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摘要：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现得自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
关键词：小学生 学习数学 积极性
被动学习不符合脑力劳动的规律，也不可能取得理想的学习效果。因此，促进主动学习，就成为 待解决的问题摆在教师面前。如何在数学教学中促进学生的主动学习？我进行了如下几点思考：
一、 创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师！”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。
如，在教学《分数的初步认识》时，可以这样设计：让学生用手指表示每人分到的苹果个数。有4个苹果，平均分给李英和王栋，请用手指个数表示每人分得的苹果个数。学生很快伸出2个手指。如果2个苹果呢？教师接着说现在只有1个，该怎么分呢？这时大多数同学都难住了，可有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的——分数的学习，成了学生自身的欲望。
二、 精心设计铺垫，为学生主动学习创设条件。
教学情境的创设，不仅仅是激发学生学习兴趣，更重要的是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
例如，在教学五年级上册的“找规律”时，上课伊始，教师就设计了这样一个铺垫环节“激取导入：比比谁的记忆力好”。
师出两组手机号码，A:13712341234 B: 13781335106
要求女生记A组，男生记B组，时间都是三秒钟，看谁先记住。反馈后，师：“看样子，班的女生记忆力真棒！比男生厉害！”通过短暂的思考，男生马上反应过来：女生号码好记，有规律。教师立即追问：有何规律呢？开头都是：“137”A组后“12341234”……
这个环节体现了教师的匠心，显出高超的教学技巧：教师故意让女生记忆好记的号码（有规律），进而又表扬女生记忆力好，这时，男生的反驳就成了教师的期待。事实上，男生也没辜负教师的期待。这样设计，既激发了学生的学习兴趣，又为本课新知——找规律作了精妙的铺垫！为主动学习获得成功创设了条件。
三、 注重学法指导，培养学生主动学习能力
联合国教科组织指出：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”。促进学生主动学习，必须教给学生学习的方法，必须注重学法指导。学法指导的重点是培养学生独立思考与合作交流的能力。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中鼓励学生积极思考，使学生再动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中， 体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
1.学会倾听
要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。因此，课堂上，要注重培养学生倾听的好习惯。首先，让学生（特别是高年级学生）养成记听课笔记的习惯，听讲时要边听边记，抓住重点。其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。特别是在小组讨论的时候，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？要让学生明白：倾听别人的意见，可以使自己的想法更完善。为了训练学生听的能力，教师可以有意识地做一些针对性训练：如口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式等等。
2．学会观察
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己观察或自学就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料或自学材料。提供的材料要准确、鲜明，要能引起学生主动学习的兴趣。教师可以给学生提供自学提纲，使学生通过主动学习获得学习的快乐。
3．学会思考
小组合作学习是数学课堂上经常采用的学习方式。不少老师只注重小组的合作交流而忽视了学生的独立思考。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。小组学习时，学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些差生相当于走了个形式。当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流，从而把主动学习落到实处。
4．学会表达
语言是表达思维的重要方式，因此，在课堂上尽量让学生多说。多说，就能促进学生多想；多想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。数学教学中，要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。教师要为善于创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来，享受主动学习带来的成功感、荣誉感，从而形成强烈的自信心。
数学课堂教学中，要注重教给学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立思考、合作交流的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围
“亲其师，信其道。”要想使学生主动地投入学习情境中，教师必须注意与学生保持良好的沟通，拉近与学生的心理距离。
l．教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
促进学生主动学习，必须注重激发学生的学习兴趣，培养主动学习的能力，发挥知识的迁移作用，只有这样，学生才能通过主动学习获得
知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。
因此:要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是逼他去学习。德国哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻，分为两类：一类状态像骆驼。有90℅的人就像骆驼，在那严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着走，其心理状态是被动的。用语言表诉是“你应该” 另一类叫“草原上的狮子”，再追捕猎物时处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。
关键词：小学生 学习数学 积极性
被动学习不符合脑力劳动的规律，也不可能取得理想的学习效果。因此，促进主动学习，就成为 待解决的问题摆在教师面前。如何在数学教学中促进学生的主动学习？我进行了如下几点思考：
一、 创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师！”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。
如，在教学《分数的初步认识》时，可以这样设计：让学生用手指表示每人分到的苹果个数。有4个苹果，平均分给李英和王栋，请用手指个数表示每人分得的苹果个数。学生很快伸出2个手指。如果2个苹果呢？教师接着说现在只有1个，该怎么分呢？这时大多数同学都难住了，可有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的——分数的学习，成了学生自身的欲望。
二、 精心设计铺垫，为学生主动学习创设条件。
教学情境的创设，不仅仅是激发学生学习兴趣，更重要的是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
例如，在教学五年级上册的“找规律”时，上课伊始，教师就设计了这样一个铺垫环节“激取导入：比比谁的记忆力好”。
师出两组手机号码，A:13712341234 B: 13781335106
要求女生记A组，男生记B组，时间都是三秒钟，看谁先记住。反馈后，师：“看样子，班的女生记忆力真棒！比男生厉害！”通过短暂的思考，男生马上反应过来：女生号码好记，有规律。教师立即追问：有何规律呢？开头都是：“137”A组后“12341234”……
这个环节体现了教师的匠心，显出高超的教学技巧：教师故意让女生记忆好记的号码（有规律），进而又表扬女生记忆力好，这时，男生的反驳就成了教师的期待。事实上，男生也没辜负教师的期待。这样设计，既激发了学生的学习兴趣，又为本课新知——找规律作了精妙的铺垫！为主动学习获得成功创设了条件。
三、 注重学法指导，培养学生主动学习能力
联合国教科组织指出：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”。促进学生主动学习，必须教给学生学习的方法，必须注重学法指导。学法指导的重点是培养学生独立思考与合作交流的能力。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中鼓励学生积极思考，使学生再动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中， 体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
1.学会倾听
要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。因此，课堂上，要注重培养学生倾听的好习惯。首先，让学生（特别是高年级学生）养成记听课笔记的习惯，听讲时要边听边记，抓住重点。其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。特别是在小组讨论的时候，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？要让学生明白：倾听别人的意见，可以使自己的想法更完善。为了训练学生听的能力，教师可以有意识地做一些针对性训练：如口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式等等。
2．学会观察
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己观察或自学就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料或自学材料。提供的材料要准确、鲜明，要能引起学生主动学习的兴趣。教师可以给学生提供自学提纲，使学生通过主动学习获得学习的快乐。
3．学会思考
小组合作学习是数学课堂上经常采用的学习方式。不少老师只注重小组的合作交流而忽视了学生的独立思考。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。小组学习时，学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些差生相当于走了个形式。当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流，从而把主动学习落到实处。
4．学会表达
语言是表达思维的重要方式，因此，在课堂上尽量让学生多说。多说，就能促进学生多想；多想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。数学教学中，要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。教师要为善于创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来，享受主动学习带来的成功感、荣誉感，从而形成强烈的自信心。
数学课堂教学中，要注重教给学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立思考、合作交流的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围
“亲其师，信其道。”要想使学生主动地投入学习情境中，教师必须注意与学生保持良好的沟通，拉近与学生的心理距离。
l．教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
促进学生主动学习，必须注重激发学生的学习兴趣，培养主动学习的能力，发挥知识的迁移作用，只有这样，学生才能通过主动学习获得
知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。
因此:要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是逼他去学习。德国哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻，分为两类：一类状态像骆驼。有90℅的人就像骆驼，在那严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着走，其心理状态是被动的。用语言表诉是“你应该” 另一类叫“草原上的狮子”，再追捕猎物时处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。