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【摘要】常规作业和非常规作业的设计,有利于学生学习方式的转变,促使学生积极主动参与教学过程;有利于培养学生学会提出问题,分析问题和解决问题的方法;有利于培养他们健全的人格,确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。
【关键词】历史 常规作业 非常规作业 设计
“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观,树立以学生全面发展为本,培养学生实践能力和创新精神的新型教育观、树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观,树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观。学生的综合能力寓于完成常规作业和非常规作业中,打造历史教学中常规作业和非常规作业的设计,有利于树立促进教师改进教学、有利于学生全面、健康成长的新型评价观。
1.常规作业的设计主要有预习作业、常规作业和练习、常规检测等
1.1 预习作业。
新的课程改革特别强调学生的预习和自主学习能力。将预习成果部分书面化,有利于学生学习习惯、学习方法的培养和掌握。预习作业一般包括以下几个方面:
(1)学生査找的知识点。即学生对本课内容的高度概括和提取,也可用本课板书设计,课文题目及课文小节目录分析,本课重点分析以及这节课学习哪方面的分析等来代替。
(2)回答课文中的思考题。包括导言提问、课文中的思考题、课后练习以及教师布置的预习题等(鼓励全做,也可根据能力只回答一个问题)。
(3)学生自己的疑问。要求学生在预习完成课文后,应至少有三个有关本课的疑问(旨在培养学生的质疑能力)。
(4)学生学习本课的体会和感想(也可在课后完成)。
(5)学生搜集的与本课内容相关的资料。
1.2 常规作业和练习。
这些练习在内容上既包括教学内容中应掌握的识记部分,又包括能力训练、方法掌握、情感与价值观、合作能力等方面;在时间上,既有课堂内容完成的,也有课后完成的;在方式上,既有学生独立完成的,又有学生合作完成的;在形式上,即有文字的、又有图画(包括地图)的;在提供上,既有课本上的,又有教师甚至学生提供的;在总量上,符合学生的年龄与学力特征的要求。
【案例1】七年级历史上册第10课“秦王扫六合”练习设计
课程标准:
了解秦兼并六国和加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义。
思考与探索设计
1.选一选。
(1)秦始皇确立的中央机构中,负责监察百官的是( )
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
(2)秦始皇统一文字后,全国流行的标准文字是( )
A.大篆 B.隶书 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身边有关秦始皇的故事,想一想它与我们地区的关系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡县制的历史影响。
4. 读一读。
读课本及“课本中的故事”之后,谈一谈你对秦始皇加强中央集权的措施的认识。
5. 评一评。
评统一文字对中华民族形成的作用。
6. 演一演。
模拟秦始皇朝会的场面,围绕的问题是统一文字。
此案例中的练习设计,既有利于学生基础知识的掌握,更有利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养,而且注重学生对方法的掌握和历史的体验。
【案例2】七年级历史下册第10课“经济重心的南移”的练习设计
课程标准:
了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实;了解中国古代经济重心的南移。
1.自主学习。
(1)两宋时期,有“苏湖熟,天下足”的谚语,说明全国的经济重心从〖CD#3〗流域转移到〖CD#3〗流域。
(2)随着〖CD#3〗的种植面积迅速扩大,水稻逐渐跃居粮食产量首位。
(3)世界上最早纸币“〖CD#3〗”出现在北宋的〖CD#3〗地区。
2. 合作探究学习。
谈谈宋代农业发展的原因。
3.活动实践。
找一找宋代哪些城市设置了市舶司?
