摘 要：信息技术本身就是一门知识与实践、动脑与动手结合很紧密的学科。在信息技术教学中，要遵循教育规律，采取任务驱动、择优展示、对手竞争等带有趣味的创新方法激发学生动手操作的兴趣与激情，实现学生信息技术动手操作能力提高与信息技术教学高效的双赢课堂。
　　教育心理学研究表明，学生动手实践之后对知识技能的巩固率能达到80%以上，其效果远胜于单纯对知识的识记。《中小学信息技术课程标准》中明确指出，要注重培养学生的创新精神和实践能力。文章将从以下三方面来阐述动手操作在信息技术课堂中的应用。
　　一、任务驱动，激发实践兴趣
　　浓厚的兴趣是学习活动的重要动力；而明确的目标能有效提高学习与活动的兴趣。尽管学生喜欢动手操作，但一味地让学生动手操作，时间一久也难免会使其失去应有的耐心和热情，影响学习效率。所以，教师在教学中可以把动手操作的学习内容设计成一系列的规定明确具体的“动手实践”任务，让学生在课堂中学会并进行动手操作演练，完成“实践”任务者即可完成课堂学习任务，对于多余的时间由学生自己来安排。
　　在学习《数据处理和电子表格软件》时，我就采用了任务驱动训练来激发学生的动手积極性。我根据本课时的“学习和认识Excel软件”学习内容设计出“打开班级成绩表”“我来识别Excel工作表”“制作小组成绩Excel统计表”等5个动手操作任务，让学生根据课堂所学习的Excel内容通过三种方法来实现“熟悉电子表格的功能、特点及应用，掌握Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿，了解工具菜单自定义与选项命令”，完成学习任务。在任务的驱动下，学生的参与动手操作的主动性和积极性得到充分的激发，操作的活力再次迸发，全身心投入“联系实际验证所学知识”的动手实践中，敲打键盘的声音演奏出一曲奋进学习的交响乐。实践证明，任务驱动能有效培养和锻炼学生的动手实践能力，巩固相关的信息技术知识与技能，提升课堂学习的效率。
　　二、择优展示，提升实践激情
　　在信息技术教学中，不仅要使用语言对学生进行鼓励与表扬，而且要用实际行动予以表现，那就是让对信息技术操作好的学生进行操作展示或对其他学生进行操作指导。这样不仅是对学生能力的一种肯定，满足其内心的成功需求，而且能激发学生之间的竞争心理和动手实践的激情，提高动手操作完成任务的积极性和准确性。
　　在学习第七单元第八课《美化工作表》时，为了增强学生动手操作的新颖性，我在任务驱动的实践教学中，增加了“择优展示”环节，就是让完成任务最快的5位学生到前面的展台为全班学生通过投影展示自己的操作过程，一方面激励学生快速度完成学习任务，另一方面强调学生注意动手操作的质量，切实把“美化工作表”内化为自己在Excel操作上的一种技能。只见学生为了“抢到”展示表演的机会，纷纷展露自己的实践操作能力和创新意识，争抢展示表演的机会。尽管最终只有5位学生得到展示的机会，但对于每个学生而言，表演都有可能，通过“择优展示”学生的动手实践兴趣更为高涨，在学生努力“争优展示”中学生的信息技术实践能力快速提升。
　　三、对手竞争，促进动手技能
　　促进竞争是我们教师在指导学生学习中的有效方法，因为适度的竞争就是一种动力，能激发学生的潜能，增强学生对学习的认真度，从而提升学习的效率。在信息技术的动手操作指导中，我们教师要善于为学生树立竞争对手，给学生适当加压，从而增加学生对动手操作完成信息技术任务的积极性和紧迫感，促进学生动手操作的认真度，有效提高信息技术的学习效率。
　　在对《Photoshop基本知识》的信息技术学习中，为了更好地督促学生完成动手实践任务，我组织学生两两组成竞争对手，互相监督、互相竞争，看谁玩得更快、玩得更好。在“对手”的压力下，学生一改过去“无所谓”的应付态度，变得小心谨慎且又紧张急促，听讲的注意力更强，动手操作的认真度更高，对任务完成的设计度更准，对Photoshop的初步操作技能也在与对手的竞争中变得娴熟。
　　四、结语
　　总之，在信息技术课堂中，教师要革新教育理念，创新教学方法，营造充滿趣味与活力的实践课堂，激发学生信息技术的动手操作积极性，有效提高信息技术教学的实效性，培养和发展学生在信息技术方面的动手操作能力。
　　参考文献：
　　[1]施云春.信息技术教学中学生动手操作能力的培养[J]. 中国教育技术装备，2015（13）：102-103.
　　[2]张丽英，陈 鹏. 浅谈在初中信息技术教学中如何培养学生动手操作能力[J]. 神州（中旬刊），2014（8）.
　　（作者单位：广东省云浮市云安区镇安镇中学）