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摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。
关键词：初中物理 多媒体教学 要求
物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。
一、多媒体技术利用的要求
1.遵守“适当”的原则。这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。
2.遵守“融合”的原则。这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。
3.遵守“主体”的原则。这里的主体包括两个重要的主体，一个是学生，另一个就是教师，当然学生的主体作用显得更加重要。多媒体技术只是一种教学手段和方法，它不是一种教学的主观主体，不是教的主体，更不是学的主体，所以，我们的多媒体教学一定不要陷入一个误区，那就是为了多媒体技术教学而教学。这就要求我们更加清楚其中两个重要的主体，一个是“教”的主体“教师”，教师是教学的主体，是把教材知识传授给学生的关键力量，因此，教师在制作多媒体技术来进行教学时，一定要结合自己的教学特点和教学技巧，更好利用多媒体技术这种教学的辅助手段，而不是丧失自己的主体性，跟着多媒体技术的形式进行教学。因此，认识多媒体技术使用中两个重要的“主体”，同时发挥两个“主体”的作用，也是多媒体技术教学的重要方面。
二、实验现象明显，观察更直观、更清晰，效果好
利用多媒体技术，可以在网上直接调取相关教学实验，如电流与电压和电阻的关系、凸透镜成像规律、核发电、水处理工程等。把这些现象做成课件，应用多媒体投到大屏幕上，学生看起来更清晰，要比一些演示实验（教师在讲台上做的）效果要好得多。尤其是实验条件差且失误率较多的实验，若在课堂上演示失误，有时起到反作用，更是浪费时间，但应用多媒体可避免失误，并在短时间内给学生一个正确的指导、明确的方向。如光的色散和合成实验：以前色散实验要在阳光充足的条件下演示，在阴雨天是不能做的，但应用多媒体来演示便可不受天气的影响，而光的合成实验比较难做，即使有多年经验的教师也很难做成功。如用伏安法测电阻在实际操作过程中，需要的器材较多，课堂演示实验费时、误差大、学生观察不清楚效果差，如在探究宇宙和微粒时利用课件展示太阳系中各个行星排列顺序、运行规律及分子结构模型，直观形象便于理解和掌握，应用多媒体就有不受条件限制的好处。
三、课堂容量大，丰富了学生的知识面，课堂效率高
教师只要在课前做好充分的准备，把相关内容做成一个个幻灯片，和相关动画、视频链接通过多媒体技术，利用教学资源中配有大量的习题，可使学生练习，有利于掌握所学的知识。这样可以把课堂容量加大了原来的三分之一到二分之一。而且学生也可以像看电影一样来享受课堂，既满足了好奇心，又获取了相应的知识。让学生最大限度地拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。如在讲到探究凸透镜成像规律实验中，可以先介绍凸透镜的应用如照相机、望远镜、显微镜等，让学生对本节内容感到好奇。然后再投影动画：介绍光距座；让学生认识：物距、像距和焦距；再通过动画来设计实验，可以多次改变物距来获取相关结论，最后形成凸透镜成像规律。为了验证规律，可再次链接烛焰成像的动画，让学生加深了印象，最后增加了几个练习，这在以往简直就不可能实现的。因为物理练习文字较多，在黑板上抄题太浪费时间，画图又不美观，这些问题，用于多媒体教学中就变得非常简单了。从而增大课堂容量，提高了课堂效率。
四、有利于生态课堂的形成，推动教育现代化发展和社会进步
我们在运用多媒体手段来进行教学过程中，能优化课堂结构，调动学生的学习积极性、主动性。按照新课改标准的要求倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学实践中，高度重视学生的主体参与，使学生动脑、动手，满足学生表现的需要、求知的需要、发展的需要。多媒体技术的应用，对知识和信息获取形式、手段等，都会对学生产生极大的影响，增强他们在各个方面发展的信心和动力。我们不能把多媒体教学与电子板书简单地等同起来。多媒体的使用不但能使更多更好的资源充分利用起来获得更佳的教学效果，而且能使老师节省大量时间，节约大量资源，有利于生态课堂的形成。多媒体在教学过程中的使用，能加快教育观念、教育内容、教育装备、师资队伍、教育管理的改进和提高，促进教育现代化的发展，推动人类社会进步。
