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摘要：近年来，老挝语持续升温，各高校争先开设老挝语相关专业，老挝语毕业生成“井喷式”的增长。然而，随着毕业生数量的猛增，毕业生的质量却不尽如人意，能成为真正的复合型高级翻译人才的毕业生却是少之又少，可以说是寥寥无几。本文试图简要说明云南省老挝语教学现状和面临的问题。
关键词：云南省；老挝语教学；现状；问题
中图分类号：H411 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
一、云南省老挝语专业现状
云南省地处中国西南边陲，是中国面向东南亚、南亚的“桥头堡”。云南省依托其区位优势，和东南亚、南亚多个国家有边境线接壤。其中，云南省和老挝北部的南塔省、丰沙省和乌多姆塞省三省相接壤，得天独厚的地缘优势使云南高校的学生有更多的机会接触到老挝。云南省的老挝语专业经过了十多年的建设和发展，取得了显著的进步和成绩。目前，云南民族大学、西双版纳职业技术学院、解放军外国语学院昆明分院、红河学院、云南师范大学文理学院、云南师范大学、昆明冶金高等专科学校、云南农业大学热带作物学院等高校都开设了老挝语相关专业。其中云南民族大学老挝语专业于2003年开始招收学生，西双版纳职业技术学院的老挝语专业设立于2006年。其他高校的老挝专业的设立则相对较晚。在国家政策的激励下，云南省各高校争先开设老挝语、应用老挝语等和老挝语相关的专业。即使还未开设老挝语相关专业的院校也在积极储备老挝语人才，并进行相关专业的申报。云南省高校老挝语人才的培养模式分两种。本科院校大多采取“3 1”的教学模式（即第一、第二和第四学年在国内高校学习，第三学年到老挝国立大学学习）；高职高专院校大多采取“2 0.5 0.5”（即第一、第二学年在国内学习，第三学年上学期到老挝国立大学学习，进行老挝语的强化学习，全面提升语言知识和语言应用能力，学习老挝文化，把语言和文化进行充分的有机融合，使学生全身心的浸泡在老挝语言文化里。第三学年下学期派遣学生到相关企业或者部门进行顶岗实习实训，更好的提升学生的专业技能）或“2 1”（即第一、第二学年在国内高校学习，第三学年到老挝国立大学学习）。无论是本科院校还是高职高专院校，第一第二学年都是在国内加强专业基础课的学习，使学生打好扎实的专业基本功，具备听、说、读、写、译方面的能力，到老挝学习后全面提升自己的老挝语综合应用能力。然而，尽管本专科院校的老挝语专业培养的人才的侧重点各不相同。但是，语言的学习最终都要落实到翻译上来。目前，云南省老挝语毕业生人数成倍的增加，但是云南省培养的老挝语人才面临着“数量上去了，质量上不来”的局面。在毕业生人数很可观的今天，用人单位则发出了“很难招聘到高素质的复合型翻译人才”的感慨。究其原因，是多方面的，在此，笔者谈谈老挝教学面临的困境。
二、老挝语教学面临的问题
教学活动涉及到教师的“教”和学生的“学”，俗话说教学相长。然而在老挝语教学中，无论是老师的“教”还是学生的“学”，都面临着诸多问题。笔者认为在老挝语教学中主要问题如下：
（一）教材内容相对落后，可供选择的教材极少
在教学活动中，教材的选择尤为重要。而居于主导地位的教师，对教材的选择更是起到了决定性的作用。教师选择什么样的教材，学生就学习什么样的内容。但是，纵观云南省老挝语教学，十多年来《基础老挝语》（精读课，老挝语专业重要的专业基础课）所使用的教材是由外语教学与研究出版社出版、肖礼海编著的《老挝语》（1-4册），该书于1988年6月份出版，出版时间快要三十个年头，编著的时间则更早。然而，现代社会科学技术发展突飞猛进，教材内容已经相对陈旧，教材内容和现实有脱节的现象，学生在学习的时觉得教材内容枯燥乏味，提不起兴趣。除此之外，老挝语专业教材公开出版的也是屈指可数：《老挝语实用语法》，张良民编著，外语教学与研究出版社出版；《老挝语翻译教程》陆蕴连、张良民编著，外语教学与研究出版社出版；《老挝语初级口语教程》李锷、陆蕴联著，外语教学与研究出版社出版；《老挝语语音教程》黄慕霞编著，云南大学出版社等。
