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【摘要】随着社会经济发展进入到一个全新的阶段，对于学生素质的要求也有所提高，要求重点培养学生的创新能力，高中阶段的数学教学让学生获得创造性思维，作为一门逻辑性强的学科，高中数学教师要通过课堂改革提高学生的逻辑性，让高中生更好地学习数学知识.
【关键词】高中数学；创造性思维；培养
一、高中数学教师更新自己的教学理念提升学生的创造性思维能力培养
在高三数学课堂上，教师对于如何提高学生的创造性思维没有树立正确的意识，在课堂教育的时候多数还是采用传统的教学观念，自我占据课堂主导的地位，在一定程度上束缚了高中生的创造性思维.为了纠正这一数学教学现状，高中的数学教师应当借助自己当前教学的优势，对新兴的教育理念进行研究，树立正确的认知意识.
首先，高中数学教师应当根据自己的实际教学能力积极转变创造性教学观念，在研究透彻教材知识的前提下，注重在数学课堂上与学生交流，尊重学生的想法，让学生的个性化学习需求得到切实的满足.其次，教师在数学课堂上利用多样化的教学方法引导激发学生勇于发言，培养学生对于数学的学习兴趣，让高中生能够自主学习，发挥自己的求知欲.最后，数学教师在课堂上为学生创造良好的学习氛围，轻松的学习氛围让高中生的精神状态没有那么紧张，对于教师讲解的知识点更加容易接受，在轻松的学习氛围下，教师发掘学生的特性，找出学生的学习困难，真正地看到学生的数学学习潜力.
二、在数学课堂上培养学生个性化的思维方式
创造性的思维方式有助于高中生形成创造性思维方式，教师在授课的时候尊重每一名学生的学习特点，让高中生从多方面、多角度地认知数学知识.个性化的思维方式在培养的时候需要注意尊重每一名学生，教师在课堂上观察每一名学生的表现，对不同学生的思维方式进行有针对性的开拓，例如，在实际课堂讲解的时候，教师往往提出一个问题等待学生的回答，但是多数的高中生习惯于自我独立思考，一旦思考的方式存在问题，学生的思维就会形成一个闭环，无法找出自己思考方式的问题，在这一过程中，高中数学教师组织学生以學习小组的方式讨论一个数学问题的答案，鼓励学生在小组内将自己的思维过程分享给大家，学生之间互相帮助，指出对方的问题，吸收彼此的优点，在学习小组内，每一名学生的个性得以发展，积极展示自己数学学习的方法，教师在这一过程中仅仅扮演辅助者和指导者的角色，观察每一名学生的表现，培养学生的创造性思维，让高中生的数学学习能力得以成长.
三、提出数学问题鼓励学生大胆地猜想、解答
在高中数学学习的过程中，数学教师往往习惯于提出一个问题顺便将问题的答案给每一名学生，这样的学习方式往往没有给学生充足的思考空间，对于学生的逻辑思维能力成长也没有积极的意义.
为了培养高中生的数学创造性思维能力，教师要鼓励学生自主解决数学问题，在解决问题之前，大胆猜想做出解答的假设是解决数学问题的第一步，高中生大胆猜想的能力被传统的教学模式束缚，教师为了打开枷锁，应当鼓励学生在遇到问题之后摆脱依赖教师的意识，利用自己现有的知识结构对数学问题进行大胆地猜想，充分发散自己的思维，多个角度切入分析问题的解答方式，之后在解题思路的指导下，高中生会小心求证，论证解答方式的正确性与否.
在培养学生大胆猜想能力之前，高中数学教师要对学生的观察能力进行重点提高.观察对学生细节观察能力有很高的要求，教师在培养学生的时候应当引出一道例题作为范例教会学生观察的方法，对题目中涉及的条件逐一展开分析.
例如，解答函数实际应用题的时候，既要求学生掌握基础的函数知识，还对学生的知识实际应用能力有很高的要求.学生在遇到这类问题的时候往往无从下手，这时教师引用一道题目引导学生，为学生指出一条明确的解题思路.进而让高中生拥有创造性思维能力得以提高.高中阶段的学生已经形成了自己的学习模式，为了更好地引导学生，教师应当从学生的数学学习实际出发，发现高中生的学习特点，重点分析学生存在的问题，使得高中生在现有的知识结构基础上形成创造性思维，培养学生对于数学知识的情感，打开学生的学习思维，巩固自己现有的知识结构，尤其是带领学生创造性地应用数学公式，找出其中蕴含的数学知识精髓，完善高中生现有的知识结构，打破传统的数学学习方式，使得高中生拥有“所学即所知”的意识，在特定的学习背景下灵活地应用已经掌握的数学知识点，从而探索出一套科学的数学学习方法，切实提高高中生的自主学习能力以及数学成绩.
四、总 结
在高中阶段，学生已经形成了基本的数学学习模式，为了更好地开拓学生的数学学习之路，高中的数学教师在教导学生的时候应当重点培养和提高学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力，让高中生的逻辑思维能力进步飞快，掌握数学学科学习的正确方法，对于抽象的数学知识有更多角度的认知以及理解，在今后的数学学习之中找到更适合自己的成长方式，从而成长为对社会有益的创造性人才.
