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【摘要】数学兼具智慧之美和理性之美！随着课改的不断深入，小学数学课堂正发生着质的改变。本人作为一名一线的数学教师，亦在不断思索和探究。一段时间的研究发现：数学阅读成功开启智趣数学之旅！数学阅读不仅带来“教之趣”，同时成就“学之趣”！
【关键词】数学阅读 开启 智趣数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0074-02
所谓智趣数学，即在数学课堂教学中着眼于开发学生智力、生成学生智慧，主张以智激趣，以趣启智，最终达到智与趣互相交融。通过一段时间的研究发现：从数学阅读开始打造智趣数学课堂效果显著！
一、数学阅读带来“教之趣”
苏联著名的数学家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言的学习是离不开数学阅读的。数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
因为确立了从数学阅读开始引领学生感受数学学习之趣这一目标，所以我首先进行了数学阅读材料的搜集和整理。数学课本是我的首选。数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。通过阅读数学书，我对教材的编排特点有了进一步更深入的理解；通过阅读数学书，从“你知道吗”栏目中我找到了拓展学生数学知识面和开发学生数学思维训练的突破口；通过阅读数学书，我驾驭课堂的能力有了更大的提高；通过阅读数学书，我……。数学阅读的材料很多，与数学有关的故事，杂志，数学家的故事，数学史的发展……这些都不知不觉地成为了我的关注对象。数学阅读让走进课堂的我更自信了，更沉稳了。数学阅读带来了教之趣。
二、数学阅读成就“学之趣”
我的数学课堂中笑声多了，我的数学课俨然成了孩子们的期待。因为孩子们爱上了我的数学课，所以对于教学中提到的相关的课外知识比较感兴趣，有的孩子就会有意无意地向我打听，此时我便着手引导学生进行数学阅读。心理学家希尔博士说过：“人与人之间有很少的差距，那就是对事物有无兴趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可能使你通向成功，无兴趣可能使你通向失败。”为了激发大多数学生的数学阅读兴趣，我搜集了许多与教学内容相关的数学小故事，如首都师范大学数学科学学院教授李毓佩编写的数学故事系列丛书中的数学故事，我通常选择其中孩子们喜欢的部分，把它们与当天的教学内容相结合，在临近下课的几分钟，大家共同欣赏，然后在结束前我又总会巧妙地设置悬念，促使孩子们课后主动去阅读，这在无形中为孩子的数学阅读指明了方向。反复地进行着数学阅读，孩子们对数学课的热情更胜从前，学习数学的兴趣有增无减。数学阅读成就“学之趣”！
三、数学阅读开启智趣数学之旅
数学课堂教学之前，我指导学生带着一定的阅读任务去进行预习性阅读，增强了学生的问题意识。在数学课堂教学中，我通过提示问题等形式的引领，指导学生进行数学阅读；课堂提示性阅读使学生逐步掌握了数学阅读的方法并且学会了数学阅读。在数学课堂以外的时间里，学生对自己感兴趣的数学家、数学史、数学故事、数学问题等相关的数学知识主动地尝试进行阅读；这些课外阅读成了数学课堂教学的延续，数学课留给孩子更多的探索空间和期待。大量的数学阅读，不仅培养和提高了孩子们学习数学的兴趣，同时培养和提高了孩子们的写作能力。数学阅读使很多孩子自愿动笔记录自己在数学课上的所想所得。摘录其中两位学生的数学日记如下：
我爱这样的数学课
今天，山羊博士带着学生们上了一节有趣的实验课，山羊博士让同学们利用工具测量计算一个不规则物体的体积。每个人的桌子上有塑料杯（透明的圆柱形），尺子，山羊博士有一盆清水。
刚说完，同学们都三五成群地一起商量起来了，唯独小猴没有去参与。山羊博士见了，对小猴说：“单独思考固然很重要，但必要的时候，与同学合作会是更好的选择。
小猴便加入小兔他们一列。小兔说：“我们的石子像个近似的长方体，可以分别测量小石子的长宽高，然后再计算。”小猪、小鸡、小鹅都举双手赞成。小猴却说：“这样做，可以，但计算结果可能会与实际相差特别大。”
“那你说，该怎么办？”小兔急切地问道。“让我想想……”突然，小猴看到了杯子说：“可以利用杯子来测量。先把石子放入杯中，接着把水倒入杯子，并使得石子完全浸没在水中，量出现在水的高度，计算出现在的体积，然后，把石子取出，再量一量此时的水面高度，算出这时的体积，用第一次的体积减去第二次的体积，不就可以得到石子的体积了吗？”“对，这种方法产生的误差一定会小很多，小猴真聪明！……”大家都称赞着。很快，他们便按照小猴的方法开始操作了，小猪测量杯子的底面直径，小鸡负责量水面的高度，小鹅和小猴负责计算。“有结果了……”他们欢呼着。“原来难题也并不难啊！”“下降的那一部分水的体积就是石子的体积，那一部分水不也是一个圆柱形吗？如果用杯子的底面积乘下降水的高度，不是更简单吗？”小猪惊奇的发现博得了大家的掌声。“我们也可以用量杯直接来测量，因为量杯上有刻度，那不是把计算都省了吗？”小猴再次说道。“我们也可以先装水，再放石子，那么上升的水也同样是石子的体积。”小鸡兴奋地说道。……听着大家争先恐后的发言，山羊博士开心地笑了。
一个小小的实验，让我们学会了触类旁通，举一反三并变得越来越聪明。数学课上若能动脑和动手相结合，还有什么难题不能解决呢？我爱这样的数学课，它让我收获了成功和快乐！
