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吕叔湘说：“课堂语言应该具有巨大的磁场。”教师的语言是教学的灵魂。精心设计的教学语言能够化抽象为形象，化枯燥为生动，可以使得教师把课上得有感染力、说服力，让学生获得美的享受和情操的陶冶，使之尽情感受课堂这个色彩斑斓的艺术世界，而这正是语言艺术的魅力所在。
一、课堂语言要规范、要准确
1.规范 说好普通话是每一个教师必备的技能之一，是成为一个合格的老师的前提条件。我们要求学生用语规范，教师自己更要在这方面做出表率。因此，要长期练习普通话，尤其那些方言色彩较重的老师更要努力提高普通话水平，避免因此而影响学生的听课效率。
2.准确 学生是通过语言来知晓老师要传达的知识内容的，只有理解了教师的语言，才能领悟教师的内在意向。所以教师无论是分析文章，还是概括主题、归纳技巧，都应该表意准确，一语中的，切中肯綮，让学生恰如拨开迷雾见日月，豁然开朗，特别是对于那些重要的概念、定律和原理等的表述，更做到字字较真、字字落实，来不得半点含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩，保证知识传递的恰如其分。而要做到这一点，教师必须用对所讲内容的精辟见解与对知识点的深入研究轻轻移除学生理解过程中的隔膜，使之进入一片洞明之境，自己去感受曲径通幽的妙处。教师用语要力求达到清晰、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
二、课堂语言要含蓄幽默、具有趣味性
优秀的教师无不具有含蓄幽默的语言风格。学生不喜欢“催眠曲”式的课堂，那无疑是一种“煎熬”。若教师在授课中适时穿插一些生动幽默的话语，不仅可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，收到事半功倍的效果。
在教师幽默语言的熏陶下，学生可以在笑声中得到启迪，领悟其中蕴含的睿智和哲理，激起求知欲，消除疲劳，并使课堂气氛趣而不俗，活而不乱，严而不死。当然，师生之间的幽默要遵循一定的度，这个度就是《诗经》中所提到的“善戏谑兮，不为虐兮”。即它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄亦谐的轻幽默。这样才能收到“言谈微中，亦可解纷”的效果。
培根曾说过，“善谈者必善幽默”。因此，教师要广采博闻和教材密切联系的笑话、故事、格言、民间谚语，让幽默的语言为课堂插上快乐的翅膀，让课堂如宜人的春风，拂得学生心智激荡，学而不倦。
三、课堂语言要激情四射、文采飞扬
1.激情四射 同样的一课时，有的教师上得枯燥乏味，学生索然寡味，昏昏欲睡；有的教师上得妙趣横生，学生也学得兴趣盎然，跃跃欲试。究其原因是有的教师语言平淡无味，僵化呆板；有的教师的教学语言抑扬顿挫，声情并茂。特级教师孙芳老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是磁铁”，但可以“吸”东西。她正是用自己优美生动富有魅力的语言、饱满的激情去“吸”住学生，让学生始终沉浸在高涨的情绪中的。有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”为了达到这种效果，教师必须注意语言的音量、速度和节奏使之符合学生听觉的需要；同时还必须在语言组织，修辞，句式的变换方面下功夫，以增强语言的表达效果。我们应鼓励自我陶醉式的教学，尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。古人云：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，要学会引导学生“披文入情”，达到提高课堂教学效果的目的。
2.文采飞扬 学生文学素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”如果语文教师满腹经纶、才华横溢，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘泉。当然只有博闻强识，才能在课堂上厚积薄发、旁征博引，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的学习兴趣。当然，文采飞扬不等于夸夸其谈、离题太远、空发议论，而应言而有物、论之有实。
四、课堂语言要做到简洁练达
莎士比亚说：“简洁是效率的手段，远远胜过冗长肤浅的藻饰。”教学语言作为课堂教学的主要手段，要简洁练达，深刻精辟。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。有的老师在课堂上口头语不断，语言重复啰嗦、不得要领；还有的老师在课堂上动辄谈过去拉家常，占用了课堂宝贵而又有限的时间，这恰是教师自身语言素养欠缺的表现。教育者劳心劳力而无功，学习者心烦意乱而无获。要用准确而简明的语言表达复杂而丰富的思想，做到辞约而意丰，高度凝练。
前苏联教育家玛丽莲卡说过“高水平的语文课堂语言艺术，不但能够开启学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能够让学生获得一种美的享受和情感的陶冶”。教学语言表达能力的高低对课堂教学效果的好坏和教学质量的高低有直接影响，优化的课堂教学用语至关重要。
