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【摘要】高职院校是进行人才培养的摇篮，是为我国各个行业输送专业人才的主要基地。目前，我国正处于发展建设的关键时期，在这一阶段其社会需要专业人才的辅助。但是高职院校在这一阶段，也面临着十分严峻的人才培养压力，给德育工作增加了一定的难度。基于这样的因素，在高职院校的音乐教学之中需要进行德育教育的深入挖掘，使得学生能够在进行音乐教育的过程中感受到德育教育的好处，为其在社会中的发展提供一定的保障。
【关键词】高职院校 音乐 德育
一、音乐教育蕴涵的德育价值
音乐教育中所能够体现的德育功能，指的是通过音乐教育将人们的情感内化成为道德情感，并使其能够体现出音乐教育中的德育功能。古今中外很多教育家都对音乐与德育教育进行了统一，如孔子所提出的“移风易俗，莫善于乐”。这样的理论较为充分地表示出了音乐教育的重要性与必要性。同时，西方的教育学家也提出了相同的观点，其认为音乐具备一定的净化作用，不同的音乐具备不同的风格，但是其都能够让人感受到音乐所产生的美感，使得人的性格发生一定的变化。
二、高职院校音乐教育过程中存在的问题
（一）音乐教师缺乏德育教育意识
仅仅就高职院校来说，其音乐教师是师范院校的毕业生，受过一定程度的音乐教育，所以其在接受音乐教育的过程中通常会具备较为明确的目标，但是其在教学过程中很少会将德育教育的相关知识融入其中。在进行教学中，其大多数是按照这样的思想所进行设计的。这样的教学方式虽然能够让学生进行音乐的良好感知，但是在其道德方面却并没有起到效果，其与高职院校音乐课程设计方向存在差异。音乐教师通常都接受过系统的教育学与心理学的课程学习，但是其在进行教学的过程中更多的是对学生音乐进行关注，让学生能够感受到音乐中的美，但是对于音乐素材及音乐活动的德育研究相对较少。认为进行德育是班主任的工作，与自己的关系不多，同时音乐教师是一个十分容易被忽略的主体，使得音乐教师中德育渗透意识相对薄弱。
（二）高职音乐教育的德育功能退化
在高职院校中学生的学习压力较大，大多数教师对于音乐这一类的素质课程会采取忽视的态度，没有认识到高职音乐教育对学生德育功能的重要作用。这样的情况的出现使得学校的教师对音乐课堂并不重视，在课堂中的注意力不够集中。对学习内容存在一定的不重视，忽视了德育教育的培养，其对于学生综合素质的提升非常不利。在高职院校中音乐教育中，美育与德育两个部分的内容十分显著，但是在高职院校的音乐课堂中，其德育功能没有被完全的挖掘出来，虽然教育部提出了音乐教育对学生思想品德等方面的作用。但是，在音乐教育中的德育功能却并没有彰显出来。教师在进行音乐教学的过程中没有抓住音乐教育的本质，其过分的强调音乐教学氛围的活跃，缺乏对于情感内涵的挖掘。教学管理者与音乐教学开展着对于音乐教育中的德育教育的价值实践仅仅停留在口头方面，没有进行深入研究。
（三）忽视了音乐教育中的德育体验
高校中的音乐发展通常是将学生作为基础，在进行音乐活动的过程中，其通过提升对学生德育体验的影响，从而进行德育功能的提升，使其能对音乐德育教育进行拓展，积极的对学生思想进行引导。但是在实际工作中，高职院校的音乐教育对学生德育体验存在不足，大多数的教学内容没有体现出学校的特色，仅仅是教师自己的喜好。并且没有在课程中有针对性的对学生特点进行德育资源的整合。这样的情况的出现使得高职院校的音乐德育内容特色不够明显，其在音乐德育内容安排上较为随性。如今高职音乐教学环境中将过多的关注点放在了音乐欣赏方面，所以学生教学思维存在一定的固化，使得音乐道德教育功能大打折扣。
