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【摘要】翻转课堂在教学中的运用越来越普遍，注重学生的主体能动性，将传统的课堂教学模式转移到学生的课前学习，培养学生的综合学习能力。大学英语教学与翻转课堂相结合，增强学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习主动性，提高学生对学习过程的认可度。同时，翻转课堂对学生的自主能力学习、交际能力和团队写作能力方面提出了更加高的要求，有助于培养学生的综合能力。
【关键词】大学英语教学；翻转课堂；综合能力
随着全球化进度的加快，英语发挥着越来越重要的作用，为了满足时代发展对英语教学的需求，大学英语教师试图通过对教学方法的创新提高大学英语教学效率。翻转课堂的引入，是大学英语教学课堂的一个重要创新，增强了学生们学习大学英语的积极主动性，使学生们从传统的教师讲授模式，转变成自己积极主动的在课前查阅资料，了解课题内容和语法知识，使大学英语教学的学习效率明显增加。学生从“被动学”到“终身学习”的转变，离不开教师的导向作用。
翻转课堂的理论探索。翻转课堂适应大学英语听说读写等教学，并且在教学设计和教学反馈方面发挥着很好的导向作用。翻转课堂能够激发学生的学习主动性，因此将翻转课堂引入大学英语课堂教学具有一定的可行性。但是，翻转课堂具有一定的局限性，应该将传统的教学模式和翻转课堂教学模式相结合，互通有无，不可盲目迷信翻转课堂的优越性和签字的运用价值，应该客观评价我国的具体情况，客观分析大学生的学情和知识体系，深入探讨大学英语课堂教学的具体情况，找到最佳的结合点。
一、翻转课堂的理论基础研究
翻转课堂的特点主要体现在以下几方面。①翻转课堂实现了学生学习主体地位的回归。翻转课堂打破传统的大学英语课堂教学模式，促使学生积极主动的学习，改变消极被动的学习模式。②翻转课堂丰富了大学英语的课堂教学资源。使教学手段丰富多彩，资源可利用度增加，可以使很抽象的概念形象化，学生可以利用多种载体获得学习知识的资源。③翻转课堂时得多种教学方法融入课堂。从学生的学情分析，翻转课堂可以更好的结合发现性学习和情景教学，培养学生的综合能力和创新精神。
将翻转课堂引入大学英语教学中，为了确保良好的教学效果，需要注意以下几点。①在翻转课堂教学中，必须考虑学生的学习情况，掌握学生的知识背景，不可盲目推崇新奇的教学方法和手段。②为学生提供良好的学习环境和学习资源，保障翻转课堂教学质量，学习资源要和学生的理解能力和知识体系相呼应，具有知识点全面，通俗易懂等特征。③教师具备敏锐的观察力，能够有效指导学生的课前学习效果，把握学生所学知识，如有不足，及时反馈，对重点、难点知识，要分层次讲解，采取分解教学的方法。④重视多维评价。重点考察学生的学习态度、团队协作能力、综合学习能力等要素。
二、翻转课堂与传统课堂的差异
翻转课堂提倡先学再教最后练习。①先学的课堂环节，和传统课堂教学相比，难度和深度增加，学习目的明确。②课堂学习阶段在翻转课堂中也是必不可少的阶段。在翻转课堂中，由于学生们“先学”的原因，讲授不再是核心任务，核心任务是发现学生学习的难点，教师根据学生比较难理解的知识点，进行详细讲解，课堂讲授的重点更加突出。③在课后练习阶段，翻转课堂不同于传统教学，经过课堂的解惑，对知识点的掌握更加明确，课后练习更加有针对性，对自己的薄弱环节分析的更加透彻。
三、翻转课堂在大学英语教学中的运用
