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[摘要]微课以时间短、见效快、灵活方便等特点，深受广大教师、学生和家长的欢迎。在小学英语Story time板块的教学中，教师可借“微”使力，激活英语课堂。在英语教学中，教师要资源共享，借“微”预习，让学生通过看、听、玩、演和导图理解课程内容;要灵活运用，借“微”导入，借“微”点拨，激发学生兴趣，突破难点。
[关键词]小学英语;故事板块;微课;运用策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0073-02
微课以时间短、见效快、灵活方便等特点，深受广大教师、学生和家长的欢迎。微课可以实现一对一的教学，让学生借助微视频、任务单进行个性化学习，不受时间和空间的限制，可以反复学习。在教学中，教师可适当使用微课，借“微”使力，激活课堂，提高教学效率。那么，如何将微课运用到英语故事板块的教学中呢？笔者通过研究发现了一些技巧，下面逐一阐述。
一、资源共享，借“微”预习
目前，很多学生和教师对预习的重视程度不够，教师布置学生预习，学生也就是找找生词、听听课文、翻译一下课文大意而已，且预习缺乏监督和检查，学生视预习作业为没有作业，导致预习失去意义。微课不仅浅显易懂，画面生动有趣，还可以互动交流，大大提高了预习的效果，培养了学生自主学习的兴趣和能力。
（一）看听玩演，借微课初读“Story”
在这个环节中，教师引导学生运用视听类微课预习“Story”，使学生看懂故事、听懂单词，弄懂词义，初步感知“Story”。
[案例1] 译林版四年级下册Unit1《Our schoolsubjects》（Story time）
微课内容：Story time的动画 生词讲解
任务清单：（1）看故事动画，初步整体理解故事内容，猜测大意。
（2）看故事动画，圈出不认识的生词，并联系上下文理解词义。
（3）点击生词按钮，看视频中老师对生词的讲解，并尝试跟读。
（二）巧用导图，借微课弄懂“Story”
学生根据教师提出的问题梳理故事，运用思维导图类微课弄懂故事脉络。
[案例2] 译林版四年级上册Unit1《I like dogs》（Story time）
微课内容：问题 Story time的动画 思维导图
任务清单：（1）What animal does Yang Ling like？
What animal does Liu Tao like？
What animal does Su Hai like？
Does Mike like dogs？ What animal does he like？Why？
（2）填入所缺内容，完成思维导图。
（三）精讲点拨，借微课深挖“Story”
在学生逐步养成预习习惯的时候，教师可以发给学生知识点讲解类的微课，使学生可以运用知识点讲解类微课学习故事中涉及的重点句型及语法知识。每个故事板块不一定就是一个知识点，因此教师要把故事板块中包含的知识点都做成微课，提供给学生，让学生在家自主预习。
[案例3] 预习译林版六年级上册Unit6《Keep ourcity clean》（Story time，知识点讲解类微课）
微课内容：知识点 教师讲解 练习
任务清单：（1）了解微课中所讲的知识点是什么，并尝试自己弄懂它。
（2）观看微课视频，听老师详细讲解，不懂的地方可以反复观看。
（3）做微课中老师布置的相关练习题。
以上三种利用微课进行预习的策略，可以穿插使用，也可以同时使用。刚开始引导学生利用微课进行预习的时候，教师尽量给学生统一的微课资源，每个单元的预习微课尽量不要重复，如这次用视听类微课预习，下次就用思维导图类微课预习等。当学生各方面水平都达到一定高度时，教师可以把三种微课资源同时发给学生，让他们根据自己的能力选择其中或者全部微课进行预习，满足不同层次学生的需求。
二、灵活运用，借“微”促效
在课堂的导入、点拨、巩固、延展等环节适当穿插微课，课堂教学效率将会得到显著提高。
（一）借“微”导入，激发兴趣
在导入环节，教师可以制作与教学内容相关的微课，如一首歌曲、一段介绍西方文化的视频等，通过创设情境等途径，激发学生的学习兴趣，为学生的自主阅读导航。
[案例4] 译林版四年级下册Unit2《After school》（Story time）
微课内容：星期之歌 星期的由来 导入
任务清单：（1）观看星期之歌的微课，初步认识星期的英文名称。
（2）听老师介绍星期的由来，增强文化意识。
（3）运用“What day is it today？ It’s…”进行对话。
（二）借“微”点拨，突破难点
重点词汇、句型、语法等也可以通过微课引导学生自主学习。学生自主观看微课或分组讨论视频中的学习内容时，教师从旁点拨，效果更好。
[案例5] 教学六年级上册Unit5《Signs》 （Storytime）
教师制作一个关于标识的微课，引导学生学习六个常用标识“No eating or drinking”“No littering”“Noparking”“No smoking”“Danger！ Wet floor”，使学生了解这些标识的读音以及如何在实际生活中运用。
微课内容：六个标识图片及读音 实际运用场景 游戏巩固
任务清单：（1）看图片猜标识，并跟录音朗读。
（2）小组讨论标识的意思及用法。
（3）观看微课中这些标识在实际场景中的运用情况。
（4）通过揭牌游戏巩固这六个标识，并尝试在微课提供的场景中运用。
微课的运用能够做到视听结合、声像并茂，使学生在轻松的氛围中学习重难点知识。然而，教师不是万能的，要想顺利使用微课，就要有合适的微课，教師自己制作微课费时费力，可以建议学生在微课学习网站学习。同时，可利用集体教研活动，发挥多名教师联合协作的能力，集体规划微课，然后分年级、分单元集体制作，省时省力，效果好。
