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[关键词]幼儿；交往能力；环境；主题活动
[中图分类号]G612
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0050-01
未来社会需要我们的下一代具有社会交往的能力，然而，当今的大部分独生子女却恰恰缺乏与人交往的能力，他们身上或多或少地都存在着不合群、自私等现象。为保证我们的下一代具有良好的素质，幼儿教师应重视幼儿交往能力的培养。幼儿园主题活动则是依据《幼儿园教育指导銅要》的精神，以完成主题目标为核心的一项综合性教学活动，其教学内容丰富多彩，形式多样，充满了童趣。在活动过程中，则需要幼儿之间的合作等一系列的交往。因此，通过主题活动培养幼儿的交往能力不失为一条好的途径。
一、借助合理的区域设置，增加幼儿交往的机会
良好的环境符合幼儿活动的需要，也是幼儿交往能力发展不可缺少的条件。良好的环境能激发幼儿学习的愿望，提高其交往能力。因此，幼儿教师应当为幼儿创设良好的物质环境，使幼儿在与环境的交互作用中，构建认知结构、体验与理解自我与成人之间的相互关系和情感，提高交往能力。如在角色游戏“医院”中，我让不同的幼儿分别扮演病人和医生的角色进行活动。在活动过程中，双方都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整沟通的方式，以达到和谐相处的目的。
二、借助主题游戏，帮助幼儿掌握交往的技能
幼儿在人际交往过程中，学会洞察他人的心情，了解他人的感受，均有助于双方之间的交往。而让幼儿站在他人的角度考虑问题，学会感受他人的情感，理解并支持他人的行动则是形成良好人际关系的关键。幼儿期也是人语言发展的最好时期，而语言表达则是交往能力发展的基础。对于幼儿语言表达和交往技能的培养，我们不能一味地灌输，而是要根据幼儿的年龄特点，选择合理的策略，利用幼儿最喜爱的活动形式——游戏来进行。如在“农贸一条街”游戏中，顾客与售货员的交往方式，就是一个让幼儿学习逐步摆脱“自我中心”意识、不断学习社会经验和行为准则的过程。在这一过程中，他们学会了买卖方法、礼貌用语、公平买卖等知识，也提高了语言交往的技能。
三、借助主题活动过程，拓展幼儿的交往类型
在幼儿园开展主题活动过程中，教师要注意主题的策划、材料的收集、活动的开展、主题的延伸和结束等事项，从而给幼儿提供更多的交往机会。
幼儿与教师的交往是狮生双方出于某种目的而进行的交流。通过这种交流，会让幼儿有种亲切感，彼此也会有更多的话题、更多的共同语言。
让幼儿与父母进行交往，教师要注意与家长的配合。如可以结合每周五家园联系日、“三八”、“六一”等节日，为幼儿创设亲子交往的机会和条件，从而让幼儿懂得父母的艰辛，并学会尊重父母和其他长辈。也可以让幼儿亲手制作各种礼物送给父母，还可以邀请家长到幼儿园与孩子共同表演节目、共同游戏，从而达到加强亲子交往、增进亲情的目的。
幼儿与同伴间的交往，可通过让幼儿收集材料，向同伴介绍自己的收集过程、介绍材料的与众不同，启发幼儿与同伴友好合作的方式进行。如在构建活动区时，我让幼儿讨论搭建主题，冬冬说：“我们搭高楼吧。”翔宇说：“昨天就搭高楼，今天就搭动物园吧。”明明又说想搭立交桥，这吋教师就可引导他们探讨解决问题的方法，学会团结，达成一致。
幼儿与其他人的交往，教师可结合活动主题带领幼儿走出幼儿园，走向社会，让幼儿试着与社会上各行各业的人展开交往。如让幼儿参观菜市场、肯得基，从而让幼儿与成人交往。这样不但延伸了活动主题，而且锻炼了幼儿的交往能力。
四、借助活动规则，让幼儿在交往中增强责任意识
幼儿交往的过程，始终存在着两种情况：一种是良好的、正面的，是为“正交往”；另一种是负面的，通常是在与同伴间的冲突中进行的，是为“负交往”。通过正交往，幼儿可以满足自己的需要，并建立和谐的人际关系，让自己生活在融洽的社会关系中。通过负交往，幼儿可体验别人的感受，使恶性交往向良性交往的方向发展。如在“拍卖”主题活动中，教师应当先告诉幼儿：当老师的锤子敲下后，该物品已经属于别人，即使你很想得到这个瓶子，那也不行，除非你再从别人手中“买”回来。这样的过程，既加强了幼儿间的交往，又使幼儿懂得与人交往必须建立在遵守规则、平等、友好的基础上。
