高中物理课程内容广、难度大，而且较抽象，逻辑性强，相对于初中物理注重知识的了解和学习，高中物理更注重对物理知识的理解和应用，注重对学习方法的掌握和学习能力的培养。很多学生一开始接触高中物理时，感觉物理突然变得很难，变得难以捉摸。久而久之便对学好物理失去了信心。这样也使得教师的教学变得越来越困难，如果教师上课时又不注意课堂气氛的调节和学习积极性的调动，而是平铺直叙、千篇一律、毫无生气，那无疑会雪上加霜，使局面更糟。面对这种情况，教师首先应该进行反思，而后迅速作出调整。物理概念和规律确实枯燥乏味，但物理课堂完全可以是活泼生动的。
　　兴趣是最好的老师。作为高中物理的传授者，思考如何用深入浅出的方法，用寓教于乐的方式激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，增强学生学习物理的信心是我多年来一直追求与探索的课题。
　　物理源于生活，与生活密切相关，如果能把浅显易懂的生活实例，生动有趣的生活经历，亲切熟悉的生活器件以及诙谐幽默的生活故事作为课程资源，适时、适题、适度地引入教学中，溶入课堂内，一定能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性、主动性，使学生从“怕学”逐渐变得“愿学”再到“乐学”，从而收到很好的教学效果。
　　要把生活溶入课堂，要把教学与生活紧密联系起来，首先要注意从生活中取材。
　　从生活中取材，可以是家中的瓶瓶罐罐。有些东西只需作一个为演示装置即可，而有些可以发动学生自制作为课堂学具，这样既有助于学生理解概念的确切含义，又可锻炼学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。比如讲《向心力》时，可以用纯净水瓶除去上半截用下半截做“水流星”的演示，也可拿家里的漏斗和乒乓球做“球沿漏斗内沿做圆周运动”的实验，这些都可以从身边取材，发动学生自己制作。
　　从生活中取材，可以是生活中的小故事，比如学习“位移时间图象”时，用龟兔赛跑的故事作为素材；也可以是新闻事件，比如最近发生的五百年一遇的日全食现象，讨论为何有的地区看到日全食，而有的地区看到日偏食。还可以是一首诗、一首歌、一个成语、一个谚语等等，比如：“立竿见影”，“坐地日行八万里”，“未见其人，先闻其声”，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”等等。
　　生活中处处有课程资源，只要我们平时要仔细揣摩、留心挖掘，就能为我所用，服务于教学。当然，我们也要把这种思想教给学生，让他们养成细心观察、认真思考、注重方法、学会学习的好习惯。
　　激活课堂可以从以下几个方面着手进行：
　　1．取材生活，巧妙引入课题
　　好的引入是讲好一节课的基础，新颖、有趣的引入能调动起学生的学习兴趣，能使学生产生愉悦情感、丰富想象、积极思维。尤其对于理论性较强、较抽象的课题，生动的引入尤为重要。比如在讲《动量定理》一节时，我拿一颗鸡蛋做了一个表演：先把鸡蛋竖直向上抛起用手接住，又抛起一次用碗接住，学生在惊心动魄的观察和感叹中根据看到的结果和老师的提问开始思考并顺利进入课题。在讲《光的色散》时，我出示“虹”和“霓”的图片，通过对比从它们的成因切入课题，激发了学生进一步探索的欲望，顺利入题。
　　2．取材生活、调节课堂气氛
　　在《光的直线传播》一节中，为了让学生真正体会到“人眼有光沿直线传播的经验”，为了调节课堂气氛，我让学生拿出自己的钢笔，取下笔帽，先闭上双眼，试着将笔杆插入笔帽中，睁开一只眼睛，同样做一次，然后睁开双眼再做一次。一个简单的小实验，学生表现出了极大的兴趣，课堂气氛也变得异常活跃。讲《光的衍射》时，我会让学生安静下来，听听外面汽笛声的衍射现象，或透过手指缝，让学生看看日光灯的衍射图样，调节一下课堂气氛，缓和一下学生的情绪，给学生营造一个无忧无虑无压力的课堂氛围。
　　3．取材生活，开展自主探究
　　新课程理念强调学生是课堂的主体，把课堂交给学生，由学生自主探究得出结论，这是课改的终极理想。比如上《超重与失重》一节时，安排每一小组带一便携测重仪，由他们自主探究超重和失重时物体的受力情况，学生在热情高涨的气氛中和激烈的讨论中，顺利完成教学任务。
　　总之，生活与教学密不可分，如果能把生活巧妙地与课堂教学相结合，既能激发学生的兴趣、激活课堂，又能改变学生对物理的偏见，使学生逐渐喜欢上物理、学好物理，真正从“怕学”变为“愿学”、“乐学”。如果您相信：物理可以改变生活，也请您相信：生活也可以改变物理。
　　（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）