英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想、一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至多了一个头脑。因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。我从日常工作中的点点滴滴总结以下几点反思。
　　一、英语应用能力需要相应的词汇
　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”(包天仁)。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的《课程标准》要求掌握4000个左右的词汇。因此,我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
　　而目前在小学低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生没有接受相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,不能将单词的音、形、意三者有效地结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
　　二、小学英语教师应有发展意识
　　一直以来,对小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快会陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。“Changing English in the changing world.”现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来。
　　1.随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
　　2.随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,input(输入电子计算机的数据),store(电子计算机的储存器),drive(计算机驱动器)等。
　　3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益变大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
　　4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
　　英语教师若不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,其所教出来的学生一旦离开学校走向社会,便会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能连小学生所津津乐道的一些常用语也会出现理解性的错误。
　　三、教师除了要备好课外,更重要的是要备好学生
　　现在这个年龄阶段的学生比较好动,注意力很难集中,教师就要想出一些学生比较感兴趣的方法来集中学生的注意力。通过这段时间的教学我发现,学生对一些游戏比较感兴趣,所以在备课的时候我就尽量设计一些学生易于参与的游戏。如在教文具时,我就拿出实物来呈现单词,在练习的时候,迅速呈现文具,让学生快速说出其英文单词,在此以前把学生分成不同的小组,最快说出来的学生就可以为本组赢得一分,还有就是我把学生的文具放在教室的不同位置,我快速说出英语单词,学生快速指到相应的文具,之后再让学生间进行操练。
　　四、积极创设情景
　　小学英语教师必须最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
　　(一)运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。老师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师可预先录下雨声,再用Flash制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
　　(二)教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,老师可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
　　(三)设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
　　例如:在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot,cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,其它同学则重复该形容词;如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了其主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,学生巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。