[中图分类号]G612
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0050-01
未来社会需要我们的下一代具有社会交往的能力，然而，当今的大部分独生子女却恰恰缺乏与人交往的能力，他们身上或多或少地都存在着不合群、自私等现象。为保证我们的下一代具有良好的素质，幼儿教师应重视幼儿交往能力的培养。幼儿园主题活动则是依据《幼儿园教育指导銅要》的精神，以完成主题目标为核心的一项综合性教学活动，其教学内容丰富多彩，形式多样，充满了童趣。在活动过程中，则需要幼儿之间的合作等一系列的交往。因此，通过主题活动培养幼儿的交往能力不失为一条好的途径。
一、借助合理的区域设置，增加幼儿交往的机会
良好的环境符合幼儿活动的需要，也是幼儿交往能力发展不可缺少的条件。良好的环境能激发幼儿学习的愿望，提高其交往能力。因此，幼儿教师应当为幼儿创设良好的物质环境，使幼儿在与环境的交互作用中，构建认知结构、体验与理解自我与成人之间的相互关系和情感，提高交往能力。如在角色游戏“医院”中，我让不同的幼儿分别扮演病人和医生的角色进行活动。在活动过程中，双方都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整沟通的方式，以达到和谐相处的目的。
二、借助主题游戏，帮助幼儿掌握交往的技能
幼儿在人际交往过程中，学会洞察他人的心情，了解他人的感受，均有助于双方之间的交往。而让幼儿站在他人的角度考虑问题，学会感受他人的情感，理解并支持他人的行动则是形成良好人际关系的关键。幼儿期也是人语言发展的最好时期，而语言表达则是交往能力发展的基础。对于幼儿语言表达和交往技能的培养，我们不能一味地灌输，而是要根据幼儿的年龄特点，选择合理的策略，利用幼儿最喜爱的活动形式——游戏来进行。如在“农贸一条街”游戏中，顾客与售货员的交往方式，就是一个让幼儿学习逐步摆脱“自我中心”意识、不断学习社会经验和行为准则的过程。在这一过程中，他们学会了买卖方法、礼貌用语、公平买卖等知识，也提高了语言交往的技能。
三、借助主题活动过程，拓展幼儿的交往类型
在幼儿园开展主题活动过程中，教师要注意主题的策划、材料的收集、活动的开展、主题的延伸和结束等事项，从而给幼儿提供更多的交往机会。
幼儿与教师的交往是狮生双方出于某种目的而进行的交流。通过这种交流，会让幼儿有种亲切感，彼此也会有更多的话题、更多的共同语言。
让幼儿与父母进行交往，教师要注意与家长的配合。如可以结合每周五家园联系日、“三八”、“六一”等节日，为幼儿创设亲子交往的机会和条件，从而让幼儿懂得父母的艰辛，并学会尊重父母和其他长辈。也可以让幼儿亲手制作各种礼物送给父母，还可以邀请家长到幼儿园与孩子共同表演节目、共同游戏，从而达到加强亲子交往、增进亲情的目的。
幼儿与同伴间的交往，可通过让幼儿收集材料，向同伴介绍自己的收集过程、介绍材料的与众不同，启发幼儿与同伴友好合作的方式进行。如在构建活动区时，我让幼儿讨论搭建主题，冬冬说：“我们搭高楼吧。”翔宇说：“昨天就搭高楼，今天就搭动物园吧。”明明又说想搭立交桥，这吋教师就可引导他们探讨解决问题的方法，学会团结，达成一致。
幼儿与其他人的交往，教师可结合活动主题带领幼儿走出幼儿园，走向社会，让幼儿试着与社会上各行各业的人展开交往。如让幼儿参观菜市场、肯得基，从而让幼儿与成人交往。这样不但延伸了活动主题，而且锻炼了幼儿的交往能力。
四、借助活动规则，让幼儿在交往中增强责任意识
幼儿交往的过程，始终存在着两种情况：一种是良好的、正面的，是为“正交往”；另一种是负面的，通常是在与同伴间的冲突中进行的，是为“负交往”。通过正交往，幼儿可以满足自己的需要，并建立和谐的人际关系，让自己生活在融洽的社会关系中。通过负交往，幼儿可体验别人的感受，使恶性交往向良性交往的方向发展。如在“拍卖”主题活动中，教师应当先告诉幼儿：当老师的锤子敲下后，该物品已经属于别人，即使你很想得到这个瓶子，那也不行，除非你再从别人手中“买”回来。这样的过程，既加强了幼儿间的交往，又使幼儿懂得与人交往必须建立在遵守规则、平等、友好的基础上。