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摘 要：随着新课程教育的不断改革，对高中化学教学提出了相应要求标准，其中明确提出在实际教学过程中，不仅要加强对学生创造性思维的培养，同时还要提高学生的动手实践操作能力。高中化学作为高中教育体系中一门重要学科，在高中化学实验中构建与实施探究式教学模式，既能够激发学生的化学学习兴趣，帮助学生对化学知识内容有一个更好的理解和掌握，同时对于学生创造性思维和动手能力的培养也有着重要积极促进作用。因此，本文针对于高中化学实验探究式教学模式的构建与实施进行了详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：探究式教学模式;高中化学试验教学;构建;实施
引言：
“探究式教学模式”，简单来说指的就是以调动学生主动性和积极性为目的的一种教学手段，通过在高中化学实验教学中的有效应用，将探索性精神得以充分体现出来。而作为高中化学教师必须要先对探究式教学模式有一个正确的认识，并将其有效落实到实际教学当中，以此来实现理想教学目标和效果。笔者结合自身实际教育工作经验，详细分析了探究式教学模式在高中化学实验教学中应用的重要性，并针对于如何在高中化学实验教学中构建与实施探究式教学模式，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、高中化学实验探究是教学模式实施的重要性分析
（一）强化学生对化学知识的理解和掌握
高中化学作为高中教育体系中一门重要学科，从高中化学教材中我们可以看到，其中包含了很多化学基础知识在里面，如：化学公式、化学概念以及化学理论等方面知识。对于学生来说，要想将化学这门学科学好，那么必须要先打好基础，以此来不断地提高自身化学学习效率。但是学生在学习基础知识时，并不是要做到死记硬背，而是要完全的理解这些知识，只有这样才能牢固的掌握和灵活运用。而在高中化学实验教学中探究式教学模式的有效实施，在一定程度上能够帮助学生对化学基础知识有一个更好的理解和掌握。
（二）有利于加强学生综合能力的培养和提高
对于化学这门学科来说，对于学生的思维能力、创新能力以及实践能力和动手能力等都有着较高要求标准。所以高中化学教师要想有效地提高自身教学质量和效果，那么则必须要加强学生综合能力的培养和提高。而探究式教学模式的实施，通过让学生进行实验和自主探究，从而达到培养学生综合能力的教学目的。
二、高中化学实验中探究式教学模式的构建分析
（一）明确好化学实验主题
在化学实验探究式教学活动开展之前，作为教师首先要制定出一个合理的实验探究主题，在这一过程中可以让学生积极的参与到其中，然后将实验的操作步骤和注意事项等相关内容向学生进行讲解，以此来确保学生实验活动的顺利开展，达到理想的实验效果。另外，在进行探究主题制定过程中，还要做好问题和情境的设计工作，其情境和问题都要与学生的日常实际生活相贴近，从而帮助学生在熟悉的环境中更好地理解和学习。
（二）开展实验探究活动
在明确好实验探究主题后，就要开始开展实验探究活动，其主要目的就是为了加强学生操作技能的有效提高。在进行实验探究过程中，要让学生对有关化学物品的性质有一个尽量的了解和掌握，而在这一过程中，教师则要做好学生的引导者角色作用，在适当的时候给予学生正确帮助和指导，确保学生实验探究的顺利完成，并让学生观察整个实验过程中所发生的实验现象，做好详细记录。通过实践探究活动的开展，既能够促进学生化学知识结构的有效完善，同时还可以培养学生的团队合作能力。
（三）探究实验结果
在实验结束后，先要让学生对实验现象进行分析，并总结自己所获得的化学知识，然后再由教师进行详细讲解。
三、高中化学实验中探究式教学模式的实施分析
在高中化学实验探究式教学模式构建后，就要开始进行实施，而针对如何有效实施，具体分析如下：
例如：在学习《二氧化硫的性质和应用》这一章节知识内容时，教师可以通过分组探究、设定情境和交流讨论的方法来开展探究实验。在正式开展教学活动之前，教师可以先对学生讲解有关酸雨知识内容时，利用二氧化硫的化学性质来向学生讲解酸雨的形成以及对社会和环境的危害，在这一过程中可以用多媒体来向学生播放有关酸雨的图片或视频，以此来调动学生课堂参与积极性，然后紧接着教师再引出探究实验主题：即“探究二氧化硫的性质”。教师先要将学生合理划分成四个小组进行自主设计。第一小组探究二氧化硫的还原性;第二小组探究二氧化硫的漂白性;第三小组探究二氧化硫的酸性;第四小组探究二氧化硫的氧化性。以第二小组所探究的漂白性为例，教师可以让学生利用溴水来进行探究实验，将布条放到溴水当中会逐渐褪色，而这时教师就可以向学生提出探究问题：“同学们你们想一下，能够让布条褪色的是二氧化硫的漂白性还是氧化性？”然后再让学生进行进行相
关实验，将亚硫酸钠与硫酸进行反应生成二氧化硫，将二氧化硫滴入紅试剂当中，这时会发现红试剂发生了漂白现象，再开始加热褪色的溶液，如果回到了以前的颜色，那么则是由漂白性导致的;如果颜色没有变，那么也是由氧化性导致的，从而帮助学生对二氧化硫的性质有一个更好的理解和掌握。
结束语：
综上所述，由此可见高中化学实验探究式教学模式的实施是如此的重要，但是还需要教师的不断探索和实践，以此来充分发挥出探究式教学模式的作用价值。
参考文献：
[1]李娟.浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].考试周刊，2019（68）：161.
