摘要：一节普通的复习课中，善思好问的学生，从笔者精心设计的标题产生联想，对常用的一种解题方法产生了质疑，这个“祸”彻底打乱了笔者原本的教学进程，但也从此改变了笔者对于教学的态度，让笔者积极主动地融入学生，倾听学生，重视学生，成为了一个美丽的“祸”。
　　关键词：说题 心理安全 心理自由 教学理念
　　一、风平浪静
　　提问：与 最接近的整数是什么？
　　由于在前面的复习课中出现过类似的题型，学生很积极地开始动笔，笔者也照常四处巡批，并挑选了学生的作业放在投影机上展示。
　　笔者在黑板上写下了今天精心设计的课题：从“ ”最接近的整数说起。。。接下来，就按部就班地准备开始今天的教学。
　　二、风云变幻
　　班里的小邱同学轻轻嘀咕了一下：“老师，你这种方法只适用于选择题！”笔者呆了一下，接过他递上来的作业本，上面是他为了表示质疑而写的一道类似题目的解题过程：
　　显然，这是一个错误的结论，同时也说明了，前面常用的方法是不通用的。的确，笔者想以最省事的方法来解决，只想着能让学生选对，能得分就行，忽略了解题的严谨性。事到如今，只能把原本备好的课丢到一边。笔者准备放手一搏，和学生一起努力，着手解决面前的这只逃避不了的“拦路虎”。
　　三、柳暗花明
　　首先，笔者肯定了小邱同学严谨的学习态度，也坦诚地把自己先前的疑虑向同学们作了说明。“要是我们能探索出通用的解决方法而不仅仅只局限于选择题，那么大家都将非常了不起哦！”笔者说话的同时，明显感觉到班级的气氛高涨了很多，那种气场极大地鼓励了笔者。接着，笔者把小邱同学出的质疑题投影出来，经过大家的一番评论，得出一个结论，那就是 并非是与 最接近的一个平方数，似乎问题就此打住，那是不是就没有探究下去的必要了呢？笔者想了想，转身在黑板上又出了一道题，并板书了先前那種错误的解题过程：
　　说完了两种方法，笔者补充了一句：“若有疏漏，敬请指正！”班里顿时洋溢起阵阵欢笑，小邱同学也竖起了大拇指。笔者长长舒了口气，没想到由于标题引发的一场“祸”事，到最后转变成了一个美丽的故事，同时也让笔者想到了很多。
　　四、海阔天空
　　学生创新精神的培养，是数学教学改革的重要内容之一，记得在参加数学教师领雁培训时，浙师大的张维忠教授说过，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地表达思维。新理念下的教学已经不再是教师的一厢情愿的独白，创新精神的培养、创新思维的激活、灵性的喷发源于宽松和谐的教学环境。有了这种和谐、宽松的“生态环境”，学生敢于发表自己独立的见解，会把自己的知识经验、思维、灵感全部调动到课堂学习中，只有这样才能最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创造力。很庆幸这次的标题惹了这场“祸”，它让笔者想了很多，也懂了很多。
　　参考文献：
　　1、《数学课程与教学论》  浙江教育出版社 徐斌艳主编  2003年9月版
　　2、中学数学教育《新课标理念下的中学数学课堂教学》汤文卿2004年第3期
　　3、《教学技能训练》，当代世界出版社第一版 于勇主编2001年5月
　　4、《教师教学基本功的新修炼》 光明日报出版社 王道福2010年4月第一版。
　　5、《人本主义心理学》 浙江教育出版社  车文博  2003