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摘要：随着高校的不断扩招，导致高校学生的英语水平存在很大的差异，尤其是高校非专业英语的学生，学生的英语水平需有待提高，因此，为了整体提高高校英语教学质量，采用有效的教学方式应用在高校非专业英语教学中，如采用以教学为引导、学生为主体的教学模式和分层教学模式，因此，本文对高校非专业英语教学法逐一分析探讨。
关键词：高等院校；非专业英语；教学法；分层教学
【中国分类号】H31
受传统教学模式的影响，在高校非专业英语教学中，教师往往只注重英语学习技能和方法的指导，却忽略了以教师为引导、学生为主体的教学模式在英语教学中的重要作用，教师的教学方法在很大程度上影响着学生英语成绩的提高，教师应充分认识到英语教学方法的重要意义，实现动态性的教学模式，把握英语教学的主体，多维度运用教学手段，从而改善高校非专业英语教学现状。
一、高等院校非专业英语教学现状
虽然高等院校的学生有一定的英语基础，也掌握了一定的词汇和语法，但是，随着社会对英语的高度重视，仅仅掌握英语词汇和语法是完全不够的，学生不仅有一定的英语口语交际能力，也应用流利的英语来表达自己的想法和思想。当前，高校英语教学现状仍然不容乐观，大多数学生都不能说出流利的英语，也写不出具有内涵的英文信函，主要这样的原因主要是受传统教学模式、大班授课方式的影响，传统教学模式主要注重英语技能和英语词汇、语言、听力的学习，采用翻译教学的教学模式，却忽略了英语语言交际技能的培养，并且选择的英语教材也缺乏针对性，统一规划。由于非专业英语教师对非专业学生英语教学重视不够，大多数英语教师都是没有经过专业培训就直接上岗，非专业英语教师文化水平不高，忽略了非专业学生教育学、心理学的教育，导致非专业学生英语水平不能得以提升。传统的大班授课方式也是影响学生英语水平的关键，由于大多数高校教学资源较为缺乏，大多数高校采用大班授课以教师为中心，学生被动学习的方式来开展非专业英语教学，由于学生在大班授课教学不能充分发挥自己的潜能，导致学生的英语应用能力不能得到培养，并且大多数学生英语水平存在参差不齐的现象，大班授课方式必然造成学生“吃不饱、吃不了”的现象，大班授课方式不利于非专业英语教学。另外，非专业英语课程设置不合理也是影响学生英语成绩提高的重要因素，一般情况下，专业英语教学课程一般设置为每周30课时，但是，非专业英语课程只有5~7个课时，学生学习英语时间较少，势必造成英语成绩不能得到有效提高。
二、高等院校非专业英语教学方法分析
分层教学，注重英语口语、听力、词汇的教学
英语课堂教学是学生获取知识的主要环节，但是，由于学生的英语水平存在较大差异，这就要求英语教学应采用分层教学模式，如对于大一的新生，应注重英语词汇、听力、口语的教学，只有学生英语口语、听力、词汇得到有效提高，才能为英语写作打下坚实的基础。
1、英语口语教学，在英语教学课堂中，教师应正确引导学生发音，尤其是学生的错误发音，教师应积极帮助学生并及时纠正，学生发音标准后，教师应适当指导学生进行英语单词、句子的朗读，针对学生英语水平的参差不齐，教师应制定的不同口语练习目标，如每分钟90个单词、每分钟130个单词、每分钟150个单词，甚至每分钟180个单词，学生可以根据自身的实际情况来加强英语口语练习，当学生达到每分钟90个单词时，学生可以适当加快自己的口语速度。另外，教师也应多开展英语口语教学活动，加强教师与学生、学生与学生之间的口语交流，从而提高学生的英语口语交际能力。
2、词汇教学，英语词汇是学生学习英语的基础，加大英语词汇量，才能使学生掌握更多的知识，但是，大学英语教学存在词汇量多的特点，非专业学生在短时间内积累大量词汇量是教学的难点，因此，在词汇教学中，教师应将英语单词化复杂为简单，通过英语阅读教学方式来增加学生的词汇量，并注重学生英语单词造句能力和交际能力的培养，充分体现学以致用的英语教学效果。
3、英语听力教学，应注重学生之间的英语交流，改变传统的哑巴英语的教学模式，加强学生英语听力、口语的练习，在英语教学中，教师不仅要安排英语听力练习课堂，也应采用多媒体技术播放相关英语电影，如哈利波特、阿凡达等一系列英语电影。另外，在英语教学课堂中开展英语模拟场景对话活动也是非常有意义，这样不仅可以激发学生的学习热情，也可以提高学生的口语表达能力。