三、高职院校音乐教育德育功能优化
（一）音乐教师需要提升其思想政治素质
高职院校的音乐教师需要具备良好的思想政治素质与政治辨别能力。只有这样才能够在音乐教学中针对国情选择适合学生年龄的，并且学生能够良好接受的音乐作品，使用这样的方式来进行学生道德情操的培养。同时，音乐教师在进行教学的过程中需要对音乐的各种要素及表现作用进行良好的展现，通过这样的方式来进行良好教学氛围的营造，让学生能够更好地进行音乐的感悟，从情绪体验上升到情感体验。合格的音乐教师不仅仅需要具备高尚的情操还需要具备严谨的态度，要知道教师的言行会对学生的一生发生重要影响。教师需要做好道德修养，从而进行其他能力的拓展，使得音乐教育中德育功能可以获得更好地发展。
（二）激发兴趣，引导学生自主感知音乐
在高职院校中，音乐教师对于音乐德育功能的发挥需要激发学生的音乐学生的兴趣，并对学生进行良好的引导，使其能够自主地进行音乐的感知。在进行音乐教学的过程中需要将学生的兴趣作为基础，使用这样的方式来实现高职院校的教学目标。在进行音乐讲解的过程中，教师可以选择传统音乐在音乐课堂中为学生播放，吸引学生注意力。在曲目的在选择方面不能仅仅局限于知名曲目，其目的在于使得学生在进行学习的过程中可以充分的进行音乐之美的感受，使得学生能够养成更好的品德习惯，投身学生的审美能力，帮助学生养成良好的品德，使其能够在潜移默化的过程中提升学生审美能力，实现音乐德育教学目标。
（三）改善音乐教学中的教学方法
随着时代的不断发展，传统的教学方式逐渐无法适应新时代的音乐教育发展需要。对于这一情况，高职院校需要作出与之进行对应的对策，来提升学生对音乐学习的兴趣。在这样的情况之下，音乐教师需要发挥课堂的作用鼓励学生进行课堂实践活动的参与，通过这样的方式来进行学生學习积极性的激发，就目前来说在高职院校中其社团活动是进行音乐实践中的有效方式之一，所以需要充分地进行高职院校社团活动优势的发挥，从多个角度来进行其音乐活动的开发，并逐渐加大对音乐活动的开发，使其能够更好地进行学生音乐学习意愿的提升。但是，在进行实践活动开展的过程中能够看到不同地区来的学生其音乐水平存在差异，农村学生的音乐基础较差，但是城市学生音乐素质较高，在这样的情况下，音乐教师可以让学生之间结成对子，进行互助式教学的实施。进行音乐教学的优化需要教师在进行教学开展的过程中充分发挥其音乐教学的作用，使用多种元素对其进行融合，让学生能够更加直观的对音乐进行理解，对其道德思想，艺术内涵等方面进行感知，通过丰富的教学手段来在高职院校中进行良好的应用，促进高职院校音乐教育德育功能的良好发展。
四、结论
音乐是在人的情感基础上所进行的艺术创作，所以需要符合人身心的发展，从而彰显出更加丰富的情感思想。音乐教育需要借助这些情感对学生产生积极意义，通过这样的手段来实现对人的塑造，这也是学校进行音乐课程开展的主要目标。可以说，高职院校的音乐教育不仅仅是学生对音乐艺术的学习需要，更加是音乐教育多功能意义进行展现的平台。德育教育是音乐教育中的重要元素，其能够彰显音乐教育对学生身心发展的重要作用，对高职学生的成长具备不可忽视的作用。所以，需要对其进行研究，发现其在发展中所存在的问题，并提出与之对应的对策，促进高职院校音乐教育中德育功能更好地发挥。
参考文献：
[1]陈峻.高职院校音乐教育中德育功能的开发探讨[J].戏剧之家，2019，（24） ：185.
[2]王蕾.高职院校音乐教育的德育功能研究[J].北方音乐，2019， （05） ：168 172.
