【摘 要】
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一次偶然的机会，童话大王郑渊洁在一个针对小学生的作文辅导班上听了半节课，“真是不听不知道，一听吓一跳。”？郑渊洁觉得，作文辅导班的老师对孩子讲的几乎全是让人今生今世永远写不出好文章的话，“就好比给孩子注射了永远写不出好文章的疫苗。” 郑渊洁回到家，找出一些出版社近年寄给他的连信封都没拆过的作文类书刊，仔细研读，读完毛骨悚然。在学生的一篇篇习作上，专家们在文末写几十个字的放之四海而皆准的通用评语。
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一次偶然的机会，童话大王郑渊洁在一个针对小学生的作文辅导班上听了半节课，“真是不听不知道，一听吓一跳。”？郑渊洁觉得，作文辅导班的老师对孩子讲的几乎全是让人今生今世永远写不出好文章的话，“就好比给孩子注射了永远写不出好文章的疫苗。”
郑渊洁回到家，找出一些出版社近年寄给他的连信封都没拆过的作文类书刊，仔细研读，读完毛骨悚然。在学生的一篇篇习作上，专家们在文末写几十个字的放之四海而皆准的通用评语。有的作文书甚至还将别人描写诸如春夏秋冬的段落集中在一起，供学生“借鉴”。“这不是培养孩子抄袭吗？使用别人对生活的感受写你的文章，和吃别人吐出来的饭菜有什么区别？”
等自己有了儿子，还是继续受八股作文的折磨。于是，儿子郑亚旗就让郑渊洁帮他写作文，可爸爸写的作文总是得低分，不符合八股作文要求。
郑亚旗对语文课不太感兴趣。除了对一些经典古诗有印象，郑亚旗对老师要求背过的课文都没什么印象，“绝对不是我记不住，而是根本没有吸引我。”的确，中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章，但不是让学生欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。
基础语文教育的目的原本是在语言、文字、文化方面对孩子进行启蒙，“而‘教一本书，读一本书，背一本书，考一本书’这种做法实际上是在将语文教育简单化、格式化，恰恰起到了反启蒙的作用。”北京语言大学教授谢小庆一直认为，“反启蒙”就是中国基础语文教育的痼疾。（钟哲）
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毫无疑问,这几年湖南省的高考作文命题深受浪漫璀璨的湖湘文化影响。从去年的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”到今年的“踮起脚尖”,都是一种文化的挥洒与泼墨。并且这种姿态与全国其他省份不同,她一直处于一种高昂的精神之中,处于一种脱颖而出的态势之中,可以说,今年的湖南高考作文题更是湖湘人人性美的折射与辉映。 众所周知,《踮起脚尖》这个题目其实并不是湖南首创。流行歌曲《一千零一个愿望》里就有这样的一句歌
坚守童真 教材是编者精心编撰而成，其中不少文学作品借助典型人物的刻画和经典事件的叙述传达出对社会、人生和人性的思索和追问。身处异域，眷念故土（韩少功《我心归去》）；自身困窘，心怀社稷（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）……作家们或以自己为主体形象，或浓墨刻画主要形象，可谓主题多元、形象纷繁，都可提升当代中学生的人文素养。但细加思索之下，笔者觉得教材中至真至纯的童真形象欠缺。 儿童是纯真的，他们没有经受世
穆旦是中国现代派诗人中的杰出代表，《赞美》是其力作。该诗被选入高中语文课本，是“寂寞的诗人”（邵燕祥语）穆旦之幸，也是广大学子之幸。相对于中学语文教材上的其他白话诗作，这是一首虽不艰涩然而较为“难懂”的诗作，也是一首因其独特的艺术特色和深沉复杂的情感内涵而让人过目难忘的诗作。这首并不很长的诗歌给予我们这样的艺术直觉：它不是一首单纯的短歌，也不是一首轻盈的圆舞曲或优雅的小夜曲，而是一部在复调与变奏的
鉴赏评价是新课标对古代诗文阅读的要求。具体表现在两个方面,一是鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧,二是评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。鉴赏诗歌的意象是后者的基础和指南针,如果鉴赏诗歌的意象出现方向性的错误,那么其在评价以一系列意象构成的诗歌的思想内容和作者的观点态度时也会出现偏差。 遗憾的是,两类传统的关于诗歌意象的教学模式,给学生带来了误导。一类是我们在教辅材料上看到的大量关于诗歌意象的传统内
顾先生走了！噩耗传来，我正在课堂上，顿觉心慌意乱，手脚冰凉，真不愿相信这是事实。 我与顾先生的最后一次见面是在今年的1月18日。那天，我们一行驱车去上海沪闵路南方城看望他老人家。听说我们要来，先生早早穿戴整齐，坐在客厅迎候。看得出来，那天，他十分开心。慰问、交谈、合影，……一切都在欢声笑语中进行。临行前，顾先生还让我把新近发表的文章发送到他的邮箱里。 回扬后，我立刻照办。不几日，就收到顾先生的
被收入苏教版八年级上册的《父母的心》，是诺贝尔文学奖获得者日本作家川端康成所写的一篇短篇小说。小说讲述了这样一个故事：一对贫穷夫妇打算送一个孩子给一位无后的财主夫人，作为她的财产继承人。但是在送的过程中，他们觉得送走哪个孩子都不合适。最终，穷人家的父母还是要回自己的孩子，全家人快乐地生活在一起。 小说的情节很简单，读后却撼动人心。细细把玩，小说中大量心理留白、矛盾设置的多层性、着墨不多却有非凡作
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杜郎口现象给人们的启示是多元的，而笔者感触最深的则是他们在学习方式变革方面的独特探索，展现在我们面前的是高度自主、高效合作、开放有活力的语文课堂。 杜郎口中学在新课改实践中创立了“三三六”课堂教学模式，即“课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”。其思想核心是“相信学生、依靠学