随着社会的发展和进步，口语交际已成为人们最基本、最经常的交流活动。《语文课程标准》对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见良好的口语交际能力是现代人必备的能力之一。而小学阶段又是学生学习语言的最佳时期，更是提高口语表达能力的关键时期。那么，如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，在多年的教学中，针对课程标准的要求和小学生的心理特征，我认为要做好如下几个方面。
　　一、营造氛围，克服学生心理障碍
　　和谐的师生关系是师生交流的桥梁和润滑剂。大量事实表明：学生口语交际能力，在一定程度上取决于教师与学生的关系。可见，教师建立和谐的师生关系，营造轻松自主的氛围，克服学生的害羞、恐惧心理，消除学生的心理障碍，才能让学生敢于说、乐于说。因此，教师要与学生建立一种和谐的师生关系，要以一个学习者、引导者的身份，成为学生学习的伙伴。在教学中，我们要允许学生对说错的话语进行重新说；允许对说得不够完整的话语让自己或同学来进行补充说，允许学生对没有想好的问题想好以后再说。教师要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，对学生的个性发展给予鼓励和支持。尤其是要鼓励学生积极大胆地进行口语交际，想怎么说就怎么说；要怎么说就怎么说。只有这样，通过营造氛围，真正将教师教的热情转化为学生学的积极因素，让学生克服心理障碍，才能让学生想说、要说和敢说。
　　二、创设情境，激发学生交际热情
　　教育家朱熹说：“教人不见情境，必不乐学。”清代学者王国维说：“一切情语皆景语。”课程标准强调：学生的学习要在活动中推进，要在情境中展开。建构主义教学观也指出：用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，从而完成对新知识的意义构建。可见创设有效的口语交际情境，点燃学生学习口语交际的兴趣之火，从而使学生由以前“要我学”转变为现在的“我要学”，为提高口语交际能力打下坚实的基础。如：教学《买文具》一课时，我是这样创设情境：前几天，我去一家商店买东西，看见到了这样的一件事情，我把它录下来，现在请大家看一看。（放录像：一个小学生在商店买文具，讲方言，也没礼貌，答非所问）看了这段录像，同学们想说些什么呢？学生就你一言我一语，对这个小学生的所作所为进行了辩论。我用这样的情境来调动学生参与交流表现的欲望。因此，我们要想方设法创设各种有效的交际情境，来启动学生的内驱力，让学生有话可说、有情可抒、有境可想，从而去激发学生的口语交际热情。
　　三、活用教材，融入学习各环节
　　我们深知：教学过程就是师生对话交流的过程，也是训练学生口语交际能力的过程。而课文既是教学过程中学生学习、积累和拓展语言的好范文，又是学生学习说话、培养交际能力的好教材。可见，教师要充分用好、用活教材，来培养和提高学生口语交际能力。因此，在语文教学中，我们要从各个环节寻找口语交际训练的突破口，要深入发掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，真正用活教材，把教材教活。
　　1.利用朗读和复述等去活用教材。朗讀、复述和背诵是学生学习规范化语言的重要手段。我们的口语与课文中的语言十分接近，非常适合学生进行学习、模仿和积累。我们要充分利用这一特点，让学生多朗读课文、多复述故事和多背诵名篇佳作，从而积累大量的规范语言。
　　2.利用课文的关键词句去活用教材。模仿是儿童学习的重要方法。我们可以恰当地利用课文中的关键词句，让学生进行改说和仿说练习，从而对学生进行规范化语言的训练。
　　3.借助想象，延续表演去活用教材。小学生都喜欢听故事，课文中的故事使学生学到许多知识，懂得了许多道理。同时也活跃学生的思维，往往在学完故事后，学生还会提出许多问题。这时，我们就可让学生根据想象，进行延续表演。这样做，不仅可以培养学生的创新精神，在表演过程中还可以提高学生的口语交际能力。
　　4.依托课文，再创情境去活用教材。现行的小学语文课本中，有许多课文不仅故事性强，语言生动活泼，而且还潜藏着一些可以再创作的因素。我们可以依托课文，结合现实生活获取的知识信息，再创情境，对学生进行语言训练。
　　四、联系生活，开展学生交际训练
　　陶行知说：“生活即教育。”丰富多彩的生活就是口语交际的广阔天地，就是学生口语交际的大舞台，就是学生口语交际的活水源泉。口语交际能力的形成不是一个短期行为，它需要面向社会、面向生活，需要通过大量的实践和锻炼。因此，学校的课堂只为学生口语交际提供一个平台，生活才是口语交际的大舞台。小学生的日常生活是丰富多彩的，我们要联系生活的实际，让学生做到有话可说，有情可表，从而使口语交际真实、有趣。
　　1.抓住校园生活进行训练。学生在学校的时间大约都是六个小时。这个时间，老师和同学一起玩耍、一起学习、一起活动；师生们相互交流着这个过程中的种种见闻、体验和感受。这些丰富多彩的校园生活内容为学生们提供了大量可以口语交际的机会。比如：采访拾金不昧的同学或一心为学生着想的老师，举行每周班级新闻发布会；班里来了新同学，大家致欢迎词，新同学致答谢辞；学校或班级开展各类活动中，让学生作为小记者去采访等。
　　2.抓住社会生活进行训练。众所周知：社会就是学生口语交际的大舞台，为学生的口语交际提供了很多很实用的机会。我们要抓住这样的机会，对学生进行有效的口语交际训练。比如：到商店购物时，怎样与售货员沟通。到医院看望病人，怎样与安慰他们。到博物馆、社区等地方联系参观的事情又应该怎样说等。
　　3.抓住家庭生活进行训练。家庭是孩子与家人交流最多、最轻松、最自由的场所。但是大部分家长对这个问题都没有引起足够的重视，都存在任其自然的现象。因此，我们可以通过各种途径提醒学生家长重视早期的口语交际训练，请家长忙里偷闲，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语中的毛病。也可以适当设计一些口语交际的家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如：让学生在自己或家长过生日时向家长说点什么，以表达自己的感谢或祝福之情。请家长带孩子走访亲戚或在家里接待客人怎样做。请学生向家长转述学校的通知或校园新闻。让学生多接听家里电话等等。
　　总之，培养小学生的口语交际能力是十分重要的。我们必须做好营造氛围、创设情境、活用教材和联系生活的“四部曲”，提高学生的口语交际能力。