4.自我评价。
作业完成得最好可以得5个★,你认为你做的可以得多少个★,请用★圈上。
该案例中的练习设计方便了学生对本课知识点的把握,有利于培养学生的思维能力,动手能力和合作能力。在学习方式上,注重学生的主动学习,有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。在评价方式上,采用学生自我评价和教师评价相结合的方式,不仅操作性强,而且有利于调动学生学习的积极性。
1.3 常规检测。
常规检测的内容主要是课程标准所要求掌握的基础知识和基本能力。其形式包括平时的单元测验、期中、期末考试。考试的形式有闭卷考试、开卷考试(包括学生自己编制试卷)、口试、写小论文等,在试题的设置方面尽量做到语言简洁、连贯、图文匹配,贴近学生语言和生活内容(如情景设置题)。
【案例】七年级下学期历史开卷考试试题
(1)资料:公元755年,节度使安禄山趁唐朝政治腐败,内地兵力空虚,在范阳发动叛乱。判军很快攻下洛阳、长安,唐玄宗仓皇逃往四川地区。叛军一路烧杀抢掠,激起军民强烈反抗。叛军内部矛盾重重,后来,安禄山被儿子杀死。大将郭子仪、李光弼摔军平叛,又借回纥兵帮助,收复长安、洛阳。叛军曾一度投降,后来,安禄山的旧部史思明又起兵反唐。直到763年,唐朝才打败叛军。这场持续八年的战争,历史上叫作“安史之乱”。
问题:根据以上资料,请提出与本资料有关的五个问题(只提问,不回答)。 (2)资料:(宋代中国)现代化的程度令人吃惊,货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……在艺术、娱乐、制度、工艺技术等方面,中国是当时世界上首屈一指的国家,其自豪足以认为世界其他各地皆为“化外之邦”。——(法)谢和耐:《南宋社会生活史》
问题:请你在其他书籍或网上等地方(课本除外)搜集一段文字材料,来印证以上资料中关于对宋代社会文明的看法,材料请注明出处(即来源)。
在本册历史书中,你最欣赏的历史人物是谁?请说出你的理由。
请参阅课本《宋代经济分布图》,回答“如何从图中看出宋代的经济重心在南方?”
(3)资料:“考之前代,北方奄有中夏,必行汉法,可以长久。故北魏、辽、金历年最多,其他不能实行汉法,皆乱之相继,史册具载,昭昭可见。”——(元)许衡:《鲁斋遗书》。
问题:根据所学知识指出历史上少数民族入主中原后推行汉法的两个实例。
此试题以开放的形式,给学生自由发挥的空间,在形式上有一定的开创性。同时,该试题对学生在提出问题、査找相关资料、识图、评价历史人物、材料阅读、知识迁移等方面的能力进行了考察,既全面又典型,既有利于学生思维能力的提高,又有利于学生动手能力的提高。
2.非常规作业设计主要有小制作、历史类小文章、资料的收集和整理等
2.1 小制作。
学生的历史小制作包括仿古文物制作(如甲骨文、竹木简、雕版、泥活字、圣旨、奏折等)、编辑相关历史内容的手抄报、黑板报、历史题材的图画、表格、设计历史题材的软件。
2.2 历史类小文章。
学习有关历史内容的小文章包括历史小论文(如中国历史上的“文字狱”)、调查报告、访问稿、读后感、观后感、文摘卡、课本剧等。
2.3 资料的收集和整理。
学生根据一定的要求,通过多种途径(上网、査阅图书、访问等)获取相关历史资料(包括实物资料)、并根据一定的要求和原则整理资料。
【案例】如笔者在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时,鼓励学生利用自己的特长爱好、完成个性化的作业:结果擅长绘画的同学,有的在故事中插入自己创作的图画;有的甚至将成语故事用连环画形式体现。在进行甲骨文的搜集时,精通网上搜索的同学利用网络下载大量的字形;有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品。这些图文并茂、神情兼备、充满个性化的作业,一改传统作业的老套、古板、给人耳目一新的感觉。
总之,教师能根据教学目标,结合教学内容和学生兴趣设计好常规作业和非常规作业,有利于学生学习方式的转变,促使学生积极主动参与教学过程;有利于培养学生学会提出问题,分析问题和解决问题的方法;有利于培养他们健全的人格,确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。
