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【摘要】部分高职学生学习英语多年，仍然不能熟练运用这门工具。王阳明思想或许能够启示高职大学英语教学，有效提升学生的英语水平。本文从王阳明思想的立志、致良知和知行合一三个方面入手，阐明了它们对英语教学的启示。
【关键词】王阳明思想；立志；致良知；知行合一；高职大学英语教学
【作者简介】王波，宁波卫生职业技术学院。
有些高职学生学习英语，始于幼儿园，但是有些学到大学毕业，即使拿到了三级、四级证书，还是不会用英语自信地和外国人交流。这种现象令人费解。如果是学习开车，拿到驾照后，开个几年，就能熟练驾驭车辆。马克思当年学习英语，只用了几个月，就能在报纸上发表英文文章。有人分析说，这种现象说明英语教育存在问题，要改革。有人说，学生觉得学了英语后，将来用不上，干脆不用学。我调查了学生学习英语的目的，大致有以下几种：1.功利实用主义，为了考试而学；2.觉得是一门类似开车一样的技术，将来可以周游世界；3.不得不学，要毕业，要拿学分；4.对英语有兴趣。
我校开设了华美讲坛，请来了浙江大学的董平教授，作了一场《从王阳明那里学习如何做人》的报告，宣讲王阳明的理念和事迹，在师生中产生了相当大的影响。我作为一名大学英语教师，一直在苦思高职生英语学习的问题和出路，听完他的报告，有了借古鉴今的想法。
一、立志
王阳明12岁的时候就立志，读书做圣贤，而不仅仅是考取功名。他希望能够传承中国传统文化的精髓，进入较高意境，引领人们走向更高的精神层面，做到孔子所说的“博施于民而能济众”。因此，他能主动学习、善于观察、独立思考和积极实践。反观当下的高职学生，学习英语多年，有些即使拿到了三级、四级证书，还是不会用英语自信地和外国人交流。深究其因，首先在于众多高职学子没有立志，而是随波逐流，得过且过。如果他们立下志愿，我学习英语是为了将来把中国的文化精华传播到世界，把世界的优秀文明介绍到中国。在这种大志的激励下，学习英语就会从被动变为主动，从应试变成应时（顺应时代），从而让英语这门工具助圆中国梦。中国梦包括文化强国，只有让世界了解中国文化，让中国借鉴世界优秀文化，文化强国才会成为现实。天下兴亡，匹夫有责。假如每个受过高等教育的国人都有这种担当的意识和行动，何愁中华民族不会复兴。王阳明少时立志，因为他的志向高远，因此他能自觉吸收中国古圣先贤的智慧，悟入他们的境界。高职学生立志后，学习英语自然会动力倍增，进步显著，进入英语世界。
二、致良知
王阳明认为，良知就是每个人的“本心”，它是先天的，永恒的，能清晰映照外在的世界，指引我们做出理性的和有道德的判断，但是在日常生活中，人的私欲和偏见会遮蔽良知，从而失去了理性和道德。致良知就是要意识到良知才是人的真正本质，从而按照良知的指引来生活，让良知体现在我们的起心动念和言语行动中。
较之本科生，大部分高职学生学习大学英语的兴趣相对较低，学习相对不够积极主动，加之中考、高考考试失利，让他们对英语学习有惧怕感和挫折感，从而选择考试过关。另外，大学学习环境相对宽松，部分学生禁不住网络游戏、美剧韩剧、微信及QQ的诱惑，沉迷其中不能自拔，浪费了大量的学习时间。上述的诸多“乌云”遮蔽了他们的良知，使得他们的英语水平进步不快，甚至少数学生还出现了倒退。当他们学习和接受了王阳明的学说后，找到良知，让良知来引领和指导他们的英语学习，他们就会关照到英语学习上的种种障碍，找到科学的学习方法，制定周密的学习计划，抓住一切可以提升的机会，克服种种困难，迅速提升英语综合实力。
三、知行合一
对于一件事情，我们通常是“知先行后”，也就是要先知道该怎么去做，然后才有可能去实施。王阳明却认为“知”是无止境的，有人甚至花了一辈子去“知”，却完全不去“行”。例如，以“孝”这件事来说，如果有一个人说得头头是道，却不去身体力行，那就说明这个人并不是真正地知道“孝”。只有脚踏实地地去做孝顺父母的事情时，那么这个人才真正知道“孝”了。
高职学生的英语学习主要还处于“知”的阶段，还没有完全进入“行“的阶段，也就是运用得不够，这就可以解释以上提到的一个现象：为什么有同学四六级考试都通过了，他们和外国人却还是无法交流。高职院校的学习强调实践，英语也不例外，要做到“知行合一”。学生学习英语要在真实的语言环境中动耳听，动眼看，动手写，动嘴说，动脑想，而不仅仅是背一些单词，学一些语法，分析一些文章结构。教师也要反思自己的教学，是不是仅仅在传授知识，而没有给学生提供大量的实践运用的机会。有学生反映，单词背诵后又忘记了，忘了又背，可是背完后不久又忘了，慢慢就对英語学习失去了信心。熟悉英语单词也要知行合一，学习了单词的发音、意思和用法后，就要通过听说读写译的行动来进行巩固。
王阳明思想博大精深，本文选取了三个方面来指导高职大学英语教学，期待学生能够立志高远，发现良知，做到知行合一，从而有效提升英语水平。
参考文献：
[1]贾庆军，张雨舟.王阳明良知宇宙观下的“知行合一”论[J].宁波大学学报（教育科学 版），2017（4）.
[2]余小茅，刘文婷.培育实践人格：从王阳明“知行合一”看当代教育目的的实践取向[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（3）.
