凡事以理服人，在学生中有着很高的威望，往往能将学生的各类问题处理得当，并在很大程度上能成为中学生心中的偶像。这类教师虽然严厉，但因为其公正的办事能力和雷厉风行的作风，反而能赢得处于青少年阶段的学生的尊敬和崇拜。
2.3.2 和蔼可亲
这类老师以女老师居多，她们往往对学生有着无私的热爱，善于发现学生中存在的问题，哪怕是对于那些特别调皮捣蛋的学生，她们也能给予足够的关心和呵护。这样的老师因为有着良好的人缘和亲和力，往往也能得到学生的爱戴，并对思想政治课程的传授起到积极的作用。
2.3.3 儒雅之风
这类老师一般来说，知识渊博，但又不是“书呆子”气质，常常在一些哪怕是日常的生活琐事上都能传授一定的知识和道理，并给予学生现实的指导。尤其是对于处在求知欲旺盛时期的学生，这类具有长者风范的教师更容易得到尊敬和爱戴。再配合其本身特有的授课技巧与方法，往往也能将初中思想政治讲好、讲活。
2.3.4 诙谐幽默
毫无疑问，一个能将思想政治课讲得风趣幽默的思想政治老师，显然会得到同学们的欢迎。这类老师一般有着深厚的理论功底，敏锐的教学眼光，快速的反应能力，一堂课经过他的旁征博引之后会变得十分精彩。能将含有概念、观点、原理、规律等一些较为抽象、枯燥内容讲述得如此生动精彩显然并非易事，这种风格为同学们所喜爱也就不足为怪了。
总之，新课程理念对政治教师自身角色的转变和教育教学观念的更新提出了许多新的更高的要求，在基础教育课程改革的新道路上，作为政治教育工作者，我们应该努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育教学观念，从传统的角色束缚中解放出来，塑造符合新课程要求的新角色，学习掌握新的教育要求和专业技能，才能胜任新课程理念下的政治教学工作，才能与新课程改革一起成长。