要打造好常规作业和非常规作业的设计,历史教师要进一步提高自己的专业素质,认真学习现代教育理论,提高自己的理论素质;加强自身学习,了解史学界研究新成果,改善更新知识结构,拓宽知识面,适应课程综合化的要求;学习掌握现代化信息技术与历史学科教学的有机结合,增强课程整合和开发能力。
【关键词】历史 常规作业 非常规作业 设计
“以学生发展为本”的历史课程改革要求我们历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观,树立以学生全面发展为本,培养学生实践能力和创新精神的新型教育观、树立以学生为主体、让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观,树立和谐、平等、合作、师生共同学习、探索的新型师生观。学生的综合能力寓于完成常规作业和非常规作业中,打造历史教学中常规作业和非常规作业的设计,有利于树立促进教师改进教学、有利于学生全面、健康成长的新型评价观。
1.常规作业的设计主要有预习作业、常规作业和练习、常规检测等
1.1 预习作业。
新的课程改革特别强调学生的预习和自主学习能力。将预习成果部分书面化,有利于学生学习习惯、学习方法的培养和掌握。预习作业一般包括以下几个方面:
(1)学生査找的知识点。即学生对本课内容的高度概括和提取,也可用本课板书设计,课文题目及课文小节目录分析,本课重点分析以及这节课学习哪方面的分析等来代替。
(2)回答课文中的思考题。包括导言提问、课文中的思考题、课后练习以及教师布置的预习题等(鼓励全做,也可根据能力只回答一个问题)。
(3)学生自己的疑问。要求学生在预习完成课文后,应至少有三个有关本课的疑问(旨在培养学生的质疑能力)。
(4)学生学习本课的体会和感想(也可在课后完成)。
(5)学生搜集的与本课内容相关的资料。
1.2 常规作业和练习。
这些练习在内容上既包括教学内容中应掌握的识记部分,又包括能力训练、方法掌握、情感与价值观、合作能力等方面;在时间上,既有课堂内容完成的,也有课后完成的;在方式上,既有学生独立完成的,又有学生合作完成的;在形式上,即有文字的、又有图画(包括地图)的;在提供上,既有课本上的,又有教师甚至学生提供的;在总量上,符合学生的年龄与学力特征的要求。
【案例1】七年级历史上册第10课“秦王扫六合”练习设计
课程标准:
了解秦兼并六国和加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义。
思考与探索设计
1.选一选。
(1)秦始皇确立的中央机构中,负责监察百官的是( )
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
(2)秦始皇统一文字后,全国流行的标准文字是( )
A.大篆 B.隶书 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身边有关秦始皇的故事,想一想它与我们地区的关系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡县制的历史影响。
4. 读一读。
读课本及“课本中的故事”之后,谈一谈你对秦始皇加强中央集权的措施的认识。
5. 评一评。
评统一文字对中华民族形成的作用。
6. 演一演。
模拟秦始皇朝会的场面,围绕的问题是统一文字。
此案例中的练习设计,既有利于学生基础知识的掌握,更有利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养,而且注重学生对方法的掌握和历史的体验。
【案例2】七年级历史下册第10课“经济重心的南移”的练习设计
课程标准:
了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实;了解中国古代经济重心的南移。
1.自主学习。
(1)两宋时期,有“苏湖熟,天下足”的谚语,说明全国的经济重心从〖CD#3〗流域转移到〖CD#3〗流域。
(2)随着〖CD#3〗的种植面积迅速扩大,水稻逐渐跃居粮食产量首位。
(3)世界上最早纸币“〖CD#3〗”出现在北宋的〖CD#3〗地区。
2. 合作探究学习。
谈谈宋代农业发展的原因。
3.活动实践。
找一找宋代哪些城市设置了市舶司?