（二）师资结构不合理
云南省自2003年开设老挝语专业以来，为社会培养了大量的老挝语人才，其中包括老挝语教师。目前，云南省各高校的老挝语教师基本上都是云南民族大学培养的。这些老挝语教师一从高校毕业就马上进行高等教育工作，很难很快进行角色的转变（从学生向教师的转变）。其次，这些高校教师缺乏高校教育学，高校心理学等方面的知识，在从事高校教育的这些老挝语毕业生很难很快适应高校教育教学工作。再者，高校老挝语师资队伍偏年轻化，教师职称、学历普遍偏低，师资力量严重不足，有些高校有一个专业教师撑起整个专业的现象。所以，云南省老挝语教师面临师资力量薄弱，职称机构不合理等现象，这些因素严重制约着云南省老挝语专业的发展。
（三）学生实习实训环节得不到重视或者被忽视
目前，云南省高校的老挝语专业都实行“3 1”、“2 0.5 0.5”或者“2 1”的培养模式，本科院校没有统一组织学生实习，以至有些学生到毕业了都没有一次实习或者见习的机会。高职高专类院校的学生在顶岗实习实训的过程中，急需建设有效的监管体系。老挝语专业“重理论、轻实践”的现象依然存在。老挝语毕业生则反馈：学校里学习的知识在工作岗位中基本上用不到，就业以后要学习相应岗位的知识。诸如财务、文秘、旅游、经贸、涉外等方面的知识。用人单位则觉得，毕业生知识结构单一，只会语言，不懂专业。因此，加强学生的实践能力，如何使学生更好的把所学的知识应用到实践中去，提高学生的语言综合应用能力是每个高校面临的问题。
参考文献：
[1]卫彦雄.我国老挝语本科教学中存在的问题及其对策[J].经济与社会发展，2011，5：157.
[2]谢英.老挝语专业教学改革实践初探.经济与社会发展，2011，6.
关键词：云南省；老挝语教学；现状；问题
中图分类号：H411 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
一、云南省老挝语专业现状
云南省地处中国西南边陲，是中国面向东南亚、南亚的“桥头堡”。云南省依托其区位优势，和东南亚、南亚多个国家有边境线接壤。其中，云南省和老挝北部的南塔省、丰沙省和乌多姆塞省三省相接壤，得天独厚的地缘优势使云南高校的学生有更多的机会接触到老挝。云南省的老挝语专业经过了十多年的建设和发展，取得了显著的进步和成绩。目前，云南民族大学、西双版纳职业技术学院、解放军外国语学院昆明分院、红河学院、云南师范大学文理学院、云南师范大学、昆明冶金高等专科学校、云南农业大学热带作物学院等高校都开设了老挝语相关专业。其中云南民族大学老挝语专业于2003年开始招收学生，西双版纳职业技术学院的老挝语专业设立于2006年。其他高校的老挝专业的设立则相对较晚。在国家政策的激励下，云南省各高校争先开设老挝语、应用老挝语等和老挝语相关的专业。即使还未开设老挝语相关专业的院校也在积极储备老挝语人才，并进行相关专业的申报。云南省高校老挝语人才的培养模式分两种。本科院校大多采取“3 1”的教学模式（即第一、第二和第四学年在国内高校学习，第三学年到老挝国立大学学习）；高职高专院校大多采取“2 0.5 0.5”（即第一、第二学年在国内学习，第三学年上学期到老挝国立大学学习，进行老挝语的强化学习，全面提升语言知识和语言应用能力，学习老挝文化，把语言和文化进行充分的有机融合，使学生全身心的浸泡在老挝语言文化里。