翻转课堂融入大学英语课堂教学，其可行性体现在以下几方面。①学习方式转变：被动学习转向自主学习。进入大学后，学习的自主性显得尤为重要，需要大学生从更被动的学习状态及时转向主动学习，翻转课堂的融入，使大学教育能够更好的贴切培养教育目标，因此翻轉课堂融入大学英语教学具有一定的可行性。②学习主观条件：心智不断成熟。翻转课堂对学生的基本知识有较高要求，要求学生能够自我控制，对教学目标有比较准确的认识，清楚自己的薄弱环节。③物质条件：各类教学资源非常充分。相比于中小学，大学能够给学生提供更加丰富的资源，学生可以利用学校的局域网、图书馆、多媒体教室等资源，获取更多的学习机会，教师也能顺利开展翻转课堂，将最新的理论知识展现给学生们，体现了翻转课堂的科学性和先进性。④学科优势：深奥的英语知识点较少。英语的学习重点是构造情境，正好体现了翻转课堂的优势，信息的迅速发展，也为大学英语的教学提供更多的素材，能够更好的降低翻转课堂的成本。
四、结论与展望
本文通过研究将翻转课堂融入大学英语教学，研究了其可行性，并总结翻转课堂对大学英语教学的影响。首先翻转课堂能够大大改善大学生对英语教学的学习效果，并提升大学生学习英语的兴趣，增强实施的实际运用能力，推动学生学习能力的综合素养，提升学生对大学英语教学的满意度。总之，翻转课堂要求学生具备更强的学习能力和自制能力。
为了提高翻转课堂在大学英语教学中的教学效果，提出如下建议。①课前精心准备教学素材，多多收集教学资料。加强师生互动，掌握学生的学习进度与可能出现的疑惑。②课堂教学中，多用鼓励的语言肯定学生，增强学生的自信心，提升学生的学习兴趣，并将学生普遍存在的问题整理归纳，具体问题具体分析，共性问题，重点讲解。③课后要适当为学生布置作业，通过练习巩固课堂知识。根据学生对本次课的掌握情况，进行反思，适当调整下次课的内容和讲解方式。
本次研究中，存在一些不足，首先对翻转课堂的基础理论研究不够深入，同行评议运用较少，实验对象单一。希望在以后的研究中，能够将课堂教学和实践教学进行有机结合，不断总结和完善翻转课堂和课堂教学的运用，进一步研究和探索翻转课堂的理论意义和实践意义。
【关键词】大学英语教学；翻转课堂；综合能力
随着全球化进度的加快，英语发挥着越来越重要的作用，为了满足时代发展对英语教学的需求，大学英语教师试图通过对教学方法的创新提高大学英语教学效率。翻转课堂的引入，是大学英语教学课堂的一个重要创新，增强了学生们学习大学英语的积极主动性，使学生们从传统的教师讲授模式，转变成自己积极主动的在课前查阅资料，了解课题内容和语法知识，使大学英语教学的学习效率明显增加。学生从“被动学”到“终身学习”的转变，离不开教师的导向作用。
翻转课堂的理论探索。翻转课堂适应大学英语听说读写等教学，并且在教学设计和教学反馈方面发挥着很好的导向作用。翻转课堂能够激发学生的学习主动性，因此将翻转课堂引入大学英语课堂教学具有一定的可行性。但是，翻转课堂具有一定的局限性，应该将传统的教学模式和翻转课堂教学模式相结合，互通有无，不可盲目迷信翻转课堂的优越性和签字的运用价值，应该客观评价我国的具体情况，客观分析大学生的学情和知识体系，深入探讨大学英语课堂教学的具体情况，找到最佳的结合点。
一、翻转课堂的理论基础研究
翻转课堂的特点主要体现在以下几方面。①翻转课堂实现了学生学习主体地位的回归。翻转课堂打破传统的大学英语课堂教学模式，促使学生积极主动的学习，改变消极被动的学习模式。②翻转课堂丰富了大学英语的课堂教学资源。使教学手段丰富多彩，资源可利用度增加，可以使很抽象的概念形象化，学生可以利用多种载体获得学习知识的资源。③翻转课堂时得多种教学方法融入课堂。从学生的学情分析，翻转课堂可以更好的结合发现性学习和情景教学，培养学生的综合能力和创新精神。