4.自我评价。
作业完成得最好可以得5个★,你认为你做的可以得多少个★,请用★圈上。
该案例中的练习设计方便了学生对本课知识点的把握,有利于培养学生的思维能力,动手能力和合作能力。在学习方式上,注重学生的主动学习,有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。在评价方式上,采用学生自我评价和教师评价相结合的方式,不仅操作性强,而且有利于调动学生学习的积极性。
1.3 常规检测。
常规检测的内容主要是课程标准所要求掌握的基础知识和基本能力。其形式包括平时的单元测验、期中、期末考试。考试的形式有闭卷考试、开卷考试(包括学生自己编制试卷)、口试、写小论文等,在试题的设置方面尽量做到语言简洁、连贯、图文匹配,贴近学生语言和生活内容(如情景设置题)。
【案例】七年级下学期历史开卷考试试题
(1)资料:公元755年,节度使安禄山趁唐朝政治腐败,内地兵力空虚,在范阳发动叛乱。判军很快攻下洛阳、长安,唐玄宗仓皇逃往四川地区。叛军一路烧杀抢掠,激起军民强烈反抗。叛军内部矛盾重重,后来,安禄山被儿子杀死。大将郭子仪、李光弼摔军平叛,又借回纥兵帮助,收复长安、洛阳。叛军曾一度投降,后来,安禄山的旧部史思明又起兵反唐。直到763年,唐朝才打败叛军。这场持续八年的战争,历史上叫作“安史之乱”。
问题:根据以上资料,请提出与本资料有关的五个问题(只提问,不回答)。 (2)资料:(宋代中国)现代化的程度令人吃惊,货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……在艺术、娱乐、制度、工艺技术等方面,中国是当时世界上首屈一指的国家,其自豪足以认为世界其他各地皆为“化外之邦”。——(法)谢和耐:《南宋社会生活史》
问题:请你在其他书籍或网上等地方(课本除外)搜集一段文字材料,来印证以上资料中关于对宋代社会文明的看法,材料请注明出处(即来源)。
在本册历史书中,你最欣赏的历史人物是谁?请说出你的理由。
请参阅课本《宋代经济分布图》,回答“如何从图中看出宋代的经济重心在南方?”
(3)资料:“考之前代,北方奄有中夏,必行汉法,可以长久。故北魏、辽、金历年最多,其他不能实行汉法,皆乱之相继,史册具载,昭昭可见。”——(元)许衡:《鲁斋遗书》。
问题:根据所学知识指出历史上少数民族入主中原后推行汉法的两个实例。
此试题以开放的形式,给学生自由发挥的空间,在形式上有一定的开创性。同时,该试题对学生在提出问题、査找相关资料、识图、评价历史人物、材料阅读、知识迁移等方面的能力进行了考察,既全面又典型,既有利于学生思维能力的提高,又有利于学生动手能力的提高。
2.非常规作业设计主要有小制作、历史类小文章、资料的收集和整理等
2.1 小制作。
学生的历史小制作包括仿古文物制作(如甲骨文、竹木简、雕版、泥活字、圣旨、奏折等)、编辑相关历史内容的手抄报、黑板报、历史题材的图画、表格、设计历史题材的软件。
2.2 历史类小文章。
学习有关历史内容的小文章包括历史小论文(如中国历史上的“文字狱”)、调查报告、访问稿、读后感、观后感、文摘卡、课本剧等。
2.3 资料的收集和整理。
学生根据一定的要求,通过多种途径(上网、査阅图书、访问等)获取相关历史资料(包括实物资料)、并根据一定的要求和原则整理资料。
【案例】如笔者在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时,鼓励学生利用自己的特长爱好、完成个性化的作业:结果擅长绘画的同学,有的在故事中插入自己创作的图画;有的甚至将成语故事用连环画形式体现。在进行甲骨文的搜集时,精通网上搜索的同学利用网络下载大量的字形;有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品。这些图文并茂、神情兼备、充满个性化的作业,一改传统作业的老套、古板、给人耳目一新的感觉。
总之,教师能根据教学目标,结合教学内容和学生兴趣设计好常规作业和非常规作业,有利于学生学习方式的转变,促使学生积极主动参与教学过程;有利于培养学生学会提出问题,分析问题和解决问题的方法;有利于培养他们健全的人格,确立积极进取的人生态度和团结合作的精神。
要打造好常规作业和非常规作业的设计,历史教师要进一步提高自己的专业素质,认真学习现代教育理论,提高自己的理论素质;加强自身学习,了解史学界研究新成果,改善更新知识结构,拓宽知识面,适应课程综合化的要求;学习掌握现代化信息技术与历史学科教学的有机结合,增强课程整合和开发能力。