我们一线教师如何摆脱教学困境，使我们的教学更富有成效呢？笔者分析了当前高中美术课堂存在有效性不足的误区，归纳总结了实现高中美术教学有效性的几点策略，和同行进行交流。
　　一、高中美术课堂有效性不足的误区
　　1．教师缺乏爱心，工作积极性不高
　　高中美术教师由于学校高考压力，长期得不到重视，产生了“职业倦怠”，工作缺乏热情，积极性不高，在课堂上缺乏爱心，仅把学生当作完成职业工作的简单对象，不愿去研究课堂。
　　2．教师教学理念跟不上，教学没有创新
　　教师对于新课程的理念学习不到位，不注重自身的学习，总是拿陈旧的教学模式施教，不愿更新固有的教学观念，甚至不情愿接受现代多媒体等新的教学手段的学习和运用。
　　3．教师没有认真备课，课前准备不足
　　部分教师态度不够端正，美术课的备课只是拿着参考书随便抄抄，没有对文本进行细致的研究；教师在课前不重视教具的准备，对课堂所需的教材、教具、课件等经常丢三落四，凭一支粉笔、一张嘴，就空手走进课堂。
　　二、提高高中美术课堂有效性的策略
　　1．更新教育观念，优化师生关系
　　美术教师要不断地更新教育观念，提高自己的品德修养，教师要在教学中建立教师威信，不断提升自己的品德修养，从思想上重视自己所教的美术学科，只有做到“教者必以正”，努力让自己做到“为人师表”“德艺双馨”，才能帮助学生养成良好的品质习惯，树立美术学习的意识。在教学中，教师要注重自身情感的投入，不断优化师生关系，转变自身角色，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，由“传授型”向“知识型”转变，从形式上拉近与学生的距离，营造一个轻松愉快的教学氛围，从而缩短师生间的“心距”，在实现思维的创造和发展的过程中提升课堂教学实效。
　　2．精心钻研备课，开阔学生思维
　　在课前，教师要精心备课，深入研读教材，创新教学预设，认真准备教材、教具、课件。如，在备课《美术鉴赏》中的《西方现代艺术》时，考虑到教材内容不够具体，在预案时，我又设计增补了“超现实艺术”“艺术的演变与猜想”等教学内容。实践表明，通过深入研读教材，创新教学预设，教师在具体教学时能收到满意的教学效果。美术教师要从以往的传授技能里走出来，最大限度地开发课程资源，开拓学生的思维和想象空间。教师首先要正确有效地利用教材，并对教材创造性地使用，挖掘潜藏在课程中的内在信息；其次，可以充分利用显性的课程资源，如，校内的美术教学设备、图书、当地的文物资源、网络资源等，因地制宜地开发新课程资源，使学生受益；最后，也可以引导学生进行课程资源的开发，如，举办漫画节、野外生态体验课等，使美术课实实在在地变成教师和学生们的“体验课程”。
　　3．加强实践能力，提高教学能力
　　美术教师要具备美术技能实践能力和教学能力，这是提高课堂有效性的有力保障。所以，美术教师要不断地提高美术技能实践能力和教学能力，在实践能力上做到高、强、深。“高”是指在扎实的美术知识和技能的基础上，要有完成示范作品和课堂演示的能力；“强”是指美术教师专业能力强、基本功扎实；“深”是指能扎实地将已有的基本功予以深化，引导学生较深入地学习美术知识。在教学能力上做到敬、精、静。“敬”就是敬业；“精”专指精选适合自己专业的模块；“静”是指心静。
　　4．精心创设情境，激发学习兴趣
　　在教学中，教师设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境，就可以使学生学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。在美术课堂教学中，对于不同的内容，教师可以创设不同的情境，通过创设案例、问题、项目和环境等教学情境，就可以激发学生的兴趣，调动学生美术欣赏的积极性。如，在教学《中国古典园林》时，笔者在着重介绍世界园林史上的明珠——圆明园的成因、发展和规模的基础上，运用幻灯投影的方式展现圆明園的系列图景，看着圆明园那如诗如画般的景色时，同学们纷纷为之赞叹，很好地调动了学生学习的积极性。
　　总之，高中美术课堂有效性不足的误区和低效的产生原因是多方面的，为了引领美术课堂走出“低效课堂”，我们还需持之以恒、坚持不懈地努力。
　　（作者单位 江苏省靖江市刘国钧中学）