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【关键词】 数学教学；有效；策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）06—0103—01
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生积极、主动参与学习的过程，可以获取大量的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。那么，在数学教学中，如何实现有效教学呢？
一、激发学习兴趣是实现有效教学的基础
兴趣是形成学习积极性的内在因素，是学生学习的催化剂。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？笔者是这样做的：首先在综合考虑学生的学习实际和教学内容特点的基础上，精心设计导入环节。其次灵活选用适宜的教学方法，设计形式多样的练习方式。最后，善于捕捉学生的闪光点，及时表扬，鼓励学生，使他们体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。
例如，教学“人民币的认识”、“千克的初步认识”、“时、分的认识”等教学内容时，学生已经在实际生活中积累了一些感性经验，但往往是“知其然”而不“知其所以然”。故而，教師可以利用多媒体创设生动形象的生活情境，调动起学生的生活经验，拉近学生与数学知识的距离，进而激发学生的学习兴趣。
二、明确教学目标是实现有效教学的前提
教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、 调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握得越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少教学的随意性、盲目性、模糊性，进而提高教学的方向性、针对性、有效性。因此，教师要深挖教材内容，明确教学目标。
例如，教学“测量”一节内容时，可以制订这样的教学目标：①使学生经历实际测量的过程，明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。② 会用毫米作单位进行测量。③建立1毫米的长度观念。
三、鼓励学生动手操作是实现有效教学的途径
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”。“做”就是让学生动手操作。实践证明，通过动手操作，不仅可以使学生获得大量的感性认识，促进知识的理解和掌握，还有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
例如，教学“圆柱的表面积”一节内容时，笔者设计了这样一个操作活动： 1.用一根线绕圆柱状茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是底面圆的直径。2.先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是底面圆的直径。3.把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长距离就是底面圆的直径。4.在茶叶盒上标好记号后滚动一周，再测量出距离（底面周长）便可求出底面圆的直径。
四、合理的教学评价是实现有效教学的有效措施
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，调动起学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，教师必须重视教学评价。当然，重视数学知识和数学技巧等方面评价的同时，还要重视对学生的探究能力和应用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，应用数学知识解决实际问题是学习数学的最终归宿，因此对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，还要重视学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力的评价。除此之外，还要重视学生在数学教学活动中学习状况的评价。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。
五、课后总结与反思是实现有效教学的重要环节
教学是一门遗憾的艺术。任何一堂课，当教师课后总结反思的时候，都会觉得有一些不足和遗憾。这就要求教师每上完一节课，都要深入地剖析、反思，认真地总结，找出带有规律的东西，为完善下次的教学方案提供依据。笔者认为，教师可以从以下几个方面进行总结与反思：
一是总结反思教师的“教”。包括总结本节课的“亮点”、积累成功的经验，还包括查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺和尽如人意的，面对自己失败的课，教师更应该及时查找失败的原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略。二是总结反思学生的“学”。在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）06—0103—01
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生积极、主动参与学习的过程，可以获取大量的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。那么，在数学教学中，如何实现有效教学呢？
一、激发学习兴趣是实现有效教学的基础
兴趣是形成学习积极性的内在因素，是学生学习的催化剂。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？笔者是这样做的：首先在综合考虑学生的学习实际和教学内容特点的基础上，精心设计导入环节。其次灵活选用适宜的教学方法，设计形式多样的练习方式。最后，善于捕捉学生的闪光点，及时表扬，鼓励学生，使他们体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。
例如，教学“人民币的认识”、“千克的初步认识”、“时、分的认识”等教学内容时，学生已经在实际生活中积累了一些感性经验，但往往是“知其然”而不“知其所以然”。故而，教師可以利用多媒体创设生动形象的生活情境，调动起学生的生活经验，拉近学生与数学知识的距离，进而激发学生的学习兴趣。
二、明确教学目标是实现有效教学的前提
教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、 调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握得越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少教学的随意性、盲目性、模糊性，进而提高教学的方向性、针对性、有效性。因此，教师要深挖教材内容，明确教学目标。
例如，教学“测量”一节内容时，可以制订这样的教学目标：①使学生经历实际测量的过程，明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。② 会用毫米作单位进行测量。③建立1毫米的长度观念。
三、鼓励学生动手操作是实现有效教学的途径
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”。“做”就是让学生动手操作。实践证明，通过动手操作，不仅可以使学生获得大量的感性认识，促进知识的理解和掌握，还有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
例如，教学“圆柱的表面积”一节内容时，笔者设计了这样一个操作活动： 1.用一根线绕圆柱状茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是底面圆的直径。2.先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是底面圆的直径。3.把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长距离就是底面圆的直径。4.在茶叶盒上标好记号后滚动一周，再测量出距离（底面周长）便可求出底面圆的直径。
四、合理的教学评价是实现有效教学的有效措施
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，调动起学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，教师必须重视教学评价。当然，重视数学知识和数学技巧等方面评价的同时，还要重视对学生的探究能力和应用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，应用数学知识解决实际问题是学习数学的最终归宿，因此对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，还要重视学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力的评价。除此之外，还要重视学生在数学教学活动中学习状况的评价。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。
五、课后总结与反思是实现有效教学的重要环节
教学是一门遗憾的艺术。任何一堂课，当教师课后总结反思的时候，都会觉得有一些不足和遗憾。这就要求教师每上完一节课，都要深入地剖析、反思，认真地总结，找出带有规律的东西，为完善下次的教学方案提供依据。笔者认为，教师可以从以下几个方面进行总结与反思：
一是总结反思教师的“教”。包括总结本节课的“亮点”、积累成功的经验，还包括查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺和尽如人意的，面对自己失败的课，教师更应该及时查找失败的原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略。二是总结反思学生的“学”。在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
编辑：谢颖丽