[3]薛丽丽.从王阳明心学看德育教育中的道德规范和主体[J].云南警官学院学报，2014（5）.
【关键词】王阳明思想；立志；致良知；知行合一；高职大学英语教学
【作者简介】王波，宁波卫生职业技术学院。
有些高职学生学习英语，始于幼儿园，但是有些学到大学毕业，即使拿到了三级、四级证书，还是不会用英语自信地和外国人交流。这种现象令人费解。如果是学习开车，拿到驾照后，开个几年，就能熟练驾驭车辆。马克思当年学习英语，只用了几个月，就能在报纸上发表英文文章。有人分析说，这种现象说明英语教育存在问题，要改革。有人说，学生觉得学了英语后，将来用不上，干脆不用学。我调查了学生学习英语的目的，大致有以下几种：1.功利实用主义，为了考试而学；2.觉得是一门类似开车一样的技术，将来可以周游世界；3.不得不学，要毕业，要拿学分；4.对英语有兴趣。
我校开设了华美讲坛，请来了浙江大学的董平教授，作了一场《从王阳明那里学习如何做人》的报告，宣讲王阳明的理念和事迹，在师生中产生了相当大的影响。我作为一名大学英语教师，一直在苦思高职生英语学习的问题和出路，听完他的报告，有了借古鉴今的想法。
一、立志
王阳明12岁的时候就立志，读书做圣贤，而不仅仅是考取功名。他希望能够传承中国传统文化的精髓，进入较高意境，引领人们走向更高的精神层面，做到孔子所说的“博施于民而能济众”。因此，他能主动学习、善于观察、独立思考和积极实践。反观当下的高职学生，学习英语多年，有些即使拿到了三级、四级证书，还是不会用英语自信地和外国人交流。深究其因，首先在于众多高职学子没有立志，而是随波逐流，得过且过。如果他们立下志愿，我学习英语是为了将来把中国的文化精华传播到世界，把世界的优秀文明介绍到中国。在这种大志的激励下，学习英语就会从被动变为主动，从应试变成应时（顺应时代），从而让英语这门工具助圆中国梦。中国梦包括文化强国，只有让世界了解中国文化，让中国借鉴世界优秀文化，文化强国才会成为现实。天下兴亡，匹夫有责。假如每个受过高等教育的国人都有这种担当的意识和行动，何愁中华民族不会复兴。王阳明少时立志，因为他的志向高远，因此他能自觉吸收中国古圣先贤的智慧，悟入他们的境界。高职学生立志后，学习英语自然会动力倍增，进步显著，进入英语世界。
二、致良知
王阳明认为，良知就是每个人的“本心”，它是先天的，永恒的，能清晰映照外在的世界，指引我们做出理性的和有道德的判断，但是在日常生活中，人的私欲和偏见会遮蔽良知，从而失去了理性和道德。致良知就是要意识到良知才是人的真正本质，从而按照良知的指引来生活，让良知体现在我们的起心动念和言语行动中。
较之本科生，大部分高职学生学习大学英语的兴趣相对较低，学习相对不够积极主动，加之中考、高考考试失利，让他们对英语学习有惧怕感和挫折感，从而选择考试过关。另外，大学学习环境相对宽松，部分学生禁不住网络游戏、美剧韩剧、微信及QQ的诱惑，沉迷其中不能自拔，浪费了大量的学习时间。上述的诸多“乌云”遮蔽了他们的良知，使得他们的英语水平进步不快，甚至少数学生还出现了倒退。当他们学习和接受了王阳明的学说后，找到良知，让良知来引领和指导他们的英语学习，他们就会关照到英语学习上的种种障碍，找到科学的学习方法，制定周密的学习计划，抓住一切可以提升的机会，克服种种困难，迅速提升英语综合实力。
三、知行合一
对于一件事情，我们通常是“知先行后”，也就是要先知道该怎么去做，然后才有可能去实施。王阳明却认为“知”是无止境的，有人甚至花了一辈子去“知”，却完全不去“行”。例如，以“孝”这件事来说，如果有一个人说得头头是道，却不去身体力行，那就说明这个人并不是真正地知道“孝”。只有脚踏实地地去做孝顺父母的事情时，那么这个人才真正知道“孝”了。
高职学生的英语学习主要还处于“知”的阶段，还没有完全进入“行“的阶段，也就是运用得不够，这就可以解释以上提到的一个现象：为什么有同学四六级考试都通过了，他们和外国人却还是无法交流。高职院校的学习强调实践，英语也不例外，要做到“知行合一”。学生学习英语要在真实的语言环境中动耳听，动眼看，动手写，动嘴说，动脑想，而不仅仅是背一些单词，学一些语法，分析一些文章结构。教师也要反思自己的教学，是不是仅仅在传授知识，而没有给学生提供大量的实践运用的机会。有学生反映，单词背诵后又忘记了，忘了又背，可是背完后不久又忘了，慢慢就对英語学习失去了信心。熟悉英语单词也要知行合一，学习了单词的发音、意思和用法后，就要通过听说读写译的行动来进行巩固。
王阳明思想博大精深，本文选取了三个方面来指导高职大学英语教学，期待学生能够立志高远，发现良知，做到知行合一，从而有效提升英语水平。
参考文献：
[1]贾庆军，张雨舟.王阳明良知宇宙观下的“知行合一”论[J].宁波大学学报（教育科学 版），2017（4）.
[2]余小茅，刘文婷.培育实践人格：从王阳明“知行合一”看当代教育目的的实践取向[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（3）.
[3]薛丽丽.从王阳明心学看德育教育中的道德规范和主体[J].云南警官学院学报，2014（5）.