第三学年下学期派遣学生到相关企业或者部门进行顶岗实习实训，更好的提升学生的专业技能）或“2 1”（即第一、第二学年在国内高校学习，第三学年到老挝国立大学学习）。无论是本科院校还是高职高专院校，第一第二学年都是在国内加强专业基础课的学习，使学生打好扎实的专业基本功，具备听、说、读、写、译方面的能力，到老挝学习后全面提升自己的老挝语综合应用能力。然而，尽管本专科院校的老挝语专业培养的人才的侧重点各不相同。但是，语言的学习最终都要落实到翻译上来。目前，云南省老挝语毕业生人数成倍的增加，但是云南省培养的老挝语人才面临着“数量上去了，质量上不来”的局面。在毕业生人数很可观的今天，用人单位则发出了“很难招聘到高素质的复合型翻译人才”的感慨。究其原因，是多方面的，在此，笔者谈谈老挝教学面临的困境。
二、老挝语教学面临的问题
教学活动涉及到教师的“教”和学生的“学”，俗话说教学相长。然而在老挝语教学中，无论是老师的“教”还是学生的“学”，都面临着诸多问题。笔者认为在老挝语教学中主要问题如下：
（一）教材内容相对落后，可供选择的教材极少
在教学活动中，教材的选择尤为重要。而居于主导地位的教师，对教材的选择更是起到了决定性的作用。教师选择什么样的教材，学生就学习什么样的内容。但是，纵观云南省老挝语教学，十多年来《基础老挝语》（精读课，老挝语专业重要的专业基础课）所使用的教材是由外语教学与研究出版社出版、肖礼海编著的《老挝语》（1-4册），该书于1988年6月份出版，出版时间快要三十个年头，编著的时间则更早。然而，现代社会科学技术发展突飞猛进，教材内容已经相对陈旧，教材内容和现实有脱节的现象，学生在学习的时觉得教材内容枯燥乏味，提不起兴趣。除此之外，老挝语专业教材公开出版的也是屈指可数：《老挝语实用语法》，张良民编著，外语教学与研究出版社出版；《老挝语翻译教程》陆蕴连、张良民编著，外语教学与研究出版社出版；《老挝语初级口语教程》李锷、陆蕴联著，外语教学与研究出版社出版；《老挝语语音教程》黄慕霞编著，云南大学出版社等。
（二）师资结构不合理
云南省自2003年开设老挝语专业以来，为社会培养了大量的老挝语人才，其中包括老挝语教师。目前，云南省各高校的老挝语教师基本上都是云南民族大学培养的。这些老挝语教师一从高校毕业就马上进行高等教育工作，很难很快进行角色的转变（从学生向教师的转变）。其次，这些高校教师缺乏高校教育学，高校心理学等方面的知识，在从事高校教育的这些老挝语毕业生很难很快适应高校教育教学工作。再者，高校老挝语师资队伍偏年轻化，教师职称、学历普遍偏低，师资力量严重不足，有些高校有一个专业教师撑起整个专业的现象。所以，云南省老挝语教师面临师资力量薄弱，职称机构不合理等现象，这些因素严重制约着云南省老挝语专业的发展。
（三）学生实习实训环节得不到重视或者被忽视
目前，云南省高校的老挝语专业都实行“3 1”、“2 0.5 0.5”或者“2 1”的培养模式，本科院校没有统一组织学生实习，以至有些学生到毕业了都没有一次实习或者见习的机会。高职高专类院校的学生在顶岗实习实训的过程中，急需建设有效的监管体系。老挝语专业“重理论、轻实践”的现象依然存在。老挝语毕业生则反馈：学校里学习的知识在工作岗位中基本上用不到，就业以后要学习相应岗位的知识。诸如财务、文秘、旅游、经贸、涉外等方面的知识。用人单位则觉得，毕业生知识结构单一，只会语言，不懂专业。因此，加强学生的实践能力，如何使学生更好的把所学的知识应用到实践中去，提高学生的语言综合应用能力是每个高校面临的问题。
参考文献：
[1]卫彦雄.我国老挝语本科教学中存在的问题及其对策[J].经济与社会发展，2011，5：157.
[2]谢英.老挝语专业教学改革实践初探.经济与社会发展，2011，6.