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【摘要】常规作业和非常规作业的设计，有利于学生学习方式的转变，促使学生积极主动参与教学过程；有利于培养学生学会提出问题，分析问题和解决问题的方法；有利于培养他们健全的人格，确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。
【关键词】历史 常规作业 非常规作业 设计
“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观，树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观、树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观，树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观。学生的综合能力寓于完成常规作业和非常规作业中，打造历史教学中常规作业和非常规作业的设计，有利于树立促进教师改进教学、有利于学生全面、健康成长的新型评价观。
1.常规作业的设计主要有预习作业、常规作业和练习、常规检测等
1.1 预习作业。
新的课程改革特别强调学生的预习和自主学习能力。将预习成果部分书面化，有利于学生学习习惯、学习方法的培养和掌握。预习作业一般包括以下几个方面：
（1）学生査找的知识点。即学生对本课内容的高度概括和提取，也可用本课板书设计，课文题目及课文小节目录分析，本课重点分析以及这节课学习哪方面的分析等来代替。
（2）回答课文中的思考题。包括导言提问、课文中的思考题、课后练习以及教师布置的预习题等（鼓励全做，也可根据能力只回答一个问题）。
（3）学生自己的疑问。要求学生在预习完成课文后，应至少有三个有关本课的疑问（旨在培养学生的质疑能力）。
（4）学生学习本课的体会和感想（也可在课后完成）。
（5）学生搜集的与本课内容相关的资料。
1.2 常规作业和练习。
这些练习在内容上既包括教学内容中应掌握的识记部分，又包括能力训练、方法掌握、情感与价值观、合作能力等方面；在时间上，既有课堂内容完成的，也有课后完成的；在方式上，既有学生独立完成的，又有学生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有图画（包括地图）的；在提供上，既有课本上的，又有教师甚至学生提供的；在总量上，符合学生的年龄与学力特征的要求。
【案例1】七年级历史上册第10课“秦王扫六合”练习设计
课程标准：
了解秦兼并六国和加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
思考与探索设计
1.选一选。
（1）秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
（2）秦始皇统一文字后，全国流行的标准文字是（ ）
A.大篆 B.隶书 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身边有关秦始皇的故事，想一想它与我们地区的关系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡县制的历史影响。
4. 读一读。
读课本及“课本中的故事”之后，谈一谈你对秦始皇加强中央集权的措施的认识。
5. 评一评。
评统一文字对中华民族形成的作用。
6. 演一演。
模拟秦始皇朝会的场面，围绕的问题是统一文字。
此案例中的练习设计，既有利于学生基础知识的掌握，更有利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史的体验。
【案例2】七年级历史下册第10课“经济重心的南移”的练习设计
课程标准：
了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实；了解中国古代经济重心的南移。
1.自主学习。
（1）两宋时期，有“苏湖熟，天下足”的谚语，说明全国的经济重心从〖CD#3〗流域转移到〖CD#3〗流域。
（2）随着〖CD#3〗的种植面积迅速扩大，水稻逐渐跃居粮食产量首位。
（3）世界上最早纸币“〖CD#3〗”出现在北宋的〖CD#3〗地区。
2. 合作探究学习。
谈谈宋代农业发展的原因。
3.活动实践。
找一找宋代哪些城市设置了市舶司？
4.自我评价。
作业完成得最好可以得5个★，你认为你做的可以得多少个★，请用★圈上。
该案例中的练习设计方便了学生对本课知识点的把握，有利于培养学生的思维能力，动手能力和合作能力。在学习方式上，注重学生的主动学习，有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。在评价方式上，采用学生自我评价和教师评价相结合的方式，不仅操作性强，而且有利于调动学生学习的积极性。
1.3 常规检测。
常规检测的内容主要是课程标准所要求掌握的基础知识和基本能力。其形式包括平时的单元测验、期中、期末考试。考试的形式有闭卷考试、开卷考试（包括学生自己编制试卷）、口试、写小论文等，在试题的设置方面尽量做到语言简洁、连贯、图文匹配，贴近学生语言和生活内容（如情景设置题）。
【案例】七年级下学期历史开卷考试试题
（1）资料：公元755年，节度使安禄山趁唐朝政治腐败，内地兵力空虚，在范阳发动叛乱。判军很快攻下洛阳、长安，唐玄宗仓皇逃往四川地区。叛军一路烧杀抢掠，激起军民强烈反抗。叛军内部矛盾重重，后来，安禄山被儿子杀死。大将郭子仪、李光弼摔军平叛，又借回纥兵帮助，收复长安、洛阳。叛军曾一度投降，后来，安禄山的旧部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打败叛军。这场持续八年的战争，历史上叫作“安史之乱”。
问题：根据以上资料，请提出与本资料有关的五个问题（只提问，不回答）。 （2）资料：（宋代中国）现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……在艺术、娱乐、制度、工艺技术等方面，中国是当时世界上首屈一指的国家，其自豪足以认为世界其他各地皆为“化外之邦”。——（法）谢和耐：《南宋社会生活史》
