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摘 要：随着新课改理念的不断深入，教师普遍认识到了传统教学的弊端，并希望在教学中不断反思和探究，提高小学英语教学的有效性。作为一门具有工具性质的学科，教师应让学生对英语产生兴趣，并鼓励学生在日常生活中对英语知識进行应用。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学英语教学的有效措施和方法。
关键词：小学;英语;高效教学
在小学英语教学中，课堂活动是开展教学的主要途径，也是提高英语教学效率的主要环节。随着社会的发展和新课标的不断深入，小学英语的教学工作也发生了很大的变化，然而，在这些良好变化的背景下，一些传统课堂遗留的问题也逐渐凸显出来，影响了学生的英语学习，不利于学生英语技能的培养和提高。在这种情况下，我们作为任课教师，应该了解当下英语的教学环境和具体目标，积极提高自身的教学技能，并积极主动地加入到教学活动中，努力研究新课程下的课堂教学模式，让英语课堂的教学效果最大化，从而提高学生英语成绩和自身能力。
一、理解识记教学，减轻学生理解压力
记忆主要是识记、保持、再记忆和回忆的一个过程。而识记作为记忆最开始的阶段，是整个记忆过程的前提。识记越牢固，记忆时间就越长久。理解性的识记可以提升实际的效果，还可以提升记忆的牢固程度，从效果上看明显高于机械识记。理解识记应从以下几方面着手：
（1）分类记忆单词。我们可以根据个人的兴趣爱好将英文单词进行分类，如植物类、动物类、服装类、体育类等。分类记忆的优点是能够在集中记忆的同时触类旁通，使以后的运用更得心应手。（2）运用语音知识记忆单词。英语单词的读音，大多是有规则的。字母、音级和语音规则都是语音的基本知识，要想提升单词记忆的效率，就必须要掌握语音的读音规则。（3）通过联想帮助记忆。单独存在的单词并不容易记住，我们可以通过联想的方法把单词形象、生动、系统化。如：对立联想法。由high想到short，由black想到了white;归类联想法，把运动器械basketball、Jump rope、Table tennis等放在一起记忆等。如果是一些本身不存在联系的单词，也可以通过联想法人为的加入趣味性帮助记忆。如：eye这个单词，我们就可以想象两边的ee是两只眼睛，y是眼睛中间的鼻子;look这个单词就可以想象成一个人张大两只眼睛看向外面。另外，我们还可以把一些关联性的单词，改编成短文或顺口溜进行背诵。
二、营造良好口语氛围，激发学生英语兴趣
口语表达能力的教学过程中，首要的因素在于教师对课堂氛围的营造和调动。而这一手段的设施，则主要落在了课堂教学的导入环节中。针对于课堂的这一教学目标，导入则应以“激趣”为主导，小学阶段的学生性格活泼好动，思维活跃，在主观意识上一旦对某一事物产生兴趣，则会积极地去进行参与和学习。据此，我们可以在导入环节中结合英语口语表达的教学，设定一些特定的情境逐步引导学生的兴趣，进而达到对课堂口语表达氛围的有效创造。
例如，在教学《What's he like》这一课时，笔者便以情境创设入手，针对本节的基本知识点，向口语表达的培养目标进行了导入。首先，笔者利用多媒体技术为学生播放了歌曲《My new teacher》的歌曲，以歌入境，对学生进行激趣。同时，在此之余，笔者又以漫画为视频内容，为学生播放英语对话，并引出描述教师体貌特征的动画视频。并充分利用本节教材内容中的相关英语词汇、语句等知识。如此，既能以动画视频对学生进行激趣，又同时将知识点全部引出，也让学生产生了迫切描述自己老师的热情。再如，笔者为了给学生营造良好的口语氛围，会组织学生参与开展英语实践活动，像：英语朗诵比赛、口语检测、英语讲故事比赛、英语手抄报等活动，甚至还设计了英语口语小打卡程序，如此就能给学生创设良好的口语氛围，进而激发学生的英语兴趣，提升英语学习成绩。
三、设置科学评价，存进学生全面提升
课堂评价是课堂教学的有效延伸，是课堂教学的不可或缺的一部分，是激励学生成长和进步的重要方式。尤其是对于小学生而言，他们的情绪心理比较敏感，有效的评价方式能够让他们更进一步，相反，不合理的评价方式可能会打击学生的自信心。通过设置科学的评价方式，关注学生的学习过程和学习态度，关注学生的动态变化，能够让学生体验英语学习的成功的喜悦，从而对英语的兴趣也就会与日俱增。
笔者认为，为了激发学生对英语的学习兴趣，在课堂评价中需要坚持以下几个原则，第一，教师要坚持双向评价原则，在评价时坚持唯物辩证法，既要看到学生好的方面，又能够指正学生的不足，帮助学生及时找到问题。第二，评价内容要更加多样，不应该以学生的英语书面成绩为唯一的评价标准，应该从学生的性格特点、学习能力、学习态度、情感等多方面进行评价，如学生是否在团队中表现良好，是否具备思维创新能力。
总而言之，在小学英语学习过程中，要采取多样化的评价方式，如教师打分、教师写评语、学生自评、学生互评等多样化的评价方式。加上口语和词汇的合理有效练习，用言语和实际行动鼓励他们，帮助他们树立自信心。
参考文献
[1]王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J/OL].学周刊，2020（03）：46
[2]赵莉.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（51）：112.