对于非专业学生的英语教学，学生掌握了一定的英语技能后，需要加强英语阅读和写作能力的教学指导，英语四级是大多数大学学生必须经历的考试，而阅读、写作分数在大学英语四级考试中占有很大比例，只有不断加强学生英语阅读和写作的训练，学生才能顺利通过英语四级考试或六级考试。因此，在阅读教学中，以学生掌握的词汇量、语法掌握为基础，注重英语阅读的上下文联系，从而提高学生的英语阅读能力，学生具备一定的阅读能力后，应开展英语写作训练，英语写作注重英语的单词、语法的正确使用，特别是英语语法，英语语法是英语教学的重点、也是难点，教师应加强英语语法教学，通过正确的引导并帮助学生发现英语语法的规律，只有不断扩充学生的词汇量、提高学生的英语语法应用能力和阅读能力，学生才能写出规范、优美的英语句子，学好英语语法为英语写作打下了坚实的基础。
结束语：
对于高校非专业的英语学生和教师，应充分认识到学习英语的重要性，随着社会主义经济的快速发展，英语在社会经济发展中具有重要作用，为了让广大高校学生能适应社会的发展，高校教师应采用科学的教学方法来加强学生英语的学习，提高英语教学效果。
参考文献：
[1]陆向鹏. 词块教学法对高校非英语专业英语学习者接受性和产出性词汇影响的对比实验研究[D].新疆师范大学,2010.
[2]陈亮亮. 论高校非专业英语教学的困境与出路[J]. 华章,2009,18:48-49.
[3]张细淼. 高校非英语专业英语词块教学探析——基于一项调查问卷的分析[J]. 商业文化(上半月),2011,04:183-184.
[4]冯任南,孙长颢,牛玉存,郭福川,李雪. 预防医学专业英语教学法的实践与探讨[J]. 西北医学教育,2012,03:581-584.
[5]翁勋章. 高校非专业英语分层教学模式研究[J]. 河南科技学院学报,2009,02:140-142.
[6]迟硕. 高校非英语专业英语分级教学现状及问题分析[J]. 才智,2012,26:184.
[7]王瑛. 浅析高校非英语专业英语教育的实效性[J]. 今日中国论坛,2013,11:112-113.
[8]张浩,刘元宁. 分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的应用[J]. 计算机教育,2013,18:78-82.
关键词：高等院校；非专业英语；教学法；分层教学
【中国分类号】H31
受传统教学模式的影响，在高校非专业英语教学中，教师往往只注重英语学习技能和方法的指导，却忽略了以教师为引导、学生为主体的教学模式在英语教学中的重要作用，教师的教学方法在很大程度上影响着学生英语成绩的提高，教师应充分认识到英语教学方法的重要意义，实现动态性的教学模式，把握英语教学的主体，多维度运用教学手段，从而改善高校非专业英语教学现状。
一、高等院校非专业英语教学现状
虽然高等院校的学生有一定的英语基础，也掌握了一定的词汇和语法，但是，随着社会对英语的高度重视，仅仅掌握英语词汇和语法是完全不够的，学生不仅有一定的英语口语交际能力，也应用流利的英语来表达自己的想法和思想。当前，高校英语教学现状仍然不容乐观，大多数学生都不能说出流利的英语，也写不出具有内涵的英文信函，主要这样的原因主要是受传统教学模式、大班授课方式的影响，传统教学模式主要注重英语技能和英语词汇、语言、听力的学习，采用翻译教学的教学模式，却忽略了英语语言交际技能的培养，并且选择的英语教材也缺乏针对性，统一规划。由于非专业英语教师对非专业学生英语教学重视不够，大多数英语教师都是没有经过专业培训就直接上岗，非专业英语教师文化水平不高，忽略了非专业学生教育学、心理学的教育，导致非专业学生英语水平不能得以提升。传统的大班授课方式也是影响学生英语水平的关键，由于大多数高校教学资源较为缺乏，大多数高校采用大班授课以教师为中心，学生被动学习的方式来开展非专业英语教学，由于学生在大班授课教学不能充分发挥自己的潜能，导致学生的英语应用能力不能得到培养，并且大多数学生英语水平存在参差不齐的现象，大班授课方式必然造成学生“吃不饱、吃不了”的现象，大班授课方式不利于非专业英语教学。另外，非专业英语课程设置不合理也是影响学生英语成绩提高的重要因素，一般情况下，专业英语教学课程一般设置为每周30课时，但是，非专业英语课程只有5~7个课时，学生学习英语时间较少，势必造成英语成绩不能得到有效提高。