[2]乔琳琳.试论高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].青春岁月，2019（22）：177.
[3]高立武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].新课程·下旬，2019（7）：210.
关键词：探究式教学模式;高中化学试验教学;构建;实施
引言：
“探究式教学模式”，简单来说指的就是以调动学生主动性和积极性为目的的一种教学手段，通过在高中化学实验教学中的有效应用，将探索性精神得以充分体现出来。而作为高中化学教师必须要先对探究式教学模式有一个正确的认识，并将其有效落实到实际教学当中，以此来实现理想教学目标和效果。笔者结合自身实际教育工作经验，详细分析了探究式教学模式在高中化学实验教学中应用的重要性，并针对于如何在高中化学实验教学中构建与实施探究式教学模式，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、高中化学实验探究是教学模式实施的重要性分析
（一）强化学生对化学知识的理解和掌握
高中化学作为高中教育体系中一门重要学科，从高中化学教材中我们可以看到，其中包含了很多化学基础知识在里面，如：化学公式、化学概念以及化学理论等方面知识。对于学生来说，要想将化学这门学科学好，那么必须要先打好基础，以此来不断地提高自身化学学习效率。但是学生在学习基础知识时，并不是要做到死记硬背，而是要完全的理解这些知识，只有这样才能牢固的掌握和灵活运用。而在高中化学实验教学中探究式教学模式的有效实施，在一定程度上能够帮助学生对化学基础知识有一个更好的理解和掌握。
（二）有利于加强学生综合能力的培养和提高
对于化学这门学科来说，对于学生的思维能力、创新能力以及实践能力和动手能力等都有着较高要求标准。所以高中化学教师要想有效地提高自身教学质量和效果，那么则必须要加强学生综合能力的培养和提高。而探究式教学模式的实施，通过让学生进行实验和自主探究，从而达到培养学生综合能力的教学目的。
二、高中化学实验中探究式教学模式的构建分析
（一）明确好化学实验主题
在化学实验探究式教学活动开展之前，作为教师首先要制定出一个合理的实验探究主题，在这一过程中可以让学生积极的参与到其中，然后将实验的操作步骤和注意事项等相关内容向学生进行讲解，以此来确保学生实验活动的顺利开展，达到理想的实验效果。另外，在进行探究主题制定过程中，还要做好问题和情境的设计工作，其情境和问题都要与学生的日常实际生活相贴近，从而帮助学生在熟悉的环境中更好地理解和学习。
（二）开展实验探究活动
在明确好实验探究主题后，就要开始开展实验探究活动，其主要目的就是为了加强学生操作技能的有效提高。在进行实验探究过程中，要让学生对有关化学物品的性质有一个尽量的了解和掌握，而在这一过程中，教师则要做好学生的引导者角色作用，在适当的时候给予学生正确帮助和指导，确保学生实验探究的顺利完成，并让学生观察整个实验过程中所发生的实验现象，做好详细记录。通过实践探究活动的开展，既能够促进学生化学知识结构的有效完善，同时还可以培养学生的团队合作能力。
（三）探究实验结果
在实验结束后，先要让学生对实验现象进行分析，并总结自己所获得的化学知识，然后再由教师进行详细讲解。
三、高中化学实验中探究式教学模式的实施分析
在高中化学实验探究式教学模式构建后，就要开始进行实施，而针对如何有效实施，具体分析如下：
例如：在学习《二氧化硫的性质和应用》这一章节知识内容时，教师可以通过分组探究、设定情境和交流讨论的方法来开展探究实验。在正式开展教学活动之前，教师可以先对学生讲解有关酸雨知识内容时，利用二氧化硫的化学性质来向学生讲解酸雨的形成以及对社会和环境的危害，在这一过程中可以用多媒体来向学生播放有关酸雨的图片或视频，以此来调动学生课堂参与积极性，然后紧接着教师再引出探究实验主题：即“探究二氧化硫的性质”。教师先要将学生合理划分成四个小组进行自主设计。第一小组探究二氧化硫的还原性;第二小组探究二氧化硫的漂白性;第三小组探究二氧化硫的酸性;第四小组探究二氧化硫的氧化性。以第二小组所探究的漂白性为例，教师可以让学生利用溴水来进行探究实验，将布条放到溴水当中会逐渐褪色，而这时教师就可以向学生提出探究问题：“同学们你们想一下，能够让布条褪色的是二氧化硫的漂白性还是氧化性？”然后再让学生进行进行相
关实验，将亚硫酸钠与硫酸进行反应生成二氧化硫，将二氧化硫滴入紅试剂当中，这时会发现红试剂发生了漂白现象，再开始加热褪色的溶液，如果回到了以前的颜色，那么则是由漂白性导致的;如果颜色没有变，那么也是由氧化性导致的，从而帮助学生对二氧化硫的性质有一个更好的理解和掌握。
结束语：
综上所述，由此可见高中化学实验探究式教学模式的实施是如此的重要，但是还需要教师的不断探索和实践，以此来充分发挥出探究式教学模式的作用价值。
参考文献：
[1]李娟.浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].考试周刊，2019（68）：161.
[2]乔琳琳.试论高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].青春岁月，2019（22）：177.
[3]高立武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].新课程·下旬，2019（7）：210.