有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。我们要让学生听课如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，让他们随着我们的教学语言展开智慧的双翼，在知识的天空中尽情翱翔！
一、课堂语言要规范、要准确
1.规范 说好普通话是每一个教师必备的技能之一，是成为一个合格的老师的前提条件。我们要求学生用语规范，教师自己更要在这方面做出表率。因此，要长期练习普通话，尤其那些方言色彩较重的老师更要努力提高普通话水平，避免因此而影响学生的听课效率。
2.准确 学生是通过语言来知晓老师要传达的知识内容的，只有理解了教师的语言，才能领悟教师的内在意向。所以教师无论是分析文章，还是概括主题、归纳技巧，都应该表意准确，一语中的，切中肯綮，让学生恰如拨开迷雾见日月，豁然开朗，特别是对于那些重要的概念、定律和原理等的表述，更做到字字较真、字字落实，来不得半点含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩，保证知识传递的恰如其分。而要做到这一点，教师必须用对所讲内容的精辟见解与对知识点的深入研究轻轻移除学生理解过程中的隔膜，使之进入一片洞明之境，自己去感受曲径通幽的妙处。教师用语要力求达到清晰、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
二、课堂语言要含蓄幽默、具有趣味性
优秀的教师无不具有含蓄幽默的语言风格。学生不喜欢“催眠曲”式的课堂，那无疑是一种“煎熬”。若教师在授课中适时穿插一些生动幽默的话语，不仅可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，收到事半功倍的效果。
在教师幽默语言的熏陶下，学生可以在笑声中得到启迪，领悟其中蕴含的睿智和哲理，激起求知欲，消除疲劳，并使课堂气氛趣而不俗，活而不乱，严而不死。当然，师生之间的幽默要遵循一定的度，这个度就是《诗经》中所提到的“善戏谑兮，不为虐兮”。即它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄亦谐的轻幽默。这样才能收到“言谈微中，亦可解纷”的效果。
培根曾说过，“善谈者必善幽默”。因此，教师要广采博闻和教材密切联系的笑话、故事、格言、民间谚语，让幽默的语言为课堂插上快乐的翅膀，让课堂如宜人的春风，拂得学生心智激荡，学而不倦。
三、课堂语言要激情四射、文采飞扬
1.激情四射 同样的一课时，有的教师上得枯燥乏味，学生索然寡味，昏昏欲睡；有的教师上得妙趣横生，学生也学得兴趣盎然，跃跃欲试。究其原因是有的教师语言平淡无味，僵化呆板；有的教师的教学语言抑扬顿挫，声情并茂。特级教师孙芳老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是磁铁”，但可以“吸”东西。她正是用自己优美生动富有魅力的语言、饱满的激情去“吸”住学生，让学生始终沉浸在高涨的情绪中的。有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”为了达到这种效果，教师必须注意语言的音量、速度和节奏使之符合学生听觉的需要；同时还必须在语言组织，修辞，句式的变换方面下功夫，以增强语言的表达效果。我们应鼓励自我陶醉式的教学，尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。古人云：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，要学会引导学生“披文入情”，达到提高课堂教学效果的目的。
2.文采飞扬 学生文学素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”如果语文教师满腹经纶、才华横溢，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘泉。当然只有博闻强识，才能在课堂上厚积薄发、旁征博引，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的学习兴趣。当然，文采飞扬不等于夸夸其谈、离题太远、空发议论，而应言而有物、论之有实。
四、课堂语言要做到简洁练达
莎士比亚说：“简洁是效率的手段，远远胜过冗长肤浅的藻饰。”教学语言作为课堂教学的主要手段，要简洁练达，深刻精辟。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。有的老师在课堂上口头语不断，语言重复啰嗦、不得要领；还有的老师在课堂上动辄谈过去拉家常，占用了课堂宝贵而又有限的时间，这恰是教师自身语言素养欠缺的表现。教育者劳心劳力而无功，学习者心烦意乱而无获。要用准确而简明的语言表达复杂而丰富的思想，做到辞约而意丰，高度凝练。
前苏联教育家玛丽莲卡说过“高水平的语文课堂语言艺术，不但能够开启学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能够让学生获得一种美的享受和情感的陶冶”。教学语言表达能力的高低对课堂教学效果的好坏和教学质量的高低有直接影响，优化的课堂教学用语至关重要。
有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。我们要让学生听课如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，让他们随着我们的教学语言展开智慧的双翼，在知识的天空中尽情翱翔！