（特约编辑 木清）
[基金项目]本文是江苏省现代教育技术研究2019立项课题《基于微课程资源构建小学英语高效课堂的实践研究》（课题编号：2019-R-71821）的阶段性研究成果。
[关键词]小学英语;故事板块;微课;运用策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0073-02
微课以时间短、见效快、灵活方便等特点，深受广大教师、学生和家长的欢迎。微课可以实现一对一的教学，让学生借助微视频、任务单进行个性化学习，不受时间和空间的限制，可以反复学习。在教学中，教师可适当使用微课，借“微”使力，激活课堂，提高教学效率。那么，如何将微课运用到英语故事板块的教学中呢？笔者通过研究发现了一些技巧，下面逐一阐述。
一、资源共享，借“微”预习
目前，很多学生和教师对预习的重视程度不够，教师布置学生预习，学生也就是找找生词、听听课文、翻译一下课文大意而已，且预习缺乏监督和检查，学生视预习作业为没有作业，导致预习失去意义。微课不仅浅显易懂，画面生动有趣，还可以互动交流，大大提高了预习的效果，培养了学生自主学习的兴趣和能力。
（一）看听玩演，借微课初读“Story”
在这个环节中，教师引导学生运用视听类微课预习“Story”，使学生看懂故事、听懂单词，弄懂词义，初步感知“Story”。
[案例1] 译林版四年级下册Unit1《Our schoolsubjects》（Story time）
微课内容：Story time的动画 生词讲解
任务清单：（1）看故事动画，初步整体理解故事内容，猜测大意。
（2）看故事动画，圈出不认识的生词，并联系上下文理解词义。
（3）点击生词按钮，看视频中老师对生词的讲解，并尝试跟读。
（二）巧用导图，借微课弄懂“Story”
学生根据教师提出的问题梳理故事，运用思维导图类微课弄懂故事脉络。
[案例2] 译林版四年级上册Unit1《I like dogs》（Story time）
微课内容：问题 Story time的动画 思维导图
任务清单：（1）What animal does Yang Ling like？
What animal does Liu Tao like？
What animal does Su Hai like？
Does Mike like dogs？ What animal does he like？Why？
（2）填入所缺内容，完成思维导图。
（三）精讲点拨，借微课深挖“Story”
在学生逐步养成预习习惯的时候，教师可以发给学生知识点讲解类的微课，使学生可以运用知识点讲解类微课学习故事中涉及的重点句型及语法知识。每个故事板块不一定就是一个知识点，因此教师要把故事板块中包含的知识点都做成微课，提供给学生，让学生在家自主预习。
[案例3] 预习译林版六年级上册Unit6《Keep ourcity clean》（Story time，知识点讲解类微课）
微课内容：知识点 教师讲解 练习
任务清单：（1）了解微课中所讲的知识点是什么，并尝试自己弄懂它。
（2）观看微课视频，听老师详细讲解，不懂的地方可以反复观看。
（3）做微课中老师布置的相关练习题。
以上三种利用微课进行预习的策略，可以穿插使用，也可以同时使用。刚开始引导学生利用微课进行预习的时候，教师尽量给学生统一的微课资源，每个单元的预习微课尽量不要重复，如这次用视听类微课预习，下次就用思维导图类微课预习等。当学生各方面水平都达到一定高度时，教师可以把三种微课资源同时发给学生，让他们根据自己的能力选择其中或者全部微课进行预习，满足不同层次学生的需求。
二、灵活运用，借“微”促效
在课堂的导入、点拨、巩固、延展等环节适当穿插微课，课堂教学效率将会得到显著提高。
（一）借“微”导入，激发兴趣
在导入环节，教师可以制作与教学内容相关的微课，如一首歌曲、一段介绍西方文化的视频等，通过创设情境等途径，激发学生的学习兴趣，为学生的自主阅读导航。
[案例4] 译林版四年级下册Unit2《After school》（Story time）
微课内容：星期之歌 星期的由来 导入
任务清单：（1）观看星期之歌的微课，初步认识星期的英文名称。
（2）听老师介绍星期的由来，增强文化意识。
（3）运用“What day is it today？ It’s…”进行对话。
（二）借“微”点拨，突破难点
重点词汇、句型、语法等也可以通过微课引导学生自主学习。学生自主观看微课或分组讨论视频中的学习内容时，教师从旁点拨，效果更好。
[案例5] 教学六年级上册Unit5《Signs》 （Storytime）
教师制作一个关于标识的微课，引导学生学习六个常用标识“No eating or drinking”“No littering”“Noparking”“No smoking”“Danger！ Wet floor”，使学生了解这些标识的读音以及如何在实际生活中运用。
微课内容：六个标识图片及读音 实际运用场景 游戏巩固
任务清单：（1）看图片猜标识，并跟录音朗读。
（2）小组讨论标识的意思及用法。
（3）观看微课中这些标识在实际场景中的运用情况。
（4）通过揭牌游戏巩固这六个标识，并尝试在微课提供的场景中运用。
微课的运用能够做到视听结合、声像并茂，使学生在轻松的氛围中学习重难点知识。然而，教师不是万能的，要想顺利使用微课，就要有合适的微课，教師自己制作微课费时费力，可以建议学生在微课学习网站学习。同时，可利用集体教研活动，发挥多名教师联合协作的能力，集体规划微课，然后分年级、分单元集体制作，省时省力，效果好。
（特约编辑 木清）
[基金项目]本文是江苏省现代教育技术研究2019立项课题《基于微课程资源构建小学英语高效课堂的实践研究》（课题编号：2019-R-71821）的阶段性研究成果。