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【摘要】“听说领先、提高学生听说能力”，已经成为我国外语教学中的一个重要目标。在这方面我们需要进行更深入、系统的探究。本文旨在分析影响听说教学的因素及当前中学英语听说教学中存在的问题、产生原因及其解决办法，让英语课堂真正成为孩子们的乐园。
【关键词】英语教学；听力；口语；策略
引言
听说读写是英语学习的四种基本技能，是学生进行交流的重要形式，但从学生的实际反馈来看，英语听力口语水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。如何让英语课堂真正炫动起来，值得我们每一位英语教师深思。
一、听说教学的重要性
听、说作为语言四项基本技能的前两项，是所有其他能力发展的基础，培养一定的听说能力是英语教学的最基本的要求。然而，在以往和目前的英语教学中，听、说却是四项技能的教学和运用中最弱的两项。据此，应对此引起高度的重视。
二、阻碍听说能力提高的诸多因素
1.影响听力理解的因素。（1）听力技能。“重读”“弱读”“连读”“语调”等技巧对听说理解具有举足轻重的作用。比如英语当中有很多单词重音不一样，它的词性及词义就不一样比如说 digest 这个单词重音在前的时候它的意思是文摘，摘要。重音在后的时候它的意思是消化，咀嚼。其它的一些单词在语句当中如果学生不能准确把握它们的弱读，连读，语调，将严重成为学生听力理解的一道屏障。（2）词汇。词汇缺乏不仅是阅读的主要障碍，同样也是听说的主要困难。词汇的匮乏经常是外语课堂上听说活动不能顺利进行的主要因素之一。（3）习惯用法搭配。听的过程中，需要根据上下文对自己生疏的短语进行猜测。如果听者对一些关键的习惯用法不熟悉的话，其理解将受到影响。（4）背景知识。对英语国家的文化背景不熟悉，将会极大影响理解力。比如说语言的使用，特别是实际习俗和礼仪，在很大程度上受到文化的影响。如何打招呼，如何称赞与回应，如何批评与抱怨，都有一定约定俗成的规范。可见语言学习与背景知识密切相关，了解和掌握语言和文化之间的关系，能对学生的语言学习起到事半功倍的作用。
2.影响说的因素。（1）词汇量。词汇量不仅影响学生听的质量，同时也是阻碍说的重要因素，很多学生因找不到适当的表达方式而转向母语进行交际，在外语课堂上是一种非常普遍的现象。（2）语言表达能力。语言表达能力是交际的基础。相当一部分同学，因为表达能力相对较弱，在说的活动中表现出畏难情绪。⑶发音的准确性。掌握正确的发音是语言交际的基础，在没有非语言交际辅助的情况下，只有双方都能识别对方的语音时才能进行理解和交流。英语当中有很多单词有英式和美式两种发音，若不注意这一点就很可能成为他们听说学习中屏障。
三、提高听说能力的有效途径
语言首先是有声有色的。听是学习语言的源泉和基础。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：
1.从起始阶段开始，夯实英语听说习惯。学生初学英语，新鲜感和好奇心使得对英语学习怀有极大兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生能勇敢地用英语回答以及提问，模仿录音。教师则用流畅的口语，配备上实物、图片，给学生造成深刻的语言印象。
2.坚持课前三分钟。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today. Today is Monday. It’s Sunny today. we are all here”…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
3.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
4.建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课 内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活 动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习 英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。
四、结语
大力提倡素质教育的今天，“哑巴英语”所练就的人才已无法适应当今社会需要。因此，听说能力的培养成为现代英语教学的首要任务，让学生快乐的学习，让英语课堂真正炫动起来，讓孩子们主动参与，是我们英语教师永远值得追求的课题。
参考文献：
[1]田式国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社，2001：166-173.
【关键词】英语教学；听力；口语；策略
引言
听说读写是英语学习的四种基本技能，是学生进行交流的重要形式，但从学生的实际反馈来看，英语听力口语水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。如何让英语课堂真正炫动起来，值得我们每一位英语教师深思。
一、听说教学的重要性
听、说作为语言四项基本技能的前两项，是所有其他能力发展的基础，培养一定的听说能力是英语教学的最基本的要求。然而，在以往和目前的英语教学中，听、说却是四项技能的教学和运用中最弱的两项。据此，应对此引起高度的重视。
二、阻碍听说能力提高的诸多因素
1.影响听力理解的因素。（1）听力技能。“重读”“弱读”“连读”“语调”等技巧对听说理解具有举足轻重的作用。比如英语当中有很多单词重音不一样，它的词性及词义就不一样比如说 digest 这个单词重音在前的时候它的意思是文摘，摘要。重音在后的时候它的意思是消化，咀嚼。其它的一些单词在语句当中如果学生不能准确把握它们的弱读，连读，语调，将严重成为学生听力理解的一道屏障。（2）词汇。词汇缺乏不仅是阅读的主要障碍，同样也是听说的主要困难。词汇的匮乏经常是外语课堂上听说活动不能顺利进行的主要因素之一。（3）习惯用法搭配。听的过程中，需要根据上下文对自己生疏的短语进行猜测。如果听者对一些关键的习惯用法不熟悉的话，其理解将受到影响。（4）背景知识。对英语国家的文化背景不熟悉，将会极大影响理解力。比如说语言的使用，特别是实际习俗和礼仪，在很大程度上受到文化的影响。如何打招呼，如何称赞与回应，如何批评与抱怨，都有一定约定俗成的规范。可见语言学习与背景知识密切相关，了解和掌握语言和文化之间的关系，能对学生的语言学习起到事半功倍的作用。
2.影响说的因素。（1）词汇量。词汇量不仅影响学生听的质量，同时也是阻碍说的重要因素，很多学生因找不到适当的表达方式而转向母语进行交际，在外语课堂上是一种非常普遍的现象。（2）语言表达能力。语言表达能力是交际的基础。相当一部分同学，因为表达能力相对较弱，在说的活动中表现出畏难情绪。⑶发音的准确性。掌握正确的发音是语言交际的基础，在没有非语言交际辅助的情况下，只有双方都能识别对方的语音时才能进行理解和交流。英语当中有很多单词有英式和美式两种发音，若不注意这一点就很可能成为他们听说学习中屏障。
三、提高听说能力的有效途径
语言首先是有声有色的。听是学习语言的源泉和基础。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：
1.从起始阶段开始，夯实英语听说习惯。学生初学英语，新鲜感和好奇心使得对英语学习怀有极大兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生能勇敢地用英语回答以及提问，模仿录音。教师则用流畅的口语，配备上实物、图片，给学生造成深刻的语言印象。
2.坚持课前三分钟。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today. Today is Monday. It’s Sunny today. we are all here”…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
3.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
4.建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课 内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活 动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习 英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。
四、结语
大力提倡素质教育的今天，“哑巴英语”所练就的人才已无法适应当今社会需要。因此，听说能力的培养成为现代英语教学的首要任务，让学生快乐的学习，让英语课堂真正炫动起来，讓孩子们主动参与，是我们英语教师永远值得追求的课题。
参考文献：
[1]田式国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社，2001：166-173.