改革的浪潮奔涌而至，历史赋予现代教学的使命是素质教育。随着《新课程标准》的实施，素质教育再也不应喊在嘴上、写在计划上，而应具体落实在我们每一位教师每天的每一次的教学活动中。那么，怎样才能在我们每一次的教学活动中认真踏实地对学生施行素质教育呢？结合这些年的教学实践，本人认为在农村小学语文素质教学活动中，以下几个原则值得我们认真对待、真诚把握。正确与否，皆在抛砖引玉、共同探究。
　　一、培养学生全面发展
　　素质教育是以提高人的素质为目的的教育，是以开发青少年身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。一是面向全体学生；二是德、智、体全面发展；三是让学生主动的发展。使每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展，全面实施素质教育，才能达到教育方针提出的培养目标。在这个原则中，除了培养学生“德、智、体、美、劳”全面科学和谐发展外，我们还应注意培养学生的非智力心理素质。因为，一个人若要取得成功，必须具备优秀的非智力心理素质。非智力心理素质尽管不是智力，但他决定了人的智力的发挥程度。爱因斯坦就曾说过：“一个人有没有才能，不是看他有多高的智力，而是看他能发挥多少智力”。据报道，美国心理学家特尔曼，三年追踪研究一千五百名超长智力的人。结果发现，成就大的人，非智力素质远远超过成就小的人，尤其在自信心、竞争性、持久性、独立性、忍耐性等方面非常优秀。农村学生也要为社会主义现代化建设服务，实现实施素质教育，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美奠定基础的教育目标，必须使学生在掌握文化科学知识及技能的基础上，加大劳动技能和职业知识教育，贴近农村实际办学、走农科教结合之路，使学生得到全面的发展。
　　二、在教学过程中要培养学生的自信心
　　一个人对自己能力的认识，对其智力的发展有极大的影响，心理学称为自信心。如果一个人对自己的智力没有自信，他就不会运用智力、也不会发展训练它，那么再好的智力也得不到发挥、发展。让每一个学生对自己的智力产生自信是非常重要的。具体做法就是让学生真正看到自己所展现出来的超人的一面、一点，达到强化每个学生自信心的目的，从而提高他们对自己智力运用的能力。由此，我们应积极施行以生为本、生为主体、多赞扬、少批评……等鼓励性手段、方法、真正发挥老师的主导功能。如让学习有困难的学生解决基本问题，学有余力的学生解决难度大的问题，当学生回答问题有困难时教师说“再想想，再看看，你能行！”的鼓励话，作业批改上多写“有进步”“相信你能学会”的批语。发现学生做错题时，先不在作业上打“×”，先打上“……”，学生改对后再打“√”，以此来提高学生的学习信心，燃起他们自信的火种，激起他们前進的热情。同时，要使学生真正成为学习的主人，增强学生的学习自信心，还必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学，让学生在自学的过程中去体验成功的喜悦。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
　　三、培养小学生正确的学习观
　　小学生是尚未成熟，有待发展与成长的人。在校学习的每一个学生都具有不同程度的潜在能力，学生的学习是个体潜能开发的过程。小学生主要的活动时间在学校，而在学校的主要任务是学习活动，学生的学习如何，无疑会对学生的心理产生重大的影响，并且牵动着家长、教师的心。学生学习的情绪随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。因此，小学生大量的心理问题，都与其学习心理有关，而影响小学生学习的心理原因又是多种多样、错综复杂的。如果学生的学习问题成功解决了，其他的适应问题、成长与发展问题便迎刃而解。所以，对学生进行学习心理理论方面的探索和研究，寻找培养小学生健康的学习心理的方法与途径，能提高小学生的心理素质，促进小学生人格的健康发展。学生要进入社会，必须得掌握学习一些关键观念。这些观念包括生活和学习方面，它是学生处理一切事物的依据，并能帮助学生了解身边发生的事物的关系。
　　对于农村小学生来说，首先要掌握的关键观念是学习行为习惯的养成。例如：在学习中碰到了困难，学生会有这样几种观念：
　　A：题太难了，我做不出来，算了，不做。
　　B：题太难了，我做不出来，去问老师或同学、爸妈。
　　C：题太难了，只要动脑筋，花时间去做，我一定能做出来，今天不行，明天继续做。
　　这三种观念中，只要C种观念是有价值的、是值得肯定的，也是学生要尽早掌握的关键观念之一。
　　四、让学生正确认识小学语文教育的基础性
　　学校对学生进行素质教育的主要途径应该是各科教学。而语文学科是从小学一年级到高中三年级贯彻始终的主要学科，课时最多，在教学计划中的位置最为突出。语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都是从学生的语文学习起步。学生的语文水平常常是学生素质水平的体现。语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想，以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。
　　总之，在实施农村小学语文素质教育活动中，我们应遵循这些基本原则，结合实际、因材施教，因事而宜、把科学的方法、方式运用到实践中、和谐教学，才能为每一个学生的全面发展奠定的基石。从而达到农村小学语文素质教学活动的彼岸。用自己的智慧、汗水让每一位学生全面发展、快乐而健康地成长。