语文课程在培养目标上要重视对学生人文精神的培养。语文课程以追求人的和谐的、自由的发展为最终目的，而要实现这一目的关键是要培养学生的人文素养。人文素养包括人文知识和人文精神。人文精神是人文素养的灵魂。人文知识是指人类社会所创造的文化知识；人文精神是指人类对自身生存、生活及其发展的意义孜孜不倦地探索，对真、善、美执着不懈地追求。追求“真”，就是追求真理、追求科学。追求“善”，就是追求人格的完美、道德的完善。追求“美”，就是追求人类自身及其与自然世界的和谐统一。真善美不是三个割裂的个体，真善美更不是虚幻的空中楼阁，它们就在语文教材中，在语文课程里，在广阔的生活中。因此，语文课不应让学生天天憋在教室里做没有真情实感的假文章，应该让他们走出教室，走出校门，了解社会了解自然，积淀深厚的底蕴，让他们有感想发，有话可写。
　　 从新课程课本的编排来看，对学生作为学习主体的主体性已体现出了前所未有的关注。课本从人与自我、人与自然、人与社会三个层面给学生提供了一个语文实践的平台，为学生提供了一个生活并审视生活、实践并体验实践的时间和空间。作文教学也打破了传统的“指导—作文—批改—评讲”的刻板被动的训练模式，从真正调动学生作为写作实践主体的主体性出发，要求学生在动手写作前和写完作文后都展开充分的实践性语文活动。
　　语文课程在教学内容上既要重视对民族优秀传统文化的继承和发展，又要重视对外来优秀文化的吸收和融化。首先，人文素养的提高和人文精神的培育，必须植根于中华民族文化的土壤上。这不仅是因为我们的语文教育是母语教育，还因为我们民族本身拥有悠久、灿烂的文化。诗歌教学不仅仅要让学生体会诗歌的旋律美，意境美，更要让学生体会汉语言的字词句的美。
　　在教《词四首》时，先让学生欣赏其熟悉的歌曲《弯弯的月亮》，将优美的旋律、生动的Flash带到课堂上来，学生一下子活跃起来。音乐播放完毕，他们还沉浸在美妙的情境中。接着启发学生：其实一首好歌词也是一首回味无穷的好诗，如果用读的形式来“唱歌”，那又是一番怎样的味道呢？学生一听都跃跃欲试，深情地朗读《弯弯的月亮》。读毕，把学生的思维引导到本课的教学目标来：为什么“歌”读起来也能读得这么美呀？
　　宽松的学习空间，使他们听能全神贯注，说能畅所欲言，读能抑扬顿挫。培养了他们的思考能力、理解能力和审美能力，促成知识演绎成能力的转变，从而品味到语文天地的乐趣无穷、博大精深，激起他们语文学习的主体意识，主动地参与到教学中来。学生畅所欲言，在各抒己见中师生一起归纳出《弯弯的月亮》的动人之处：感情上，美好的回忆中夹杂着淡淡的忧伤，巧用比喻、顶针、粘连等修辞，语句琅琅上口，配上舒缓的旋律，抒情色彩浓郁。
　　随着素质教育的开展以及新课程改革的推进，如何在有限的课堂教学时间内提高语文教学效果成为备受教育工作者关注的问题，然而，当前语文课堂教学研究的一个弊端，是大多数研究者往往只重视方法的研究，忽视了策略的研究。为此，笔者认为，有关语文课堂教学方法方面的研究固然重要，但也不能够忽视语文课堂教学有效策略的研究。语文课堂教学有效策略的研究，是从课堂教学活动总体上改进语文课堂教学，是进一步改进语文课堂教学的一个关键。
　　语文课程在教学原则上要以人为本，重视学生的独特体验。长期以来，我们的语文教学在总体上存在着重“教”轻“学”、重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向,缺少学生个体的自我体验,缺少对学生自我体验和独特见解的尊重,这实际上反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观,也就是忽视了语文课程的人文性。
　　现代教育的新理念应是学生本位，自主探索，发展为本，终身学习。语文教学方法自主合作探究既是一种学习方式，又是一种教学方法。语文课堂教学有效策略是一个多层次的动态系统整体，随着教育改革的不断深入，语文教学的策略与方法会更加多元化系统化，让语文课堂教学有效策略系统直接与教学内容发生联系，让学生的语文学习更生动更主动。