二、高等院校非专业英语教学方法分析
分层教学，注重英语口语、听力、词汇的教学
英语课堂教学是学生获取知识的主要环节，但是，由于学生的英语水平存在较大差异，这就要求英语教学应采用分层教学模式，如对于大一的新生，应注重英语词汇、听力、口语的教学，只有学生英语口语、听力、词汇得到有效提高，才能为英语写作打下坚实的基础。
1、英语口语教学，在英语教学课堂中，教师应正确引导学生发音，尤其是学生的错误发音，教师应积极帮助学生并及时纠正，学生发音标准后，教师应适当指导学生进行英语单词、句子的朗读，针对学生英语水平的参差不齐，教师应制定的不同口语练习目标，如每分钟90个单词、每分钟130个单词、每分钟150个单词，甚至每分钟180个单词，学生可以根据自身的实际情况来加强英语口语练习，当学生达到每分钟90个单词时，学生可以适当加快自己的口语速度。另外，教师也应多开展英语口语教学活动，加强教师与学生、学生与学生之间的口语交流，从而提高学生的英语口语交际能力。
2、词汇教学，英语词汇是学生学习英语的基础，加大英语词汇量，才能使学生掌握更多的知识，但是，大学英语教学存在词汇量多的特点，非专业学生在短时间内积累大量词汇量是教学的难点，因此，在词汇教学中，教师应将英语单词化复杂为简单，通过英语阅读教学方式来增加学生的词汇量，并注重学生英语单词造句能力和交际能力的培养，充分体现学以致用的英语教学效果。
3、英语听力教学，应注重学生之间的英语交流，改变传统的哑巴英语的教学模式，加强学生英语听力、口语的练习，在英语教学中，教师不仅要安排英语听力练习课堂，也应采用多媒体技术播放相关英语电影，如哈利波特、阿凡达等一系列英语电影。另外，在英语教学课堂中开展英语模拟场景对话活动也是非常有意义，这样不仅可以激发学生的学习热情，也可以提高学生的口语表达能力。
对于非专业学生的英语教学，学生掌握了一定的英语技能后，需要加强英语阅读和写作能力的教学指导，英语四级是大多数大学学生必须经历的考试，而阅读、写作分数在大学英语四级考试中占有很大比例，只有不断加强学生英语阅读和写作的训练，学生才能顺利通过英语四级考试或六级考试。因此，在阅读教学中，以学生掌握的词汇量、语法掌握为基础，注重英语阅读的上下文联系，从而提高学生的英语阅读能力，学生具备一定的阅读能力后，应开展英语写作训练，英语写作注重英语的单词、语法的正确使用，特别是英语语法，英语语法是英语教学的重点、也是难点，教师应加强英语语法教学，通过正确的引导并帮助学生发现英语语法的规律，只有不断扩充学生的词汇量、提高学生的英语语法应用能力和阅读能力，学生才能写出规范、优美的英语句子，学好英语语法为英语写作打下了坚实的基础。
结束语：
对于高校非专业的英语学生和教师，应充分认识到学习英语的重要性，随着社会主义经济的快速发展，英语在社会经济发展中具有重要作用，为了让广大高校学生能适应社会的发展，高校教师应采用科学的教学方法来加强学生英语的学习，提高英语教学效果。
参考文献：
[1]陆向鹏. 词块教学法对高校非英语专业英语学习者接受性和产出性词汇影响的对比实验研究[D].新疆师范大学,2010.
[2]陈亮亮. 论高校非专业英语教学的困境与出路[J]. 华章,2009,18:48-49.
[3]张细淼. 高校非英语专业英语词块教学探析——基于一项调查问卷的分析[J]. 商业文化(上半月),2011,04:183-184.
[4]冯任南,孙长颢,牛玉存,郭福川,李雪. 预防医学专业英语教学法的实践与探讨[J]. 西北医学教育,2012,03:581-584.
[5]翁勋章. 高校非专业英语分层教学模式研究[J]. 河南科技学院学报,2009,02:140-142.
[6]迟硕. 高校非英语专业英语分级教学现状及问题分析[J]. 才智,2012,26:184.
[7]王瑛. 浅析高校非英语专业英语教育的实效性[J]. 今日中国论坛,2013,11:112-113.
[8]张浩,刘元宁. 分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的应用[J]. 计算机教育,2013,18:78-82.