问题：请你在其他书籍或网上等地方（课本除外）搜集一段文字材料，来印证以上资料中关于对宋代社会文明的看法，材料请注明出处（即来源）。
在本册历史书中，你最欣赏的历史人物是谁？请说出你的理由。
请参阅课本《宋代经济分布图》，回答“如何从图中看出宋代的经济重心在南方？”
（3）资料：“考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，可以长久。故北魏、辽、金历年最多，其他不能实行汉法，皆乱之相继，史册具载，昭昭可见。”——（元）许衡：《鲁斋遗书》。
问题：根据所学知识指出历史上少数民族入主中原后推行汉法的两个实例。
此试题以开放的形式，给学生自由发挥的空间，在形式上有一定的开创性。同时，该试题对学生在提出问题、査找相关资料、识图、评价历史人物、材料阅读、知识迁移等方面的能力进行了考察，既全面又典型，既有利于学生思维能力的提高，又有利于学生动手能力的提高。
2.非常规作业设计主要有小制作、历史类小文章、资料的收集和整理等
2.1 小制作。
学生的历史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木简、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、编辑相关历史内容的手抄报、黑板报、历史题材的图画、表格、设计历史题材的软件。
2.2 历史类小文章。
学习有关历史内容的小文章包括历史小论文（如中国历史上的“文字狱”）、调查报告、访问稿、读后感、观后感、文摘卡、课本剧等。
2.3 资料的收集和整理。
学生根据一定的要求，通过多种途径（上网、査阅图书、访问等）获取相关历史资料（包括实物资料）、并根据一定的要求和原则整理资料。
【案例】如笔者在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时，鼓励学生利用自己的特长爱好、完成个性化的作业：结果擅长绘画的同学，有的在故事中插入自己创作的图画；有的甚至将成语故事用连环画形式体现。在进行甲骨文的搜集时，精通网上搜索的同学利用网络下载大量的字形；有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品。这些图文并茂、神情兼备、充满个性化的作业，一改传统作业的老套、古板、给人耳目一新的感觉。
总之，教师能根据教学目标，结合教学内容和学生兴趣设计好常规作业和非常规作业，有利于学生学习方式的转变，促使学生积极主动参与教学过程；有利于培养学生学会提出问题，分析问题和解决问题的方法；有利于培养他们健全的人格，确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。
要打造好常规作业和非常规作业的设计，历史教师要进一步提高自己的专业素质，认真学习现代教育理论，提高自己的理论素质；加强自身学习，了解史学界研究新成果，改善更新知识结构，拓宽知识面，适应课程综合化的要求；学习掌握现代化信息技术与历史学科教学的有机结合，增强课程整合和开发能力。
【关键词】历史 常规作业 非常规作业 设计
“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观，树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观、树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观，树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观。学生的综合能力寓于完成常规作业和非常规作业中，打造历史教学中常规作业和非常规作业的设计，有利于树立促进教师改进教学、有利于学生全面、健康成长的新型评价观。
1.常规作业的设计主要有预习作业、常规作业和练习、常规检测等
1.1 预习作业。
新的课程改革特别强调学生的预习和自主学习能力。将预习成果部分书面化，有利于学生学习习惯、学习方法的培养和掌握。预习作业一般包括以下几个方面：
（1）学生査找的知识点。即学生对本课内容的高度概括和提取，也可用本课板书设计，课文题目及课文小节目录分析，本课重点分析以及这节课学习哪方面的分析等来代替。
（2）回答课文中的思考题。包括导言提问、课文中的思考题、课后练习以及教师布置的预习题等（鼓励全做，也可根据能力只回答一个问题）。
（3）学生自己的疑问。要求学生在预习完成课文后，应至少有三个有关本课的疑问（旨在培养学生的质疑能力）。
（4）学生学习本课的体会和感想（也可在课后完成）。
（5）学生搜集的与本课内容相关的资料。
1.2 常规作业和练习。
这些练习在内容上既包括教学内容中应掌握的识记部分，又包括能力训练、方法掌握、情感与价值观、合作能力等方面；在时间上，既有课堂内容完成的，也有课后完成的；在方式上，既有学生独立完成的，又有学生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有图画（包括地图）的；在提供上，既有课本上的，又有教师甚至学生提供的；在总量上，符合学生的年龄与学力特征的要求。
【案例1】七年级历史上册第10课“秦王扫六合”练习设计
课程标准：
了解秦兼并六国和加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
思考与探索设计
1.选一选。
（1）秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
（2）秦始皇统一文字后，全国流行的标准文字是（ ）
A.大篆 B.隶书 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身边有关秦始皇的故事，想一想它与我们地区的关系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡县制的历史影响。