将翻转课堂引入大学英语教学中，为了确保良好的教学效果，需要注意以下几点。①在翻转课堂教学中，必须考虑学生的学习情况，掌握学生的知识背景，不可盲目推崇新奇的教学方法和手段。②为学生提供良好的学习环境和学习资源，保障翻转课堂教学质量，学习资源要和学生的理解能力和知识体系相呼应，具有知识点全面，通俗易懂等特征。③教师具备敏锐的观察力，能够有效指导学生的课前学习效果，把握学生所学知识，如有不足，及时反馈，对重点、难点知识，要分层次讲解，采取分解教学的方法。④重视多维评价。重点考察学生的学习态度、团队协作能力、综合学习能力等要素。
二、翻转课堂与传统课堂的差异
翻转课堂提倡先学再教最后练习。①先学的课堂环节，和传统课堂教学相比，难度和深度增加，学习目的明确。②课堂学习阶段在翻转课堂中也是必不可少的阶段。在翻转课堂中，由于学生们“先学”的原因，讲授不再是核心任务，核心任务是发现学生学习的难点，教师根据学生比较难理解的知识点，进行详细讲解，课堂讲授的重点更加突出。③在课后练习阶段，翻转课堂不同于传统教学，经过课堂的解惑，对知识点的掌握更加明确，课后练习更加有针对性，对自己的薄弱环节分析的更加透彻。
三、翻转课堂在大学英语教学中的运用
翻转课堂融入大学英语课堂教学，其可行性体现在以下几方面。①学习方式转变：被动学习转向自主学习。进入大学后，学习的自主性显得尤为重要，需要大学生从更被动的学习状态及时转向主动学习，翻转课堂的融入，使大学教育能够更好的贴切培养教育目标，因此翻轉课堂融入大学英语教学具有一定的可行性。②学习主观条件：心智不断成熟。翻转课堂对学生的基本知识有较高要求，要求学生能够自我控制，对教学目标有比较准确的认识，清楚自己的薄弱环节。③物质条件：各类教学资源非常充分。相比于中小学，大学能够给学生提供更加丰富的资源，学生可以利用学校的局域网、图书馆、多媒体教室等资源，获取更多的学习机会，教师也能顺利开展翻转课堂，将最新的理论知识展现给学生们，体现了翻转课堂的科学性和先进性。④学科优势：深奥的英语知识点较少。英语的学习重点是构造情境，正好体现了翻转课堂的优势，信息的迅速发展，也为大学英语的教学提供更多的素材，能够更好的降低翻转课堂的成本。
四、结论与展望
本文通过研究将翻转课堂融入大学英语教学，研究了其可行性，并总结翻转课堂对大学英语教学的影响。首先翻转课堂能够大大改善大学生对英语教学的学习效果，并提升大学生学习英语的兴趣，增强实施的实际运用能力，推动学生学习能力的综合素养，提升学生对大学英语教学的满意度。总之，翻转课堂要求学生具备更强的学习能力和自制能力。
为了提高翻转课堂在大学英语教学中的教学效果，提出如下建议。①课前精心准备教学素材，多多收集教学资料。加强师生互动，掌握学生的学习进度与可能出现的疑惑。②课堂教学中，多用鼓励的语言肯定学生，增强学生的自信心，提升学生的学习兴趣，并将学生普遍存在的问题整理归纳，具体问题具体分析，共性问题，重点讲解。③课后要适当为学生布置作业，通过练习巩固课堂知识。根据学生对本次课的掌握情况，进行反思，适当调整下次课的内容和讲解方式。
本次研究中，存在一些不足，首先对翻转课堂的基础理论研究不够深入，同行评议运用较少，实验对象单一。希望在以后的研究中，能够将课堂教学和实践教学进行有机结合，不断总结和完善翻转课堂和课堂教学的运用，进一步研究和探索翻转课堂的理论意义和实践意义。