[3]林涛，武红阵.高职院校音乐教育中的德育功能渗透[J].华夏教师，2018，（34） ：74.
[4]许春亮.高职院校音乐教育存在的问题及对策[J].吕梁教育学院学报，2018，（03） ：92.
【关键词】高职院校 音乐 德育
一、音乐教育蕴涵的德育价值
音乐教育中所能够体现的德育功能，指的是通过音乐教育将人们的情感内化成为道德情感，并使其能够体现出音乐教育中的德育功能。古今中外很多教育家都对音乐与德育教育进行了统一，如孔子所提出的“移风易俗，莫善于乐”。这样的理论较为充分地表示出了音乐教育的重要性与必要性。同时，西方的教育学家也提出了相同的观点，其认为音乐具备一定的净化作用，不同的音乐具备不同的风格，但是其都能够让人感受到音乐所产生的美感，使得人的性格发生一定的变化。
二、高职院校音乐教育过程中存在的问题
（一）音乐教师缺乏德育教育意识
仅仅就高职院校来说，其音乐教师是师范院校的毕业生，受过一定程度的音乐教育，所以其在接受音乐教育的过程中通常会具备较为明确的目标，但是其在教学过程中很少会将德育教育的相关知识融入其中。在进行教学中，其大多数是按照这样的思想所进行设计的。这样的教学方式虽然能够让学生进行音乐的良好感知，但是在其道德方面却并没有起到效果，其与高职院校音乐课程设计方向存在差异。音乐教师通常都接受过系统的教育学与心理学的课程学习，但是其在进行教学的过程中更多的是对学生音乐进行关注，让学生能够感受到音乐中的美，但是对于音乐素材及音乐活动的德育研究相对较少。认为进行德育是班主任的工作，与自己的关系不多，同时音乐教师是一个十分容易被忽略的主体，使得音乐教师中德育渗透意识相对薄弱。
（二）高职音乐教育的德育功能退化
在高职院校中学生的学习压力较大，大多数教师对于音乐这一类的素质课程会采取忽视的态度，没有认识到高职音乐教育对学生德育功能的重要作用。这样的情况的出现使得学校的教师对音乐课堂并不重视，在课堂中的注意力不够集中。对学习内容存在一定的不重视，忽视了德育教育的培养，其对于学生综合素质的提升非常不利。在高职院校中音乐教育中，美育与德育两个部分的内容十分显著，但是在高职院校的音乐课堂中，其德育功能没有被完全的挖掘出来，虽然教育部提出了音乐教育对学生思想品德等方面的作用。但是，在音乐教育中的德育功能却并没有彰显出来。教师在进行音乐教学的过程中没有抓住音乐教育的本质，其过分的强调音乐教学氛围的活跃，缺乏对于情感内涵的挖掘。教学管理者与音乐教学开展着对于音乐教育中的德育教育的价值实践仅仅停留在口头方面，没有进行深入研究。
（三）忽视了音乐教育中的德育体验
高校中的音乐发展通常是将学生作为基础，在进行音乐活动的过程中，其通过提升对学生德育体验的影响，从而进行德育功能的提升，使其能对音乐德育教育进行拓展，积极的对学生思想进行引导。但是在实际工作中，高职院校的音乐教育对学生德育体验存在不足，大多数的教学内容没有体现出学校的特色，仅仅是教师自己的喜好。并且没有在课程中有针对性的对学生特点进行德育资源的整合。这样的情况的出现使得高职院校的音乐德育内容特色不够明显，其在音乐德育内容安排上较为随性。如今高职音乐教学环境中将过多的关注点放在了音乐欣赏方面，所以学生教学思维存在一定的固化，使得音乐道德教育功能大打折扣。
三、高职院校音乐教育德育功能优化
（一）音乐教师需要提升其思想政治素质