4. 读一读。
读课本及“课本中的故事”之后，谈一谈你对秦始皇加强中央集权的措施的认识。
5. 评一评。
评统一文字对中华民族形成的作用。
6. 演一演。
模拟秦始皇朝会的场面，围绕的问题是统一文字。
此案例中的练习设计，既有利于学生基础知识的掌握，更有利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史的体验。
【案例2】七年级历史下册第10课“经济重心的南移”的练习设计
课程标准：
了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实；了解中国古代经济重心的南移。
1.自主学习。
（1）两宋时期，有“苏湖熟，天下足”的谚语，说明全国的经济重心从〖CD#3〗流域转移到〖CD#3〗流域。
（2）随着〖CD#3〗的种植面积迅速扩大，水稻逐渐跃居粮食产量首位。
（3）世界上最早纸币“〖CD#3〗”出现在北宋的〖CD#3〗地区。
2. 合作探究学习。
谈谈宋代农业发展的原因。
3.活动实践。
找一找宋代哪些城市设置了市舶司？
4.自我评价。
作业完成得最好可以得5个★，你认为你做的可以得多少个★，请用★圈上。
该案例中的练习设计方便了学生对本课知识点的把握，有利于培养学生的思维能力，动手能力和合作能力。在学习方式上，注重学生的主动学习，有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。在评价方式上，采用学生自我评价和教师评价相结合的方式，不仅操作性强，而且有利于调动学生学习的积极性。
1.3 常规检测。
常规检测的内容主要是课程标准所要求掌握的基础知识和基本能力。其形式包括平时的单元测验、期中、期末考试。考试的形式有闭卷考试、开卷考试（包括学生自己编制试卷）、口试、写小论文等，在试题的设置方面尽量做到语言简洁、连贯、图文匹配，贴近学生语言和生活内容（如情景设置题）。
【案例】七年级下学期历史开卷考试试题
（1）资料：公元755年，节度使安禄山趁唐朝政治腐败，内地兵力空虚，在范阳发动叛乱。判军很快攻下洛阳、长安，唐玄宗仓皇逃往四川地区。叛军一路烧杀抢掠，激起军民强烈反抗。叛军内部矛盾重重，后来，安禄山被儿子杀死。大将郭子仪、李光弼摔军平叛，又借回纥兵帮助，收复长安、洛阳。叛军曾一度投降，后来，安禄山的旧部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打败叛军。这场持续八年的战争，历史上叫作“安史之乱”。
问题：根据以上资料，请提出与本资料有关的五个问题（只提问，不回答）。 （2）资料：（宋代中国）现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……在艺术、娱乐、制度、工艺技术等方面，中国是当时世界上首屈一指的国家，其自豪足以认为世界其他各地皆为“化外之邦”。——（法）谢和耐：《南宋社会生活史》
问题：请你在其他书籍或网上等地方（课本除外）搜集一段文字材料，来印证以上资料中关于对宋代社会文明的看法，材料请注明出处（即来源）。
在本册历史书中，你最欣赏的历史人物是谁？请说出你的理由。
请参阅课本《宋代经济分布图》，回答“如何从图中看出宋代的经济重心在南方？”
（3）资料：“考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，可以长久。故北魏、辽、金历年最多，其他不能实行汉法，皆乱之相继，史册具载，昭昭可见。”——（元）许衡：《鲁斋遗书》。
问题：根据所学知识指出历史上少数民族入主中原后推行汉法的两个实例。
此试题以开放的形式，给学生自由发挥的空间，在形式上有一定的开创性。同时，该试题对学生在提出问题、査找相关资料、识图、评价历史人物、材料阅读、知识迁移等方面的能力进行了考察，既全面又典型，既有利于学生思维能力的提高，又有利于学生动手能力的提高。
2.非常规作业设计主要有小制作、历史类小文章、资料的收集和整理等
2.1 小制作。
学生的历史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木简、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、编辑相关历史内容的手抄报、黑板报、历史题材的图画、表格、设计历史题材的软件。
2.2 历史类小文章。
学习有关历史内容的小文章包括历史小论文（如中国历史上的“文字狱”）、调查报告、访问稿、读后感、观后感、文摘卡、课本剧等。
2.3 资料的收集和整理。
学生根据一定的要求，通过多种途径（上网、査阅图书、访问等）获取相关历史资料（包括实物资料）、并根据一定的要求和原则整理资料。
【案例】如笔者在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时，鼓励学生利用自己的特长爱好、完成个性化的作业：结果擅长绘画的同学，有的在故事中插入自己创作的图画；有的甚至将成语故事用连环画形式体现。在进行甲骨文的搜集时，精通网上搜索的同学利用网络下载大量的字形；有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品。这些图文并茂、神情兼备、充满个性化的作业，一改传统作业的老套、古板、给人耳目一新的感觉。
总之，教师能根据教学目标，结合教学内容和学生兴趣设计好常规作业和非常规作业，有利于学生学习方式的转变，促使学生积极主动参与教学过程；有利于培养学生学会提出问题，分析问题和解决问题的方法；有利于培养他们健全的人格，确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。
要打造好常规作业和非常规作业的设计，历史教师要进一步提高自己的专业素质，认真学习现代教育理论，提高自己的理论素质；加强自身学习，了解史学界研究新成果，改善更新知识结构，拓宽知识面，适应课程综合化的要求；学习掌握现代化信息技术与历史学科教学的有机结合，增强课程整合和开发能力。