关键词：小学;英语;高效教学
在小学英语教学中，课堂活动是开展教学的主要途径，也是提高英语教学效率的主要环节。随着社会的发展和新课标的不断深入，小学英语的教学工作也发生了很大的变化，然而，在这些良好变化的背景下，一些传统课堂遗留的问题也逐渐凸显出来，影响了学生的英语学习，不利于学生英语技能的培养和提高。在这种情况下，我们作为任课教师，应该了解当下英语的教学环境和具体目标，积极提高自身的教学技能，并积极主动地加入到教学活动中，努力研究新课程下的课堂教学模式，让英语课堂的教学效果最大化，从而提高学生英语成绩和自身能力。
一、理解识记教学，减轻学生理解压力
记忆主要是识记、保持、再记忆和回忆的一个过程。而识记作为记忆最开始的阶段，是整个记忆过程的前提。识记越牢固，记忆时间就越长久。理解性的识记可以提升实际的效果，还可以提升记忆的牢固程度，从效果上看明显高于机械识记。理解识记应从以下几方面着手：
（1）分类记忆单词。我们可以根据个人的兴趣爱好将英文单词进行分类，如植物类、动物类、服装类、体育类等。分类记忆的优点是能够在集中记忆的同时触类旁通，使以后的运用更得心应手。（2）运用语音知识记忆单词。英语单词的读音，大多是有规则的。字母、音级和语音规则都是语音的基本知识，要想提升单词记忆的效率，就必须要掌握语音的读音规则。（3）通过联想帮助记忆。单独存在的单词并不容易记住，我们可以通过联想的方法把单词形象、生动、系统化。如：对立联想法。由high想到short，由black想到了white;归类联想法，把运动器械basketball、Jump rope、Table tennis等放在一起记忆等。如果是一些本身不存在联系的单词，也可以通过联想法人为的加入趣味性帮助记忆。如：eye这个单词，我们就可以想象两边的ee是两只眼睛，y是眼睛中间的鼻子;look这个单词就可以想象成一个人张大两只眼睛看向外面。另外，我们还可以把一些关联性的单词，改编成短文或顺口溜进行背诵。
二、营造良好口语氛围，激发学生英语兴趣
口语表达能力的教学过程中，首要的因素在于教师对课堂氛围的营造和调动。而这一手段的设施，则主要落在了课堂教学的导入环节中。针对于课堂的这一教学目标，导入则应以“激趣”为主导，小学阶段的学生性格活泼好动，思维活跃，在主观意识上一旦对某一事物产生兴趣，则会积极地去进行参与和学习。据此，我们可以在导入环节中结合英语口语表达的教学，设定一些特定的情境逐步引导学生的兴趣，进而达到对课堂口语表达氛围的有效创造。
例如，在教学《What's he like》这一课时，笔者便以情境创设入手，针对本节的基本知识点，向口语表达的培养目标进行了导入。首先，笔者利用多媒体技术为学生播放了歌曲《My new teacher》的歌曲，以歌入境，对学生进行激趣。同时，在此之余，笔者又以漫画为视频内容，为学生播放英语对话，并引出描述教师体貌特征的动画视频。并充分利用本节教材内容中的相关英语词汇、语句等知识。如此，既能以动画视频对学生进行激趣，又同时将知识点全部引出，也让学生产生了迫切描述自己老师的热情。再如，笔者为了给学生营造良好的口语氛围，会组织学生参与开展英语实践活动，像：英语朗诵比赛、口语检测、英语讲故事比赛、英语手抄报等活动，甚至还设计了英语口语小打卡程序，如此就能给学生创设良好的口语氛围，进而激发学生的英语兴趣，提升英语学习成绩。
三、设置科学评价，存进学生全面提升
课堂评价是课堂教学的有效延伸，是课堂教学的不可或缺的一部分，是激励学生成长和进步的重要方式。尤其是对于小学生而言，他们的情绪心理比较敏感，有效的评价方式能够让他们更进一步，相反，不合理的评价方式可能会打击学生的自信心。通过设置科学的评价方式，关注学生的学习过程和学习态度，关注学生的动态变化，能够让学生体验英语学习的成功的喜悦，从而对英语的兴趣也就会与日俱增。
笔者认为，为了激发学生对英语的学习兴趣，在课堂评价中需要坚持以下几个原则，第一，教师要坚持双向评价原则，在评价时坚持唯物辩证法，既要看到学生好的方面，又能够指正学生的不足，帮助学生及时找到问题。第二，评价内容要更加多样，不应该以学生的英语书面成绩为唯一的评价标准，应该从学生的性格特点、学习能力、学习态度、情感等多方面进行评价，如学生是否在团队中表现良好，是否具备思维创新能力。
总而言之，在小学英语学习过程中，要采取多样化的评价方式，如教师打分、教师写评语、学生自评、学生互评等多样化的评价方式。加上口语和词汇的合理有效练习，用言语和实际行动鼓励他们，帮助他们树立自信心。
参考文献
[1]王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J/OL].学周刊，2020（03）：46
[2]赵莉.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（51）：112.