孩子在数学日记中表达了自己的快乐感受，智趣数学在孩子们心中流淌！数学阅读成功开启智趣数学之旅！数学阅读不仅给教师带來了“教之趣”，同时成就了学生“学之趣”！数学阅读开启智趣数学之旅，智趣数学课堂定会让孩子们从此爱上数学！
【关键词】数学阅读 开启 智趣数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0074-02
所谓智趣数学，即在数学课堂教学中着眼于开发学生智力、生成学生智慧，主张以智激趣，以趣启智，最终达到智与趣互相交融。通过一段时间的研究发现：从数学阅读开始打造智趣数学课堂效果显著！
一、数学阅读带来“教之趣”
苏联著名的数学家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言的学习是离不开数学阅读的。数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
因为确立了从数学阅读开始引领学生感受数学学习之趣这一目标，所以我首先进行了数学阅读材料的搜集和整理。数学课本是我的首选。数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。通过阅读数学书，我对教材的编排特点有了进一步更深入的理解；通过阅读数学书，从“你知道吗”栏目中我找到了拓展学生数学知识面和开发学生数学思维训练的突破口；通过阅读数学书，我驾驭课堂的能力有了更大的提高；通过阅读数学书，我……。数学阅读的材料很多，与数学有关的故事，杂志，数学家的故事，数学史的发展……这些都不知不觉地成为了我的关注对象。数学阅读让走进课堂的我更自信了，更沉稳了。数学阅读带来了教之趣。
二、数学阅读成就“学之趣”
我的数学课堂中笑声多了，我的数学课俨然成了孩子们的期待。因为孩子们爱上了我的数学课，所以对于教学中提到的相关的课外知识比较感兴趣，有的孩子就会有意无意地向我打听，此时我便着手引导学生进行数学阅读。心理学家希尔博士说过：“人与人之间有很少的差距，那就是对事物有无兴趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可能使你通向成功，无兴趣可能使你通向失败。”为了激发大多数学生的数学阅读兴趣，我搜集了许多与教学内容相关的数学小故事，如首都师范大学数学科学学院教授李毓佩编写的数学故事系列丛书中的数学故事，我通常选择其中孩子们喜欢的部分，把它们与当天的教学内容相结合，在临近下课的几分钟，大家共同欣赏，然后在结束前我又总会巧妙地设置悬念，促使孩子们课后主动去阅读，这在无形中为孩子的数学阅读指明了方向。反复地进行着数学阅读，孩子们对数学课的热情更胜从前，学习数学的兴趣有增无减。数学阅读成就“学之趣”！
三、数学阅读开启智趣数学之旅
数学课堂教学之前，我指导学生带着一定的阅读任务去进行预习性阅读，增强了学生的问题意识。在数学课堂教学中，我通过提示问题等形式的引领，指导学生进行数学阅读；课堂提示性阅读使学生逐步掌握了数学阅读的方法并且学会了数学阅读。在数学课堂以外的时间里，学生对自己感兴趣的数学家、数学史、数学故事、数学问题等相关的数学知识主动地尝试进行阅读；这些课外阅读成了数学课堂教学的延续，数学课留给孩子更多的探索空间和期待。大量的数学阅读，不仅培养和提高了孩子们学习数学的兴趣，同时培养和提高了孩子们的写作能力。数学阅读使很多孩子自愿动笔记录自己在数学课上的所想所得。摘录其中两位学生的数学日记如下：
我爱这样的数学课
今天，山羊博士带着学生们上了一节有趣的实验课，山羊博士让同学们利用工具测量计算一个不规则物体的体积。每个人的桌子上有塑料杯（透明的圆柱形），尺子，山羊博士有一盆清水。
刚说完，同学们都三五成群地一起商量起来了，唯独小猴没有去参与。山羊博士见了，对小猴说：“单独思考固然很重要，但必要的时候，与同学合作会是更好的选择。
小猴便加入小兔他们一列。小兔说：“我们的石子像个近似的长方体，可以分别测量小石子的长宽高，然后再计算。”小猪、小鸡、小鹅都举双手赞成。小猴却说：“这样做，可以，但计算结果可能会与实际相差特别大。”
“那你说，该怎么办？”小兔急切地问道。“让我想想……”突然，小猴看到了杯子说：“可以利用杯子来测量。先把石子放入杯中，接着把水倒入杯子，并使得石子完全浸没在水中，量出现在水的高度，计算出现在的体积，然后，把石子取出，再量一量此时的水面高度，算出这时的体积，用第一次的体积减去第二次的体积，不就可以得到石子的体积了吗？”“对，这种方法产生的误差一定会小很多，小猴真聪明！……”大家都称赞着。很快，他们便按照小猴的方法开始操作了，小猪测量杯子的底面直径，小鸡负责量水面的高度，小鹅和小猴负责计算。“有结果了……”他们欢呼着。“原来难题也并不难啊！”“下降的那一部分水的体积就是石子的体积，那一部分水不也是一个圆柱形吗？如果用杯子的底面积乘下降水的高度，不是更简单吗？”小猪惊奇的发现博得了大家的掌声。“我们也可以用量杯直接来测量，因为量杯上有刻度，那不是把计算都省了吗？”小猴再次说道。“我们也可以先装水，再放石子，那么上升的水也同样是石子的体积。”小鸡兴奋地说道。……听着大家争先恐后的发言，山羊博士开心地笑了。
一个小小的实验，让我们学会了触类旁通，举一反三并变得越来越聪明。数学课上若能动脑和动手相结合，还有什么难题不能解决呢？我爱这样的数学课，它让我收获了成功和快乐！
孩子在数学日记中表达了自己的快乐感受，智趣数学在孩子们心中流淌！数学阅读成功开启智趣数学之旅！数学阅读不仅给教师带來了“教之趣”，同时成就了学生“学之趣”！数学阅读开启智趣数学之旅，智趣数学课堂定会让孩子们从此爱上数学！