多媒体在物理教学中的应用有很多优点，但使用不当也会影响教学效果，可参考上文所述三个“遵守原则”，应扬长避短，正确使用多媒体教学，可以极大地优化课堂教学结构，提升学生课堂教学的参与度，从而达到提升教学效果的目的。
关键词：初中物理 多媒体教学 要求
物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。
一、多媒体技术利用的要求
1.遵守“适当”的原则。这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。
2.遵守“融合”的原则。这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。
3.遵守“主体”的原则。这里的主体包括两个重要的主体，一个是学生，另一个就是教师，当然学生的主体作用显得更加重要。多媒体技术只是一种教学手段和方法，它不是一种教学的主观主体，不是教的主体，更不是学的主体，所以，我们的多媒体教学一定不要陷入一个误区，那就是为了多媒体技术教学而教学。这就要求我们更加清楚其中两个重要的主体，一个是“教”的主体“教师”，教师是教学的主体，是把教材知识传授给学生的关键力量，因此，教师在制作多媒体技术来进行教学时，一定要结合自己的教学特点和教学技巧，更好利用多媒体技术这种教学的辅助手段，而不是丧失自己的主体性，跟着多媒体技术的形式进行教学。因此，认识多媒体技术使用中两个重要的“主体”，同时发挥两个“主体”的作用，也是多媒体技术教学的重要方面。
二、实验现象明显，观察更直观、更清晰，效果好
利用多媒体技术，可以在网上直接调取相关教学实验，如电流与电压和电阻的关系、凸透镜成像规律、核发电、水处理工程等。把这些现象做成课件，应用多媒体投到大屏幕上，学生看起来更清晰，要比一些演示实验（教师在讲台上做的）效果要好得多。尤其是实验条件差且失误率较多的实验，若在课堂上演示失误，有时起到反作用，更是浪费时间，但应用多媒体可避免失误，并在短时间内给学生一个正确的指导、明确的方向。如光的色散和合成实验：以前色散实验要在阳光充足的条件下演示，在阴雨天是不能做的，但应用多媒体来演示便可不受天气的影响，而光的合成实验比较难做，即使有多年经验的教师也很难做成功。如用伏安法测电阻在实际操作过程中，需要的器材较多，课堂演示实验费时、误差大、学生观察不清楚效果差，如在探究宇宙和微粒时利用课件展示太阳系中各个行星排列顺序、运行规律及分子结构模型，直观形象便于理解和掌握，应用多媒体就有不受条件限制的好处。
三、课堂容量大，丰富了学生的知识面，课堂效率高
教师只要在课前做好充分的准备，把相关内容做成一个个幻灯片，和相关动画、视频链接通过多媒体技术，利用教学资源中配有大量的习题，可使学生练习，有利于掌握所学的知识。这样可以把课堂容量加大了原来的三分之一到二分之一。而且学生也可以像看电影一样来享受课堂，既满足了好奇心，又获取了相应的知识。让学生最大限度地拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。如在讲到探究凸透镜成像规律实验中，可以先介绍凸透镜的应用如照相机、望远镜、显微镜等，让学生对本节内容感到好奇。然后再投影动画：介绍光距座；让学生认识：物距、像距和焦距；再通过动画来设计实验，可以多次改变物距来获取相关结论，最后形成凸透镜成像规律。为了验证规律，可再次链接烛焰成像的动画，让学生加深了印象，最后增加了几个练习，这在以往简直就不可能实现的。因为物理练习文字较多，在黑板上抄题太浪费时间，画图又不美观，这些问题，用于多媒体教学中就变得非常简单了。从而增大课堂容量，提高了课堂效率。
四、有利于生态课堂的形成，推动教育现代化发展和社会进步
我们在运用多媒体手段来进行教学过程中，能优化课堂结构，调动学生的学习积极性、主动性。按照新课改标准的要求倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学实践中，高度重视学生的主体参与，使学生动脑、动手，满足学生表现的需要、求知的需要、发展的需要。多媒体技术的应用，对知识和信息获取形式、手段等，都会对学生产生极大的影响，增强他们在各个方面发展的信心和动力。我们不能把多媒体教学与电子板书简单地等同起来。多媒体的使用不但能使更多更好的资源充分利用起来获得更佳的教学效果，而且能使老师节省大量时间，节约大量资源，有利于生态课堂的形成。多媒体在教学过程中的使用，能加快教育观念、教育内容、教育装备、师资队伍、教育管理的改进和提高，促进教育现代化的发展，推动人类社会进步。
多媒体在物理教学中的应用有很多优点，但使用不当也会影响教学效果，可参考上文所述三个“遵守原则”，应扬长避短，正确使用多媒体教学，可以极大地优化课堂教学结构，提升学生课堂教学的参与度，从而达到提升教学效果的目的。