【参考文献】
[1]齐峰.对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J].数学学习与研究，2010（13）：66.
[2]王涛.高中数学创新思维能力的培养路径研究[J].语数外学习（数学教育），2013（4）：151.
【关键词】高中数学；创造性思维；培养
一、高中数学教师更新自己的教学理念提升学生的创造性思维能力培养
在高三数学课堂上，教师对于如何提高学生的创造性思维没有树立正确的意识，在课堂教育的时候多数还是采用传统的教学观念，自我占据课堂主导的地位，在一定程度上束缚了高中生的创造性思维.为了纠正这一数学教学现状，高中的数学教师应当借助自己当前教学的优势，对新兴的教育理念进行研究，树立正确的认知意识.
首先，高中数学教师应当根据自己的实际教学能力积极转变创造性教学观念，在研究透彻教材知识的前提下，注重在数学课堂上与学生交流，尊重学生的想法，让学生的个性化学习需求得到切实的满足.其次，教师在数学课堂上利用多样化的教学方法引导激发学生勇于发言，培养学生对于数学的学习兴趣，让高中生能够自主学习，发挥自己的求知欲.最后，数学教师在课堂上为学生创造良好的学习氛围，轻松的学习氛围让高中生的精神状态没有那么紧张，对于教师讲解的知识点更加容易接受，在轻松的学习氛围下，教师发掘学生的特性，找出学生的学习困难，真正地看到学生的数学学习潜力.
二、在数学课堂上培养学生个性化的思维方式
创造性的思维方式有助于高中生形成创造性思维方式，教师在授课的时候尊重每一名学生的学习特点，让高中生从多方面、多角度地认知数学知识.个性化的思维方式在培养的时候需要注意尊重每一名学生，教师在课堂上观察每一名学生的表现，对不同学生的思维方式进行有针对性的开拓，例如，在实际课堂讲解的时候，教师往往提出一个问题等待学生的回答，但是多数的高中生习惯于自我独立思考，一旦思考的方式存在问题，学生的思维就会形成一个闭环，无法找出自己思考方式的问题，在这一过程中，高中数学教师组织学生以學习小组的方式讨论一个数学问题的答案，鼓励学生在小组内将自己的思维过程分享给大家，学生之间互相帮助，指出对方的问题，吸收彼此的优点，在学习小组内，每一名学生的个性得以发展，积极展示自己数学学习的方法，教师在这一过程中仅仅扮演辅助者和指导者的角色，观察每一名学生的表现，培养学生的创造性思维，让高中生的数学学习能力得以成长.
三、提出数学问题鼓励学生大胆地猜想、解答
在高中数学学习的过程中，数学教师往往习惯于提出一个问题顺便将问题的答案给每一名学生，这样的学习方式往往没有给学生充足的思考空间，对于学生的逻辑思维能力成长也没有积极的意义.
为了培养高中生的数学创造性思维能力，教师要鼓励学生自主解决数学问题，在解决问题之前，大胆猜想做出解答的假设是解决数学问题的第一步，高中生大胆猜想的能力被传统的教学模式束缚，教师为了打开枷锁，应当鼓励学生在遇到问题之后摆脱依赖教师的意识，利用自己现有的知识结构对数学问题进行大胆地猜想，充分发散自己的思维，多个角度切入分析问题的解答方式，之后在解题思路的指导下，高中生会小心求证，论证解答方式的正确性与否.
在培养学生大胆猜想能力之前，高中数学教师要对学生的观察能力进行重点提高.观察对学生细节观察能力有很高的要求，教师在培养学生的时候应当引出一道例题作为范例教会学生观察的方法，对题目中涉及的条件逐一展开分析.
例如，解答函数实际应用题的时候，既要求学生掌握基础的函数知识，还对学生的知识实际应用能力有很高的要求.学生在遇到这类问题的时候往往无从下手，这时教师引用一道题目引导学生，为学生指出一条明确的解题思路.进而让高中生拥有创造性思维能力得以提高.高中阶段的学生已经形成了自己的学习模式，为了更好地引导学生，教师应当从学生的数学学习实际出发，发现高中生的学习特点，重点分析学生存在的问题，使得高中生在现有的知识结构基础上形成创造性思维，培养学生对于数学知识的情感，打开学生的学习思维，巩固自己现有的知识结构，尤其是带领学生创造性地应用数学公式，找出其中蕴含的数学知识精髓，完善高中生现有的知识结构，打破传统的数学学习方式，使得高中生拥有“所学即所知”的意识，在特定的学习背景下灵活地应用已经掌握的数学知识点，从而探索出一套科学的数学学习方法，切实提高高中生的自主学习能力以及数学成绩.
四、总 结
在高中阶段，学生已经形成了基本的数学学习模式，为了更好地开拓学生的数学学习之路，高中的数学教师在教导学生的时候应当重点培养和提高学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力，让高中生的逻辑思维能力进步飞快，掌握数学学科学习的正确方法，对于抽象的数学知识有更多角度的认知以及理解，在今后的数学学习之中找到更适合自己的成长方式，从而成长为对社会有益的创造性人才.
【参考文献】
[1]齐峰.对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J].数学学习与研究，2010（13）：66.
[2]王涛.高中数学创新思维能力的培养路径研究[J].语数外学习（数学教育），2013（4）：151.