高职院校的音乐教师需要具备良好的思想政治素质与政治辨别能力。只有这样才能够在音乐教学中针对国情选择适合学生年龄的，并且学生能够良好接受的音乐作品，使用这样的方式来进行学生道德情操的培养。同时，音乐教师在进行教学的过程中需要对音乐的各种要素及表现作用进行良好的展现，通过这样的方式来进行良好教学氛围的营造，让学生能够更好地进行音乐的感悟，从情绪体验上升到情感体验。合格的音乐教师不仅仅需要具备高尚的情操还需要具备严谨的态度，要知道教师的言行会对学生的一生发生重要影响。教师需要做好道德修养，从而进行其他能力的拓展，使得音乐教育中德育功能可以获得更好地发展。
（二）激发兴趣，引导学生自主感知音乐
在高职院校中，音乐教师对于音乐德育功能的发挥需要激发学生的音乐学生的兴趣，并对学生进行良好的引导，使其能够自主地进行音乐的感知。在进行音乐教学的过程中需要将学生的兴趣作为基础，使用这样的方式来实现高职院校的教学目标。在进行音乐讲解的过程中，教师可以选择传统音乐在音乐课堂中为学生播放，吸引学生注意力。在曲目的在选择方面不能仅仅局限于知名曲目，其目的在于使得学生在进行学习的过程中可以充分的进行音乐之美的感受，使得学生能够养成更好的品德习惯，投身学生的审美能力，帮助学生养成良好的品德，使其能够在潜移默化的过程中提升学生审美能力，实现音乐德育教学目标。
（三）改善音乐教学中的教学方法
随着时代的不断发展，传统的教学方式逐渐无法适应新时代的音乐教育发展需要。对于这一情况，高职院校需要作出与之进行对应的对策，来提升学生对音乐学习的兴趣。在这样的情况之下，音乐教师需要发挥课堂的作用鼓励学生进行课堂实践活动的参与，通过这样的方式来进行学生學习积极性的激发，就目前来说在高职院校中其社团活动是进行音乐实践中的有效方式之一，所以需要充分地进行高职院校社团活动优势的发挥，从多个角度来进行其音乐活动的开发，并逐渐加大对音乐活动的开发，使其能够更好地进行学生音乐学习意愿的提升。但是，在进行实践活动开展的过程中能够看到不同地区来的学生其音乐水平存在差异，农村学生的音乐基础较差，但是城市学生音乐素质较高，在这样的情况下，音乐教师可以让学生之间结成对子，进行互助式教学的实施。进行音乐教学的优化需要教师在进行教学开展的过程中充分发挥其音乐教学的作用，使用多种元素对其进行融合，让学生能够更加直观的对音乐进行理解，对其道德思想，艺术内涵等方面进行感知，通过丰富的教学手段来在高职院校中进行良好的应用，促进高职院校音乐教育德育功能的良好发展。
四、结论
音乐是在人的情感基础上所进行的艺术创作，所以需要符合人身心的发展，从而彰显出更加丰富的情感思想。音乐教育需要借助这些情感对学生产生积极意义，通过这样的手段来实现对人的塑造，这也是学校进行音乐课程开展的主要目标。可以说，高职院校的音乐教育不仅仅是学生对音乐艺术的学习需要，更加是音乐教育多功能意义进行展现的平台。德育教育是音乐教育中的重要元素，其能够彰显音乐教育对学生身心发展的重要作用，对高职学生的成长具备不可忽视的作用。所以，需要对其进行研究，发现其在发展中所存在的问题，并提出与之对应的对策，促进高职院校音乐教育中德育功能更好地发挥。
参考文献：
[1]陈峻.高职院校音乐教育中德育功能的开发探讨[J].戏剧之家，2019，（24） ：185.
[2]王蕾.高职院校音乐教育的德育功能研究[J].北方音乐，2019， （05） ：168 172.
[3]林涛，武红阵.高职院校音乐教育中的德育功能渗透[J].华夏教师，2018，（34） ：74.
[4]许春亮.高职院校音乐教育存在的问题及对策[J].吕梁教育学院学报，2018，（03） ：92.